大学生的法律素质与改进高校法制教育

本文在问卷调查的基础上．分析了当前大学生的法律素质状况：大学生法律意识明显增强．但法律意识与行为选择脱节现象较严重,法律信仰尚未形成;大学生具备一定的法律常识,但总体不能满足需要;大学生对现行法制教育评价不高．但对高校法制教育改革充满期望等。因此,要提高大学生的法律素质．必须从优化校园法治环境,加强法制教育认识．深化法制教育教学改革几方面努力．     

大学生法律意识培养初探

针对当前大学生法律意识、法制观念淡薄以及犯罪率逐渐升高的状况，笔者分析了强化大学生法律意识的意义，并从高校法律教育教学角度，提出了几点建议，以期强化和提高大学生的法律素质。     

论女大学生法律意识的培养

一、目前女大学生法律意识的基本状况 1.法律意识水平不高 虽然我国高校的学生都学过一些法律知识,但除法律专业学生外,大学生的法律知识基本上是零碎不成体系的,尤其是女大学生法制观念的现状不容乐观,一部分女大学生对法制教育不感兴趣,法律意识淡薄.日常生活中,一些女大学生不能自觉地以法律来约束自己的行为,不能区分道德与法律的界限.     

大学生法律意识培养与法律教学改革研究

党的十九大报告指出,要加强中国特色社会主义法律文化的宣传教育,加强公民普法教育,培养法律意识.当前大学生的整体法律意识不强,各地频繁报道了侵犯大学生人身权益与财产权益的案例.因此提高大学生法律意识具有重大的现实意义.文章阐述培养大学生法律意识的必要性,分析了影响大学生法律意识的法律教育因素,提出了提高法律教学的实效性对策,以提高大学生法律意识与法律素养.     

浅析当代大学生的法律意识的培养

研究当代大学生法律素质、法律意识的培养问题,可以为高校思想政治教育中的法律教育、预防当代大学生违法犯罪提供一定的参考意义,还可以对提高公民的法律素质提供一定的借鉴意义.本文主要分析了当前大学生法律意识缺失的主要表现并就如何加强当代大学生法律意识的培养作了具体的探讨.     

论大学生法制教育的现状及途径

大学生法制教育是公民普法教育的重要组成部分.当前大学生法律意识和素质不容乐观,而大学生法制教育却非常薄弱.要改变这种状况,提高大学生法律素质,必须采取积极有效措施,大力加强大学生法制教育.     

当代大学生法律意识教育调查研究

对当代大学生法律意识现状的分析,多维度探索出我国高校法律意识教育的合理性改革,培养塑造大学生现代法律意识,对于实现建设社会主义法治国家的目标具有重要的现实意义.文章通过参考部分高校在校大学生的法律意识状况的抽样调查结果,了解当前大学生法律意识的现状和影响因素,并相应地提出改进当代大学生法律意识教育的对策.     

大学生法律意识的调查及对策

江泽民同志在党的十五大报告中提出了“依法治国,建设社会主义法治国家”的理论.指出了中国未来的治理模式及其重要意义。大学生是21世纪中国现代化建设的主力军。肩负着依法治国、振兴中华的历史使命,这就要求大学生必须有扎实的法律基础知识、较强的法律意识;要知法、懂法、守法;更要善于运用法律来维护自己和社会的权力和利益。目前,我国高校学生的法律意识状况却不尽人意.离社会和未来的要求相差甚远。因此,加强对高校学生的法律意识的培养就成为高校教育所面临的一个迫切需要解决的问题。     

谈当代大学生法律意识的培养

一、大学生法律意识的现状分析1.大学生的法律知识水平整体不高,法律意识普遍淡薄。我国高校虽然为各专业的学生设置了《法律基础》课,但一些学校对大学生的思想政治教育和法律政策教育形式单调,     

大学生道德素质与法制素质的现状分析及改进策略

当前大学生虽具备基本的道德素质与法律素质,但涉及法与理、法与情冲突时,以道德情感取代法律思维时有发生;缺乏牢固的法律知识,迫切需要提升。对大学生的法律素质的认知、诉求比例以及法律意识的单薄进行剖析,从融合道德和法制教育、创新教学法,理论教育社会化转换,以及开设法律咨询中心三方面策略入手,改进大学生道德素质与法律素质不乐观的状况。     

学生自治研究述评

学生自治是指在政策法规许可的范围内，在学校的正确引导下，学生以团体的形式组织起来自主管理自己的事情，并对涉及学生利益的学校管理决策有适当的参与权、知情权和建议权等。就已有关于学生自治问题研究的文献资料来说，载体形式上。主要是期刊论文、演讲稿或论文集中的相关章节、篇目，研究成果中尚没有专门的著作；内容上，我们可以整理出有关学生自治的历史渊源、事项、现状或经验、启发意义等几个方面；从研究角度上来看。则可以把这些研究内容归到法学、政治学、社会学、教育学等几个研究视角中来。然而。这些都没有从法学的角度将学生自治作为一个权利进行专门研究。这有待于我们进一步深入探讨。     

树立“学生是责权主体”的学生观

学生观直接影响教育活动的目的、方式和教育效果。在新的形势下 ,需要确立学生的责权主体的观念 ,建立民主、道德、合法的教育关系。学生是处于发展中的人 ,应根据学生身心发展的规律 ,依照阶段性、个别差异性、可变性把握教育对象 ,做到因材施教、长善救失。承认学生是教育的主体 ,发挥教师的主导作用 ,通过启发学生的主体能动 ,达到积极的创造学习教育目的。     

谈谈学生的考试焦虑

一般而言，保持适度的考试焦虑有助于提高学生的应试水平，但过度的考试焦虑则会影响学生的身民主健康。为此，本文讨论了学生考试焦虑的不同层次及对学生 ,出了对考试焦虑者进行辅导的措施。     

大学收入分配观念的后现代审视

大学收入分配制度,当前保持着十分清晰的现代性特征。后现代主义为审视大学收入分配问题提供了有价值的洞见:在人性假设中以其对人的社会性、文化特质的张扬质疑唯理性的人;研究方法中以人为出发点和接受不确定性、复杂性等观念,反叛考核、计量等实证技术方法的霸权;以交往主体形式推崇直接民主,消解自我中心主义,反对管理理念中的单向控制。同时,对后现代思想中极端的一面也是必须注意的。     

高校贫困生受助心理探析

对高校贫困生面对当前的多层面资助所表现的不同心态及心理成因做了分析,并就如何帮助贫圈生走出心理误区做了一些探讨。     

大学新生入学教育模式探析

本文探讨如何更好地对大学新生进行入学教育,指导学生更快地融入大学的文化氛围,并尽快适应大学生活,使他们身心健康而愉快顺利地渡过大学生活。     

本专科院校学生群体心理调查对比分析

通过采用症状自评量表SCL-90和社会回避及苦恼量表(SAD),对太原大学(专科)的198名学生和山西大学(本科)142名学生进行心理调查,发现太原大学新生存在较多心理问题,大二和大三学生的群体心理状况有所改善,而山西大学大二、大三学生的群体心理状况下降。高职高专院校需要研究社会给学生带来的群体心理问题,帮助学生走出困惑,树立自信心。