“问题——探究”教学模式在计算机教学中的应用

＂问题——探究＂教学模式以解决问题为中心,通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识并培养创造能力和创新精神。本文简要介绍了＂问题——探究＂教学模式的理论依据,基本教学过程,并结合具体教学案例,尝试将＂问题——探究＂教学模式应用于计算机教学过程。     

“问题——探究”教学模式在计算机教学中的应用

"问题——探究"教学模式以解决问题为中心,通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识并培养创造能力和创新精神。本文简要介绍了"问题——探究"教学模式的理论依据,基本教学过程,并结合具体教学案例,尝试将"问题——探究"教学模式应用于计算机教学过程。     

“自主——探究——合作”教学模式在中职语文教学中的研究与实践

课堂教学模式要对中职生的学习方式产生有益的影响,才能成为有效的、成功的课堂教学模式.中职语文课堂教学也要培养学生的良好的自学习惯、改善学生的学习方式,让学生进行自主合作探究的学习,从而培养终生学习的能力为主要目标,方能成为有效的课堂教学,而“自主—探究—合作”学习则是中职语文教学中值得一试的方法.     

“问题探究法”在中职数学教学中的应用

"问题探究"教学法要求教师依据教学目标和任务,吃透教材内容,合理创设问题情境,让学生经历"发现问题"—"分析问题"—"解决问题"的思维过程,培养学生的问题意识和探究精神,使学生既掌握知识又形成能力的教学模式。     

“问题探究”教学模式在物理教学中的应用

“问题探究”教学模式是指根据教学内容及要求,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识,培养学生创造能力的一种教学模式．在教学过程中,教师要创设情境启发和鼓励学生自己发现并提出问题,经过收集信息资料和深思酝酿,提出设想,发表见解,引发争论,进行批判性思考和实验验证,把教学过程设计为学生主动探索知识、进行创造性思维的经历过程。     

"引探教学法"的实践与研究

“引探教学法”是教师引导学生探求新知识的一种新型教学法,文章对其实践进行分析。     

高中政治课问题——开放式教学的研究

高中政治课教学要在原有的单纯接受式的学习方式中,逐步加强培养学生的＂问题意识＂,还学习的主动权给学生,让学生主动思考探讨形成开放式学习与教学,让学生参与课的设计和组织,给学生更多的机会和更大的自主权,使学生真正成为课堂的主人。     

“情境——问题”教学模式在高等数学教学中的推广与运用

对于理工科专业的学生来说,学习高等数学的主要目的是培养学生的数学思维、数学素质、应用能力和创新能力。因此,高等数学教学必须从传统的教学模式和狭隘的教学目标中解放出来,而寻求一种新的教学模式和目标以关注学生在高等数学教育中的主体地位。贵州师范大学数学与跨文化数学教育研究所汪秉彝、吕传汉两位教授开展的中小学数学“情境——问题”的教学模式对我们实现上述目标具有指导意义。     

“问题探究反思”策略在小学数学教学中的运用浅探

在小学数学课堂教学中实施"问题、探究、反思"策略,就是通过采取经历情境、发现问题、实践探究、反思提高的教学过程,使小学生初步感受到数学学习是一个充满观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程,从而实现数学教学的高效益。本文对在小学数学课堂教学中如何有效实施"问题、探究、反思"策略,提出了三点建设性意见。     

探究高中化学问题解决教学的实施策略

高中化学对高中生来说,较为吃力,很多学生对高中化学的问题解决感觉无从下手,致使学生化学成绩较低,高中化学的问题解决能力是学好高中化学的关键,因此,高中化学教师要千方百计探寻高中化学的问题解决教学的策略,笔者结合教学实际探究三点实施策略,以供广大化学教师参考。     

高中化学课堂中实施问题教学法的策略

本文结合新课程目标要求，谈如何在化学课堂中实施问题教学法的策略，并指出实施问题教学法要注意的问题。     

运用物理开放问题实施探究教学示例

本文依据“运用物理开放问题实验探究教学”的策略，以《惠斯通电桥》，《大气压强》为教学内容，进行了探究教学设计，在教学中取得了预期效果．     

信息技术环境下小学语文“以读引写”实施策略研究

习作教学作为小学语文教学的重要组成部分,一直是人们关注的焦点.文章在构建信息技术环境下小学语文“读写结合”习作教学模式的基础上,探索了让学生掌握写作技巧、提高读写能力和营造习作氛围,促使学生主动阅读、主动实践练写的方法和途径.     

基于马赫穆托夫“问题教学”思想——电路连接教学设计及实施

马赫穆托夫的“问题教学”理论将问题教学的过程分为五个阶段,文中按照其理论对电路链接教学内容进行了设计并给出了具体的实施过程,取得了很好的教学效果。     

诱“趣”引“探”促学习数学方法的转变

探索源自于兴趣,学生学习兴趣和方法来自教师引路、促进、开窍。在数学教学中,如何以趣引“探”,促学生学习数学方法改变,可以通过激趣,变“要我学”为“我想学”;引趣,变“怕学”为“能学”;寻趣,变“跟师学”为“我善学”等有效途径。     

以“趣”引探 提高英语课堂效率

从自己多年的教学实践出发,探讨了在新课程标准的颁布实施下如何设疑引趣,激发学生的求知欲,以趣导读。培养学生泛读的习惯,以奇诱趣,发展学生的创新思维能力等等趣味教学法以及在英语课堂中的运用,以期达到提高课堂效率的效果。     

“问题解决教学”之我见

1、数学教育目的、教学内容和教学方法都不是一成不变的,是随着社会的发展而变化的.2、数学课程的目标不应只是让学生获得必要的数学知识、技能,而还应当包括思维、解决问题以及在情感与态度等方面的发展.3、构建有利于激发学生创造性思维的教学过程,在更大程度上为学生的数学思维能力创造发展空间.     

浅谈数学教学中的“问题教学法”

教育心理学认为：问题是思维的起点,又是思维的动力。从认识论的角度来看,教学过程正是师生双方不断发现问题和解决问题的过程,而培养学生的问题意识,启开他们心智的大门,使之从有疑到无疑再产生新疑,与教学过程的这一特征是一致的,其主旨都在于发展学生的智力,丰富学生的知识。     

“问题设疑与小组合作探评教学模式”初探——以“城市化及其影响”为例谈我的课堂教学模式

在顺应时代、遵循学科特色、符合教师特质的基础上,通过不断的实践,我找到了属于我的课堂模式——"问题设疑与小组合作探评教学模式",课堂有了更多的生成、更多的精彩。     

实施“自主——合作——探究”式数学教学应注意的问题

＂自主——合作——探究＂模式是一种数学教学的有效方式。将学生接受式的学习方式转变为探究式的学习方式,实现学生的主动发展。本文讨论了在实施＂自主——合作——探究＂数学教学模式中应注意的几点问题,使其进一步地充实与完善。