工匠精神融入高校辅导员职业能力提升的路径研究

工匠精神是一种对工作精益求精、追求极致的精神理念与工作品质。工匠精神融入高校辅导员职业能力提升的过程,既是适应社会发展的需要,也是实现高校人才培养目标的需要,更是满足辅导员自身成长的需要。工匠精神所蕴含的坚定的职业信仰、锐意进取的创新精神、精益求精的工作态度与辅导员的职业要求具有内在的契合性和一致性。将工匠精神融入辅导员职业能力提升的实践过程,需要树立正确的思想观念,完善培训激励机制,强化实践过程历练,以培育辅导员的工匠情怀,激发其工匠潜能,提升其能力,磨炼其工匠品质。     

职业精神培育——高校辅导员队伍建设的核心

高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量,专业化、职业化建设是辅导员队伍建设的方向。而以乐业、敬业、勤业为核心的职业精神培育,是辅导员队伍职业化建设的核心。从分析辅导员职业精神的涵义入手,阐明辅导员职业精神培育的意义,并从政府、高校和辅导员自身三个角度提出了辅导员队伍建设的策略。     

辅导员工作室:高校辅导员职业能力发展的新动力

建设辅导员工作室是学生工作精细化、精准化的有效落实,是辅导员自我提升的发展需要,是辅导员队伍专业化、职业化发展的有力支撑。高校应从学生发展需求和学生工作实际出发,从明确目标和提炼特色、健全机制和加强管理、激发学习和提高效能等方面开展辅导员工作室的建设。     

高校辅导员职业精神的构成与内涵探析

辅导员职业精神的构建与内涵研究是发扬辅导员职业精神的基础,为促进辅导员职业化发展提供理论支持和精神动力。辅导员职业精神由职业理想、职业态度、职业信誉、职业技能、职业职责、职业作风和组织纪律六个方面构成。     

高校辅导员分类培训研究

分类培训是在区别培训对象的基础上,通过建立多元化的培训内容体系和多样化的培训方式,从而使培训更有针对性,更富成效。     

高校辅导员职业特性分析

根据高校辅导员职业发展的实际状况和发展趋势并结合这一职业的本质、身份、功能、内外关系考察,我们可以把高校辅导员的职业特性概括为:意识形态性、身份双重性、职能综合性、影响直接性和示范性、岗位基层性.     

浅谈高校辅导员的职业修养

高校辅导员在大学生生活和学习中有着举足轻重的作用,他们对于大学生的学习和日常生活具有指导和引导意义,尤其是在思想政治教育和文化水平教育等方面.因此,高校的辅导员需要有着良好的职业修养,他们首先要明确辅导员的职责所在,并且明白作为一个育人者应该具有各项能力,在大学的教学生涯中才能将辅导员的工作体现的更为完美.本文就当前高校的辅导员所应具有的基本素养作简要论述.     

高校辅导员职业认同探究

辅导员工作在高校的人才培养方面起着重要的作用,辅导员的职业认同感显著影响着辅导员的工作成效及自身队伍的发展方面,因此提高辅导员的职业认同成为辅导员培养的重要一环。本文首先分析了当前辅导员职业认同的现状,然后提出了增进辅导员职业认同的几点意见。     

高校辅导员培训优化研究

辅导员队伍的整体素质,在很大程度上决定着思想政治教育的效果和学生的整体素质．如何提高辅导员的整体素质,加强高校辅导员队伍建设,是进一步改进大学生思想政治教育工作面临的重要课题．本文主要探讨了广东高投辅导员培训的意义、培训课程的优点及其优化．     

论高校辅导员专业精神的培养

辅导员的专业精神是一种比职业精神更高的追求。培养辅导员的专业精神,主要靠辅导员个体在诸方面下功夫,而国家、高校也须要在诸层面采取不同措施。     

高校辅导员工作专业化理论与方法探索——《高校辅导员工作专业化理论与方法丛书》序

高校辅导员工作专业化,旨在探索、形成中国特色大学生思想政治教育理论与方法体系,满足大学生成长成才需要。高校德育受重智轻德教育价值取向与传统教育的影响,科学化、专业化研究任务十分艰巨。高校辅导员实现工作专业化,必须依托思想政治教育学科,研究、掌握专业化理论与方法体系,采用专业化工作方式。     

