亲子阅读图画书:幼儿家庭情绪教育的良好途径

亲子共读图画书,不仅有助于增进亲子感情、提高幼儿阅读能力,还可以成为幼儿家庭情绪教育的良好途径.充满爱和安全感的图画书以及情绪主题图画书对孩子的情绪发展有滋养、教育与疏导的作用.家长在亲子共读中指导孩子观察图画,与孩子谈论故事人物的情绪状态与原因,学习适当的情绪调节策略,有助于孩子情绪管理能力的提高.     

浅论图画书的数字化阅读推广平台

分析了图画书数字化阅读推广的作用,列举了几种常见的图画书数字资源和推广平台,并就公共图书馆图画书数字化阅读推广提出策略。     

亲子阅读与公共图书馆

阐述了亲子阅读的内涵,介绍了世界各地开展亲子阅读活动情况,其中重点介绍了公共图书馆开展亲子阅读活动情况,并分析了公共图书馆开展亲子阅读活动的优势.     

情商在亲子阅读中提升

亲子阅读,是指在家庭中大人与孩子一起阅读。除了核心的阅读活动外,亲子阅读可以体现在"选书—读书—聊书—再选书—再读书……"这一循环立体的整个过程中。如果能有机渗透情商教育,将有助于培养高情商的孩子,并提升他们的语文素养。     

核心经验视角下图画书阅读活动质量的提升策略——以图画书阅读活动《上床睡觉》为例

随着《纲要》和《指南》对幼儿园教学活动的指导不断深入,图画书阅读逐渐成为幼儿早期阅读中重要的组成部分,学前教育界对教师的图画书阅读教学质量提出了更高的要求。因此本研究从核心经验入手,结合图画书阅读教学案例,从活动目标、活动内容和幼儿在活动中的学习过程三个方面提出相应的解决策略,加强教师的教学支持手段,促进幼儿经验的提升,加快教师专业能力的发展。     

公共图书馆开展亲子阅读推广的研究

在全民阅读背景下,公共图书馆通过有效地开展亲子阅读,能够更好地吸引家长和孩子加入阅读推广和活动中,提高公共图书馆图书资源的利用效率,提升公共图书馆全民阅读效果。文章结合实际工作经验,分析了公共图书馆开展亲子阅读推广的现实意义,探讨了公共图书馆开展亲子阅读推广的困境和相应的推广措施。     

亲子阅读有效阶段探讨

亲子阅读作为一种对孩子全面发展产生深远影响的科学的阅读方式越来越受到家长的认可。笔者针对目前亲子阅读中存在的诸如理解不到位、缺乏良好氛围、盲目选取图书、无时间保障等问题,对实施亲子阅读的4个阶段,即认知阅读阶段、游戏阅读阶段、兴趣分化阶段以及独立阅读阶段进行了探讨,期望能够引导家长科学地实施亲子阅读。     

开展亲子阅读 促进少儿服务工作创新

对少儿图书馆开展亲子阅读服务进行深入思考,并结合工作实践,从亲子阅读的内涵、目标、方法步骤等方面做了阐述,希望为开展亲子阅读服务总结出一些切实可行的经验。     

试论个性化阅读在教学中的运用

个性化阅读不仅仅是一种学习方法,更是一种面向新时期的教学理念,它标志着人们重新审视语文教学的价值功能,并着力于语文与个人的发展。语文与语文教学方法等关系的正确把握,个性化阅读强调在注意教学内容价值取向的同时,尊重学生在阅读中的独特体验,使个性发展有更深的根基。个性的展示具有更丰富的内涵。     

多维观察幸福阅读

图画书阅读对孩子想象力的发展起着不可忽视的作用。本文从五个方面论述了如何引导孩子进行图画书阅读,以期通过图画书阅读促进孩子的想象力及其他各方面能力的发展。     

幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合

早期阅读是儿童成为成功阅读者的基础,也是儿童成为终身学习者的开端。区域活动是幼儿发现学习、自主操作与主动构建经验的重要场所,深受幼儿喜爱。在区域活动中融入绘本阅读的元素,充分挖掘各区域活动中潜在的阅读价值,并将绘本阅读教学与各区域环境创设进行有效地整合,不仅能激发幼儿的阅读兴趣,迁移阅读经验,提高阅读水平,还能有效地促进幼儿自主学习能力与阅读创造能力的协同发展。     

改善农村学前留守儿童亲子关系的亲子活动研究

一直以来,留守儿童被视为一个特殊群体,其由于父母常年在外,缺少父母陪伴,导致父母与儿童的亲子关系不容乐观。该文从亲子活动的价值和作用出发,提出相应的建议:一是了解每一户农村留守儿童家庭、做到因“情”开展活动;二是活动方案设计以幼儿为主体、促进亲子关系为主要目的;三是积极发挥专业人士的主导作用,解决活动中产生的突发情况;四是以村委会为依托,开展多层次多样化的亲子活动,建立长期、稳固的亲子纽带。从而建立农村学前留守儿童与父母良好的亲子关系,改善农村学前留守儿童的教育问题。     

谈如何让大班孩子进行有效地阅读学习

近年来早期阕读已成为我国幼教界逐步重视的一个新课题。《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系．提出要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣：利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣．培养前阅读和前书写技能。对于即将进入小学的大班孩子来说,引导他们开展阅读活动是非常重要的。     

大学图书馆"图书深、浅阅读"的实证研究

对深、浅阅读图书进行统计分析结果表明,图书的深、浅阅读数量基本呈正态分布,不同类别图书的深、浅阅读量有显著性差异,图书深、浅阅读量和馆藏量呈正相关关系,高阅读量图书类别为语言类、文学类、工业技术类。加强图书深、浅阅读的分析及监控对图书馆的资源建设具有重要的意义。     

中外幼儿图书比较

通过对目前市面上的一些国内外幼儿读物进行对比,在阅读了一些心理学相关研究及市场出版状况分析的资料后,研究者发现,我国与国外的幼儿图书确实在图画、装帧、出版发行等方面还有着一些有待改进的地方。我国的幼儿读物市场还要进一步的规划与发展。在选择幼儿图书时不仅要考虑书籍的教育性,出版者还应从设计之初就对图画书图画、版式、文字等方面进行规划。     

基于绘本的幼儿园“儿童哲学”课程实施策略

儿童哲学的创始人李普曼指出,儿童哲学是专门对儿童进行的哲学教育与思维培养的课程,其宗旨是“让儿童通过语言、做事等具体方式体验哲学,从而提高儿童的推理及思考能力”。3~6岁的学前儿童处于前运算阶段,思维已经有了一定的发展,但对于抽象的逻辑思维并不能轻易理解与掌握。绘本符合儿童发展的身心规律以及认知特点,能够将一些比较抽象的知识具象化,让儿童更好地掌握与理解抽象的知识。     

给阅读教学插上想象的翅膀

在阅读教学中,引导学生合理展开想象,进行多角度有创意的阅读,有利于拓展思维空间,提高阅读质量。引导学生进入想象世界的切入点有很多,笔者从走进人物的心灵、走进诗中的画面、走进故事的情节等三个角度分别阐述了进行想象式阅读教学的方法和途径。