浅谈信息技术自主探究教学

如何培养员工的“自主探究”能力,是新形势下信息技术教育研究的重要课题之一,是信息社会对人才的基本要求。在信息技术教学工作中还要进一步探索研究,优化自主探究教学方法。     

信息技术环境下的自主探究教学模式研究

本文主要对中职学校信息技术环境下机械基础课程所适合的自主探究式教学模式进行研究,对教学环节进行设计总结。     

自主学习 自行探究

"自主学习,自行探究"教学模式,不仅能够使课堂活跃,大大调动学生学习积极性,激发起学生的探索欲望,而且在探索中能够发现问题、尝试解决问题、评价解决问题,在探索新问题的过程中,学生思维方式得到科学引导,创新能力得到培养。     

中学信息技术教育中探究能力的培养

信息技术课程的产生源于信息技术,是一门知识性、技能性非常强的课程。中小学的信息技术课离不开实践和应用,信息素养的集中体现就是学生的实际操作能力,只采用＂纸上谈兵＂的教学方式是行不通的,学生只有经过自己的实际操作才能真正掌握信息技术的基本知识和技能,获得感悟与体验。因此教师应该给学生留有更多的思维空间和锻炼机会,让学生在实践中亲身体验创新和自学的乐趣,有利于拓展学生的思维,培养学生的自学能力和创新素质,促使和引导学生进行探究学习,培养创新素质。     

引导学生自主参与乐于探究的教学实践

在阅读教学中,我十分注重引导学生自主学习、主动探究,为他们动手、动口、动脑提供足够的时间、空间和素材,为他们的个性发展和相互之间的交流提供多种多样的机会,让学生积极地参与学习、主动地进行探究。     

自主探究模式在电大语文教学中的运用

在电大语文的教学中,学生自主探究能力是当前电大教学中非常重要的问题。在电大语文教学过程中的自主探究不是本来就有的,是在教学的过程中,通过教师与学生之间相互协作,通过教学指导进行自主探究学习。作为教师,我们可以有针对性地培养学生的自主探究能力。本文重点探讨电大语文教学自主探究的模式。     

自主探究模式在财会试卷评讲中的应用

高效评讲试卷是对口高考备考工作的重要一环。教师能否从学生的实际出发,向课堂教学要高效,最终决定着对口高考的成败。笔者结合自己对口高考教学中的一些实践经验和见解,谈谈自主探究模式在财会试卷评讲中的应用。     

关于初中信息技术教学培养学生自主学习能力的探究

本文主要阐述初中信息技术课教学方法和模式的探究与改革,从而培养学生自主学习的能力,使学生综合实践操作及运用的能力得到提高,以达到信息技术教学的最终目的———培养学生的信息素养,将信息技术教育的课堂变成培养学生信息素养的阵地,有效培养学生的创新精神和创新能力,全面提高学生素质。     

自主探究模式在财会试卷评讲中的应用

高效评讲试卷是对口高考备考工作的重要一环。教师能否从学生的实际出发,向课堂教学要高效,最终决定着对口高考的成败。笔者结合自己对口高考教学中的一些实践经验和见解,谈谈自主探究模式在财会试卷评讲中的应用。     

小学生如何自主探究知识

新课程的基本理念之一是改变学生的学习方式,自主探究的学习方式就是其中的一种。小学数学教学既是让学生学会知识,又使学生学会学习,这就体现了在教学中"以学生为主体"的指导思想。因此,数学教学中,如何创设一个良好的探究环境,是学生自主探究知识,培养学生的自主探究能力的关键。     

论自主合作探究

新课程提倡自主合作探究的学习方法,自主学习就是要让学生成为学习的主人,从“要我学”到“我要学”。合作学习就是要培养学生与人交往、沟通的能力。探究学习主要是增强学生的探索、研究精神,转变学生“死读书”、“读死书”的现象。但在教学实践中,不能把自主合作探究形式化、简单化,要全面、深刻地理解、运用。     

论自主合作探究

新课程提倡自主合作探究的学习方法,自主学习就是要让学生成为学习的主人,从"要我学"到"我要学"。合作学习就是要培养学生与人交往、沟通的能力。探究学习主要是增强学生的探索、研究精神,转变学生"死读书"、"读死书"的现象。但在教学实践中,不能把自主合作探究形式化、简单化,要全面、深刻地理解、运用。     

高中信息技术课程自主学习策略研究

主动、合作、探究是目前新课程的重点。改变原有的学习方式,让学生由被动接受转变为主动学习是我们追求的目标。本文从自主学习策略和模式构建对信息技术课程自主学习进行了有益的探索,为信息技术自主学习提供了思路。     

自主探究的高效课堂管窥

新课程大力倡导自主学习的方式,本文从自主设计与学习、自主创作与体验、自主思维与表达、自主收集与探究四个方面,进行了实践性探索,探索出实现高效课堂的路径,以切实提高课堂教学的效率。     

语文课堂自主探究阅读教学五步法

语文新课标要求语文学习方式要有根本的变化，倡导自主、合作、探究的学习方式．本文就语文课堂中如何实施自主探究的阅读教学作浅层次的探讨，试图改变过去传统的单向灌输的课堂教学模式，构建起学生自主、合作、探究的语文教学新模式，即：“课前自主探究、激情目标探究、美读感悟质疑、合作探究、释疑、拓展延伸探究”。     

自主探究 纵横交错 形成结构——“三段发现式”语法课堂模式

语法教学是初中英语教学的一个难点,不少老师认为学生成绩的高低很大程度上取决于对语法知识的掌握,学好了语法就等于学好了英语。在这种思想的指导下,有些教师把绝大部分时间花在语法知识的传授、分析和练习上,把活生生的语言材料变成干巴巴的语言点。以这种方式教授语法势必违背规律,从而影响了教师教学和学生学习的效果。为改变这种状况,本文提出＂三段发现式＂语法课堂模式,以提高教师的教学效果。     

谈学生课外自主探究能力的培养

科学教育工作者都知道,科学教育的核心与关键是激发学生的探究欲望,培养学生的科学探究能力,从而有效提高学生的科学素养。如何引导学生实现"要我探究——我要探究——我能探究"的转变,是当下摆在我们面前的急需解决的问题。     

小学语文教学中自主与合作的互相结合

语文教学在不断改革,教学在合作、自主、探究方面提出了新要求,通过彼此的结合作用下能够使学生的自主学习发挥作用。基于此,本文对小学语文教学中自主与合作的互相结合进行了探讨。     

培养学生自主探究的教学策略

新教材突出以生为本,在课堂上利用多媒体辅助教学,放手培养学生动手动脑和自学能力,记住核心词,训练学生问题意识的自主探究思维.     

给学生一个自主探究的舞台

本文旨在从课堂实际出发,让学生的心灵自由放飞,自主探索以优化科学探究为突破口,培养学生的思维能力,提高学生的科学素质。