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复习不仅是一个回忆和熟练的过程,更是一个再认识、再提高的过程。在高三备考复习中,复习策略将直接关系到学习能力的提升。结合近几年的高考,从高考理科综合试卷分析报告看,考生普遍存在“六个不够”现象。只有适当地调整复习策略,合理制订复习计划,才能达到复习效果,有利于提高复习成绩。 相似文献
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课堂教学是学校教育的核心,提高课堂教学的效率是实施素质教育的关键,也是教师的共同心声。然而在当前的历史教学中,重结论、轻过程,重知识传授、轻自主学习和科学方法的教学方式还普遍存在,结果教师教得苦,学生学得累。教师应该如何提高高三历史复习课的有效性呢？笔者结合教学实践,谈几点个人的体会。 相似文献
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带过高三毕业班的数学老师都知道高三复习课的一些简单原则,可要真正上好高三复习课却不是那么简单。作为数学教师,在课堂上如何让学生动进来、忙起来?如何更好地提高复习效率是本文所探讨的重点。 相似文献
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学生对高三区域地理内容复习感到非常吃力,造成在高考中由于不适应而无法有效地解答试题,失分现象非常严重。本文主要从几方面介绍了区域地理复习方法和策略。 相似文献
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通过研读新课程下高考化学试题的主要特点,结合自己教学实践,提出了夯实双基、习题选择与讲评、实验复习、课后反思等复习备考策略,从而切实提高复习效率。 相似文献
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高中生物总复习是高考前的冲刺阶段,高效能地进行高考生物复习,对减轻学生的学习负担,提高复习效果有着重要作用。下面我谈谈对如何搞好高三复习的几点看法。 相似文献
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新课改下,学校课堂教学已经有很大的改观,然而,教师对于学生作业的布置和设计还不够重视。笔者根据自己的高三教学实践,针对目前英语作业设计存在的问题,对如何优化作业设计,提高学生自主复习能力进行了探究与思考。 相似文献
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学习策略是第二语言习得研究的一个重要方面,而元认知策略是学习策略的一种,它对学生的英语阅读学习有良好影响:学生的学习成绩有所提高,策略使用频率增强,学生自主计划、监控及评价阅读活动的意识增强。本文通过对元认知理论的分析,进而提出了对学生进行元认知策略训练的方案,将元认知引入英语阅读教学中,使学生了解阅读的真正含义。 相似文献
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听力策略培训能提高英语学习者的听力理解能力,在教学中进行元认知策略培训是提高听力理解能力的有效途径。本文通过对元认知理论的分析进而提出对学生进行元认知策略训练的方案,将元认知引入英语听力教学中,从而更好地服务于学生的外语学习及全面素质的提高。 相似文献
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元认知策略是一种高层次的学习技能,能有效提高英语阅读能力。传统的阅读教学因时间有限和缺少练习机会,往往效率不高。而在英语阅读中有效地运用元认知策略可以使英语学习者具有更明确的目标和计划,能积极提升自我监控和自我评价的能力,不断提高独立学习的能力。本文根据元认知理论,对元认知策略在英语阅读理解中的应用进行了具体探讨。 相似文献
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如何提高高职高专学生英语的综合素质一直是困扰广大教育工作者的难题,找到适合他们的学习方法已是迫在眉睫。笔者试探性地将元认知策略应用到高职高专英语教学中,努力给学生创造学习和体验运用元认知策略的机会,主要让学生计划和安排学习任务,管理和监控学习过程,自我评价和调整学习计划,收到良好效果。 相似文献
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多媒体参与高三政治复习课教学全过程,可有效地调动学生学习积极性,促进学生知识体系的构建,强化学生的内心体验,从而使其学习兴趣盎然,满怀信心地投入到学习中来。本文以教学案例为基础,浅谈多媒体教学在高三复习中的应用。 相似文献
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口语在英语学习中非常重要.本文旨在介绍元认知策略在英语口语教学和学习中的重要性,并根据其理论制定了一套切实可行的教学模式. 相似文献
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元认知策略在听力教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
本文根据Mary Underwood的观点,听力课堂活动可划分为听前活动、听及听后活动,把元认知策略同听力活动结合起来,从听前策略、听中策略、听后策略三个方面探讨了元认知策略在听力课堂活动中的具体应用. 相似文献
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高三化学复习课堂的精心设计可从四个方面去实现。课堂复习必须抓住重点知识提升能力：引导学生进行化学知识网络的自主构建;注重课堂评析,启迪思路培养能力;课堂让学生动起来,注重细节养成好习惯。 相似文献
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新课标下的高考语文试题,虽然题型基本固定不变,但试题内容千变万化,如何能以不变应万变,从容作答,取得高分,是每一位高三语文教师苦心经营的问题,结合实际,针对高三语文复习备考策略进行了论述。 相似文献