高校辅导员工作激情的培养探究

高等院校辅导员主要从事的是大学生思想政治教育工作,在日常工作中指导和管理大学生学习和生活等各个方面,对大学生成长、成才和职业生涯的选择起到了至关重要的引导作用。因此,提升高校辅导员工作的激情,避免职业倦怠,有利于辅导员更好地投入到学生管理工作中,促进学校各项工作有序开展。     

关于辅导员基地高级研修培训的探索与思考

高校辅导员高级研修培训是依托高校辅导员培训和研修基地举办的高层次辅导员培训,目标是全面提升辅导员理论水平,培养专业型、研究型辅导员。高级研修培训与其他类型的培训相比,在培训对象、内容及形式等方面有很大的区别,是加强辅导员队伍建设的新尝试。复旦大学培训基地于2008年举办了全国首期骨干辅导员高级研修班,为开展辅导员高级研修培训积累了经验。     

面向教师专业化背景下的高校师资培训

本主要论述了教师专业化背景对高校师资的新要求，提出了高校在新师资培训时要确立教师职业专业化、树立高校组织化先入为主、确立个人化教育、坚持“以人为本”、确立短期培训和长期跟踪培养相结合、确立自主培训与委托培训相结合等理念，并在此基础上进一步论述了培训的内容和形式。     

论高校辅导员培训和研修基地建设质量监控体系的系统构建

构建高校辅导员培训和研修基地建设质量监控体系,要依据教育部有关基地建设的文件,遵循质量监控体系设计的一般原则。质量监控体系的整体框架包括监控组织体系、监控制度体系、监控评价体系、监控反馈和整改体系四个部分。其核心是质量监控评价指标体系,它包括7个一级指标、24个二级指标,评价时实行等级评价方式。要采取有效措施,不断优化辅导员基地建设质量监控工作的组织实施。     

浅析新时期高校学生辅导员的角色定位

高校学生辅导员在新时期大学校园里占有举足轻重的位置,他们的好坏直接关系到大学生的成长与发展,更关系到我国未来在世界竞争中能否占据有利位置。面临社会的发展与诸多矛盾的出现,重视辅导员队伍建设,找准辅导员的角色定位,认清辅导员的职责,是一个关键问题。     

高校辅导员培训内容设计述要

高校辅导员培训的内容应突出大学生思想政治教育的工作主线,弥补现有辅导员专业和知识结构的差缺,强化专题培训和高级研修,引入发展型、学习型培训。     

提高高校辅导员网络评论核心素养的实践和思考

网络的发展给我国高等教育工作带来了重要的影响,其中,高校辅导员的网络评论就是一个不可忽视的增项。高等院校是我国青少年大学生人才集中学习的重要场所,辅导员在高等院校教学管理工作中一直扮演着承上启下的重要管理角色,既要学习和消化上级传达的重要政治理论思想和最新政策,还要准确无误地传达给每一名学生。网络评论是对学生学习和生活动态的一种重要反馈,一方面可以帮助学校和教师在日常教学管理过程中抓住重点、及时调整教学目标或方法,另一方面还能够帮助学生发现和解决问题,提升自我。     

论高校辅导员的职业能力

高校辅导员职业能力的构建与提高是高校教育的有力保障和坚强支撑,须多方面构建并提高辅导员的职业能力,推进高校人才培养工作.     

高校辅导员职业能力提升分析

辅导员是大学生教育的第一战线,辅导员的工作能力的素质水平决定了大学生教育的层次,对我国高等教育质量具有重要影响。强化高校辅导员工作能力的提升是教育主管部门以及社会各界关注的重要问题。目前,我们可以通过进一步完善和优化辅导员考核评价机制、构建辅导员职业化发展道路、辅导员综合素质提升等方式提高辅导员从业人员的整体素质和职业能力。提高辅导员的职业能力对提升当代大学生培养具有重要的意义。