“探究式学习”需要形成“理念”

由技能到情感的转变是教学中更进一层的目标。探究式学习也应该由＂技能的掌握＂进步到＂意识理念的形成＂。本文以人教版初中生物教材为例,举例说明了在教学中如何培养学生的探究理念。     

浅谈初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用

人教版初中语文教材中,首次设置了＂综合性学习＂单元,在语文教材改革发展史上取得了突破性的进展,成为体现＂课程标准＂精神、引导语文教学改革的一大亮点。结合实际,针对初中语文教学中＂综合性学习＂的开发与利用进行了论述。     

“から”与“ので”的不同

笔者认为,时至今日松村明、永野贤等关于＂から＂表示主观的原因、理由,＂ので＂表示客观的原因、理由的论断仍然是具有结论性意义的论断,具有其合理性,在实际使用中很少出现误用或解释含混的情况。     

浅析《论语》“观志观行”章句

《论语》作为儒家经典,存世二千余年,对《论语》的解释,可谓汗牛充栋。文章试从一种新的角度,试图解释《论语》中争议较多的＂父在观其志父没观其行三年无改于父之道可谓孝矣＂一章。     

“偷懒”在英语教学中的运用

本文针对高中英语教材知识含量大、覆盖面广等特点,试图在教学中让学生学会自主学习,达到既＂偷懒＂又能提高教学质量效果的可供实际操作的方法。     

巧选“支点”优化课堂教学

＂支点＂常常表现为课文重点、难点、特点的结合点,往往具有＂四两拨千斤＂、＂动一发而牵全身＂的特点。教师可以从课题、关键词、关键句、插图中选择支点。教师只要找准教材中的思维支点,给学生创设一种急于求知的教学情境,就能抓住一点带活全篇,建筑起一条＂低碳高效＂的教学新路。     

谈谈“减负”下初中英语教材教法的处理

本文就对英语教材教法的处理与改进来谈＂减负＂。教师遵循＂听说读写＂语言学规律的顺序,充当不同的＂角色＂,用＂听说法＂来实施课堂教学并就教材的内容指导学生进行英语阅读。     

“市场配置资源”教学设计

＂市场配置资源＂在政治教材中具有代表性,学生理解起来颇有难度。本文给出了该框的教学设计,旨在培养学生缜密的逻辑思维能力以及主动分析问题、解决问题的能力。     

“酶”说课稿

本文从教材分析、教学方法、学习方法、教学过程、板书设计等五个方面详细介绍了＂酶＂这节内容如何说课。     

基于高职新专业标准下的“人力资源管理”专业教材建设研究

本文以2012年12月教育部颁布的《高等职业学校专业教学标准（试行）》为基础,分析了传统型专业＂人力资源管理＂在教材建设上的发展趋势;并从教材体系、建设理念、教材内容、教材结构、呈现形式、建设队伍及其他等方面展开讨论该专业的教材建设指标框架;最后总结了高职新专业教学标准下＂人力资源管理＂专业教材建设的意义所在。     

新教材“圆与方程”的教学研究

研究新教材,制定分课时教学计划,备教材、备学生。研究＂圆与方程＂各部分知识的教学目标,把握方向,深刻理解数学《标准》和《考纲》对＂圆与方程＂有关知识的要求,把握住知识的重点和难点,就能进行有效地教学。     

“研究型备课”中与课程标准对话的艺术

＂研究型备课＂让老师成为课程改革个性活动的引导者、反思的实践者、课程资源的开发者、美好生活的创生者、自我价值的实现者。在＂研究型备课＂中,教师、学生、课标、教材、资源之间是＂五位一体＂,互生共长的。提倡对话,这是因为只有对话,才是真正的引导;只有对话,才能相互造就。文中谈到三种对话的艺术：＂研究型备课＂中与课标对话的＂形神艺术＂——以神统形。＂研究型备课＂中与课标对话的＂妙悟艺术＂——独立高标。三、＂研究型备课＂中与课标对话的＂继承艺术＂——继往开来。     

中等职业学校“快乐教学”模式构建

本文阐述了快乐教学法的内涵,分析了传统教学方法对中职生不适用的原因,从创设课堂情境激发兴趣、进行教材改革、改进教学手段、改变评价机制等方面对如何构建＂快乐教学＂的模式进行了探讨。     

“GMP实务”课程项目化教学调查报告

通过项目化教学尝试以及对学生的调查,本文对项目化教学设计、校内生产性实训室建设、教材建设、＂双师＂型教师培养、项目化教学对学生的要求等几个方面进行了分析,提出了一些见解和做法。     

反例在“数学分析”教学中的应用

在数学分析的学习中恰当地使用反例能很好地帮助学生正确理解和掌握相关数学概念及定理。本文通过列举恰当的例子,构造反例深入探讨与研究了＂数学分析＂教材中关于极限、导数、微分和连续性等相关问题。数学分析的反例研究对于数学分析教学具有较好的指导意义。     

基于“建构主义”的网络三维虚拟学习环境的设计

基于建构主义学习理论的网络三维虚拟学习环境设计,强调以学习者为中心,提出了学习者、教师、3D虚拟学习场景和智能反馈评价系统这四大模块组成的三维虚拟学习环境设计模式。结合该模式开发的三维虚拟学习环境案例有效解释了建构主义的＂情景＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂这四大要素在该环境设计中具体的体现过程。     

“学前卫生学”教学之我见

学前卫生学是学前专业的一门专业学科。该学科内容广泛且较为抽象,如果采用传统的＂满堂灌＂、＂一言堂＂的教学方法,会造成重理论讲述、轻实践分析,重知识传授、轻能力培养的弊端,且不易激发学生的学习动机。本人根据教材特点和学生实际,在教学中尝试采用多种教学手段,激发学生学习本课程的兴趣,从而帮助学生更好地理解与掌握本课程,培养其独立思考、分析、解决问题的能力。     

浅谈欠发达地区高校大学英语教学中的“因材施教”——以遵义师范学院为例

本文结合西部高校的现有客观教学条件和实际教学情况,对＂因材施教＂进行补充说明,强调教师对教材的＂二次使用＂,力求探索出一套适用于西部高校的教学方法。     

基于工作过程的“市场营销基础”课程改革初探

文章以广东省教育厅组织的＂广东省中等职业教育课程改革建设教材＂项目中《市场营销基础》教材编写为例,探究基于工作过程的市场营销课程开发。提出以培养职业能力为主线,对工作过程中不同任务、相关知识、技能进行融合,以实现培养适应岗位需求的应用型人才为目的的课程设计理念。尝试采用以任务驱动为核心的情境教学,强化学校与企业的对接、教学过程与工作过程的对接、教学内容与岗位工作任务的对接,为培养高素质技能型应用人才打下坚实的基础     

“中国古代商业”教学案例

随着＂一标多本＂的出现,对于同一历史事件的表述甚至结论都会不同,教师在教学过程中会遇到一些意想不到的＂问题＂,对于学生提出的任何和历史有关的问题,即使和教材不相符,教师都不要轻易地否定或是以一句＂课下再讨论＂一言以蔽之,而要以真正的＂讨论＂解决学生的疑惑,从而真正做到教学相长。