学当“懒老师”

生物学家经过观察发现．在蚂蚁王国里有一种看似很不公平的现象．就是其中有20％的蚂蚁不干活．别的蚂蚁在忙碌着,它们则东走走,西逛逛．好像无所事事。但当勤劳的蚂蚁晕头转向．找不到食物时．那些“懒”蚂蚁站了出来．提供新食物的来源,原来“懒蚂蚁”．不是％濑”．而是在动脑思考．     

我们的“懒”老师

人们都说，老师是辛勤的园丁，是勤劳的蜜蜂。可这“园丁”和“蜜蜂”用在我们的班主任身上，就有些欠妥哦。     

为“懒”老师叫好

我曾把一个学生驱逐出课堂。 这是一个习惯很差的学生，是每一个老师课堂上极不安定的分子。那一次我上课的时候，他先是旁若无人地吃东西，我不想中断讲课的思路，就用手势和眼睛示意他。没想到他不吃东西了，又不断地扭动着身子和前后左右的同学说话，做小动作。我不想生气，温和地告诉他：“请坐好。”     

智做“懒”老师

我工作十几年了,学生们送我一个名字——懒老师。对此我并不反感,因为我的确很懒,而且懒得出了名。 班级懒得管 每接手一个新的班级,我对班级情况调查研究一阵子,就任命班级干部。我给这些小头头们定岗定责,进行岗前培训,然后放手把班级的事务交给他们去做。他们走马上任后,工作出了点问题我也懒得出面去管,只是在幕后出谋划策。     

我的“懒”老师

一提起老师,人们总会不由自主地想起“辛勤的园丁”、“勤劳的蜜蜂”之类的字眼。在我心目中,老师的形象也一直是这样：窗外漆。黑一片,整栋教学楼里只有办公窒的灯还亮着,而老师们正在认真地批改作业……可自从进入初中,我就对一位老师的印象发生了一些变化,他也有特别懒的时候。甚至我对他最深的印象就是一个字：“懒”。     

女儿班上的“懒老师”

去年,由于工作调动,我到了现在的学校,女儿也跟着到了我所在地的一所小学上五年级。上课两个月后,女儿回来说,她们的语文老师是个“懒老师”。我问她为什么这样说。她告诉我,上课的时候,她们的语文老师就说：“我这个人有点懒,很多事情都需要同学们自己去做,我相信大家都比我勤快,比我做得好。”     

“懒”老师教出了勤学生

有一次,魏书生老师到台湾去讲观摩课,事先没来得及作任何准备。走进教室,他对学生们说：“大家知道我是从哪里来的吗？”     

“懒”老师教出“勤”学生

家庭作业是巩固新知的有效手段,如果布置科学,检查及时,就会有着积极的效果。有调查显示,学生最头疼的就是家庭作业,每天下午临近放学时是最恐怖的时刻。初中新增的科目越来越多,作业量也越来越大,所以在家庭作业布置上,任课老师要和其他老师协调好,以防作业扎堆。同时,作业要有布置有检查,避免一些同学的“偷工减料”,影响作业效果。但是用于检查作业的时间又不能太多,所以可以请学生互相合作检查作业,省时省力出效果。“懒”老师教出“勤”学生。     

做一个轻松快乐的“懒”老师

教育是一项良心工作,而不是我们教师追名逐利的场所。所以．虽然教育被绑架了,但我们可以给自己的学生松绑：虽然教育的环境让人越来越累,但我们可以努力．让自己越来越轻松。     

做个“真”老师

老师和学生相处,应时时处处督促自己在为人处事中做学生的榜样,以便学生效仿。老师原本就是个实实在在、平平常常的人,那么在学生面前就应该应放下师道尊严,展示真实的自我。 以下,我用和学生相处中的三个小故事,来阐述我对“真”老师的理解。     

莫做“老黄牛”,学当“懒老师”

知识经济时代,教师要学会从＂苦干＂走向＂巧干＂,教师要学会懒一点,要敢于放手,明确＂学生主体＂。概言之：莫做＂老黄牛＂,学当＂懒老师＂。     

做个聪明的“懒”老师

从教多年,当班主任多年,教高年级毕业班多年,担任教研组长也有不少年头,我的工作向来井井有条,从无应付不过来的感觉,甚至有些熟悉的同事开玩笑说:王老师,你真轻松!回想起来,我能把各项工作     

让自己做个“懒”老师

面对大班教学,教师的工作量往往很大。其实,作为老师,只要"懒"得有目的",懒"得有方法,同样会用"懒"换来学生的勤,换来他们的自主学习。一、中文"懒"得提示目前,仍有一些英语教师认为,不给学生解释课文的中文意思是不行的,所以在他们     

做智慧型的“懒”老师

现在大多数教师总是感叹教学任务重,教学工作累,面对新课改,备课唯恐不全面,上课担心学生听不会,对作业精批细改,教师倾其所能,教得筋疲力尽,到头来却是出力不讨好;学生埋怨学得累,对学习也没兴趣。心理学家布鲁纳认为":知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者。"因此,教师该放手时就得放手,不要总诲人不     

请记住老师的名字

步入老境之后，经常会想起以往岁月的许多事情和许多人．这些人中就有我的一位中学老师。     

“老师真gǒu”还是“老师真kōu”

业内人士都知道,教书育人不仅仅是班主任的事,科任老师也责无旁贷。我想说的是,履职的关键就在于渗透和机智。《课堂内外.教师版》(2010.08)上有一篇短文——《老师真gǒu》。文中说:当教师讲评作文说到"作文满分40分,达到30分的算良好,30分以上算优秀"时,一位同学突     

莫做“老黄牛”，学当“懒老师”

一、传统保姆式的做法：“勤”了老师,“懒”了学生 教学过程中经常会出现这样的情形：勤快敬业的教师从上课讲到下课,甚至还要占用课间十分钟,激情飞扬,口若悬河。其实大多数情况下,学生早已听得索然无味、坐立不安,尽管教师用了十二分的力气。但实际的教学效果并不怎么好。     

莫做“老黄牛”学当“懒老师”——教育秘笈：教师不妨“懒”一点

教师过多的讲解,过多的包办替代,给予学生过多的依赖机会,极有可能导致他们能力萎缩。因而闷头苦干的老黄牛传统做法显然已不适合时代的潮流,知识经济时代,教师要学会从“苦干”走向“巧干”,教师要学会懒一点,要敢于放手,明确“学生主体”。概言之：莫做“老黄牛”,学当“懒老师”。     

做个幸福的“懒”老师

小学班主任似乎事无巨细都得亲历亲为,到头来疲惫不堪却又收效甚微。究竟应该怎样管理,才能既高效又符合小学生的特点呢?本期孙燕燕老师的《做个幸福的懒老师》一文是针对刚入小学的一年级学生而实施的一系列懒办法;王雪芬老师的《做个聪明的懒老师》一文则是根据高年级学生的特点开展的一些懒活动;而舒爱武老师的《班级项目负责制》又从另一个角度阐述了班级管理的不同方法。是做一个幸福、聪明的懒老师,还是实行项目负责制?相信大家各有选择!