对化学实验探究式学习的实践

1浓HNO3跟碳反应的探究 C+HNO3(浓)(==)4NO2↑+CO2↑+2H2O+Q,在教材实验中,①把灼热的木炭放入浓HNO3中,反应很快就停止了,虽然能观察到NO2的生成,但无法检验生成的CO2;②不能说明该反应是放热反应;③污染严重.针对上述问题,让课题小组的同学在做实验的基础上,充分讨论、查阅资料,提出改进.有同学说,由于产物中生成了水,浓HNO3本身也有部分水,导致Q吸＞Q放,所以实验不能继续进行,于是提出了控制浓HNO3的用量,及时把生成的水转移的思路,设计出了装置A.     

化学探究式实验

一、探究式实验教学的优点 探究式实验教学是指学生在教师的引导下,运用已有的知识和技能,充当新知识的探索者和发现者的角色,通过发现问题,做出假设,自己设计实验方案,进行实验操作验证假设是否成立,然后进行归纳、总结规律的一种教学模式。     

对化学探究式学习的研究

探究式学习理论所倡导的学习方式,对在科学教育中培养学生掌握科学方法、科学探究能力、解决问题能力、创新能力等方面具有非常重要的意义。在化学教学中,教师应真正从思想上认识到实施探究式学习的重要意义,从而自觉地学习、探讨探究式学习理论,准确而灵活地运用探究方式教学。     

试谈化学教学中的实验探究式学习

化学是一门以实验为基础的学科.实验教学可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,培养学生能观察现象、分析问题、解决问题,初步掌握一些常用的化学实验技能,培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法.因此,加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环,也是评价教学质量的一个重要方面.     

浅谈化学探究式学习

新课改下的化学教学过程,必须以学生的发展为本,教学中要充分突出学生的主体地位。以“自主、探究、合作”为特征的探究式学习已成为化学学习的重要方式,我在化学教学中注重组织学生进行探究式学习。如在学习《CO2的性质和用途》这节课前,我给学生布置了一道探究性课题——探究碳酸饮料中CO2的含量：     

化学探究式学习的教学策略

一、创设问题情境，激发探究欲望 1．以情境促兴趣 著名心理学家皮亚杰认为，一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。兴趣是思维的导火线，是学习的内动力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转化为激活状态。因此教师有目的地创设一种生动活泼、引人人胜的问题情境，引起学生认知结构上的不平衡，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发学生的学习、探究兴趣及自主寻求探究解决问题的动机。     

如何利用化学实验中的异常现象进行探究式学习

中学化学实验中经常会出现一些异常现象,教师在面对和处理这些异常现象时经常显得有些无所适从,无法很好地解释和答疑。如何合理地利用这些化学实验中的异常现象进行探究式学习？笔者结合自己的教学实践和认识谈谈体会。     

探究式学习在化学实验课教学中的应用

探究式学习是指学生自主构建系统知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种实践活动。提出将探究式学习方法应用于化学实验课教学,会切实提高学生总结归纳理论知识、自主设计实验方案、实际动手操作、分析处理实验信息并学会应用于实践的能力。在培养学生的综合素质和科学素养方面有着重要的作用。     

化学探究式学习中学生实验观的调查与反思

科学素养是探究式学习的产物。然而通过探究式学习，学生能自发形成科学精神、科学态度等科学素养吗？本文作者用了一个学期的时间，实施探究式教学，并针对学生的实验观，进行问卷调查，得出结论：学生的实验观存在实证主义倾向。结合文献资料，作者分析了造成这种现象的主要原因是不恰当的探究教学设计和错误的教学语言。     

探究式教学与化学实验

探究式教学以建构主义理论为依据,强调以学生为中心,以探究为主的教学,倡导学生主动参与、探究发现、交流、合作的方式,注重学生的体验与学习兴趣,突出知识的社会建构以及教学方法的引导性与支撑性,使学生的学习在体验性、探究性、合作性的框架下进行.     

浅谈化学实验探究式教学策略

<正>作为一名初中化学教师,我们要想让学生喜欢上化学这门学科,从而使自主学习、积极创新、体验学习的快乐等积极的情感同构共生,我认为关键是我们要从心底重视科学探究,并积极地、主动地、创造性地开展实验探究活动,加强实验教学的力度。探究式学习是课程改革的要求,探究式实验教学是化学教学中重要的实践活动。化学教师应顺应时代的发展,积极探索新课程要求下化学教学的方向,多挖掘探究式实验内容,增强探究式实验数量,注重细节教学,对实验教学精益求精,努力     

探究式教学与化学实验

探究式教学以建构主义理论为依据,强调以学生为中心,以探究为主的教学,倡导学生主动参与、探究发现、交流、合作的方式,注重学生的体验与学习兴趣,突出知识的社会建构以及教学方法的引导性与支撑性,使学生的学习在体验性、探究性、合作性的框架下进行。     

化学实验探究式教学初探

化学教学中运用实验探究法有助于培养学生的实验动手、思维、创新等能力,因此应精心设计该教学模式的课堂教学结构,以实现它的功用.     

生物实验的探究式学习

生物这一门建立在观察实验基础上的自然学科,比其他学科更易于触及学生的思维及能力发展,所以把生物实验探究式学习作为研究性学习在教学中起始阶段的选题,情境高于教材,而解决问题的基本技能、基本方法和基础理论直接或间接源于教材,     

化学实验探究式教学尝试

化学是以实验为基础的自然科学,学生通过实验观察发现问题,展开探究活动,认识事物本质,丰富直接经验,获取知识。充分发挥实验在探究问题、获取知识、掌握技能和培养科学素养等方面的作用,是中学化学教师的任务之一。当前中学化学教学模式主要为：演示实验→分析、归纳→记忆→学生实验。实验教学存在的主要问题有：演示实验教师做,学生看;学生实验“照方（教材中的叙述）抓药”;     

化学探究式学习例谈

《化学课程标准》中明确提出：“科学探究是一种重要的学习方式．也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。”科学探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式。在实际教学中应尽可     

化学新课程中的探究式学习

在高中化学新课程标准中,提出了高中化学课程要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础,这也就是新课程的三大课程目标.而在教学过程的实施建议中又多次提到了在教学过程中,要组织学生参与科学探究活动.     

化学教学中的探究式学习

探究式学习是学生在教师指导下，通过自己的参与、体验来获得知识、强化知识、提高能力和形成探索未知世界的积极态度的一种学习活动．探究式学习中的师生行为都有相对固定的模式，在这些行为模式之下，可以灵活使用多种多样的教学形式、教学方式、教学手段．化学教学中的探究式学习可以尝试以下一些做法：以实验为手段，挖掘探究因素；巧设悬念，在质疑问难中培养思维能力；发现问题，激发求知欲望；提出假设，激发参与意识；检验假设，激发探究意趣；迁移创新，激发成就感．     

化学探究式学习例谈

《化学课程标准》中明确提出:“科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。”科学探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式。在实际教学中应尽可能创造条件,多开展体现学生自主性的探究活动。 在教学中,我比较注重学生的自我学习、自我发现,引导他们去发现和探究问题。这样比教师直接把知识传授给学生,让他们兴奋得多。比如在学习《爱护水资源》这一节时,根据内容,我事先设计了几个题目: