提高体育专业学生“说课”能力的探讨——以郑州大学体育学院为例

采用文献资料、问卷调查、观察、数理统计等方法,对我院体育专业学生在"说课"过程中存在的问题进行研究。结果表明:1)受不同专业课程设置的影响及我省教师资格认定考试的影响,不同专业学生对"说课"的认知水平不尽相同,其中社会体育专业学生及民族传统体育专业学生的认知状况稍好于体育教育专业和运动训练专业师资方向班的学生;2)因缺乏实践,出现概念不清、理论与实践脱节、对所"说"内容缺乏深度理解及缺乏必要的"说课技巧"等问题;3)影响学生"说课"水平的因素:"说课"内容在相关课程中地位的缺失、专业教师的匮乏、"说课"实践的缺少、获取信息途径的单一及学生自身知识面的限制。据此,建议把"说课"内容纳入到相关教材体系中;任课教师应根据不同专业需求,对学生进行"说课"知识的讲解及实践;进一步拓宽信息途径以提高学生对所学知识的理解及运用水平。     

体育专业学生教学技能培养的理论与实践

运用文献资料法,特尔斐法、问卷调查法、统计筛选法,微格教学法,逻辑分析法对体育教学技能进行了研究确定,并将其分解成三类十四项便于操作的基本技能,明确了体育专业学生教学技能训练的基本内容和目标;利用微格教学法,对学生教学技能进行了四轮教学实践。几年的实践证明,学生通过教学技能的培训,各项教学技能和总体教学能力得到明显锻炼和提高。     

体育教育专业学生教学技能培养模式的实践研究

本文根据体育教育专业学生教学技能培养目标,结合温州大学师范生教师职业技能考核项目的内容,建立了体育教育专业学生教学技能培养模式,对我校以2010级体育教育专业学生的教学技能进行实践研究。计算机模糊综合评价法对实验班和对照班的差异性检验的结果表明实验班和对照班学生的教学效果具有显著性差异(p0.01)。两个班学生的综合评定成绩的正态检验显示,实验班D值为0.2794,对照班D值为0.2886,故两组成绩均符合正态分布。由此可见,教学技能的培养模式行之有效。     

说课技能的培养与训练——《体育教学》论坛“教学技能”栏目观点汇总

【村姑】：说课,主要以听觉信息为主要传递对象,以阐述“为什么这样设计”为主要任务,而听觉信息和视觉信息相比,是很容易丢失的。怎样给听课者留下深刻印象,个人认为首先应突出层次性与重点问题,使听者也能跟着说者的思路进行思考,因为有思考便不容易遗忘。其次,体现层次性。在每一环节的衔接与递进,即环节与环节之间有一条主线,相互联系。再次,关注重点问题。     

论体育教育专业学生教学技能培养问题

教学技能是体育教师完成体育教学工作的必要条件。目前,肩负培养中小学体育师资重担的高等师范院校在师范生教学技能培养方面存在不足。文章通过分析其成因,并提出一些改善体育教育专业师范生教学技能培养问题的建议,以期为高等师范院校能培养出更多优质的体育师资提供理论参考。     

高师体育教育专业学生教学技能的培养与训练

运用理论分析、文献资料等方法,结合高师院校体育教育专业实践,分析了高师体育教育专业学生教学技能培养现状,阐述了高师体育教育专业学生教学技能培养的理念,提出了高师体育教育专业学生教学技能训练的目标与方法。     

试论高校体育说课的作用

高校体育说课是体育教学研究的一种行之有效的途径。本就高校体育说课的内涵、特点、作用、要求与评价等问题进行了初步论述。     

加强高师体育专业学生职业技能的培养

在深化体育教学改革的今天,应重视学生综合能力的培养。本文就高师体育专业学生职业技能及培养提出一些看法．     

高师体育专业学生实践能力培养的研究

通过对体育专业学生实践能力培养问题的研究,分析各师范院校成功经验,发现只要依据高师培养目标,构建合理课程体系,在教学过程中加强实践环节,建立科学、严格考评制度,就能更好地解决高师体育专业学生实践能力的培养问题。从而体现面向21世纪的高等师范院校教育特色。     

中小学体育说课的七大要素及策略

运用文献资料法、逻辑分析法,阐述了体育说课的基本内容,并分析体育说课的七个要素,举例说明了教材分析和教学流程,指出了说课普遍存在的问题与解决办法,为提升中小学体育教师的教学能力提供一定的参考。     

体育教育专业学生运动技能学习策略的现状调查与分析

在运动技能学习中,学习策略水平的高低直接影响到学生运动技能掌握的快慢,影响到运动技能掌握的质量。教师了解每名学生学习策略水平的高低,并有针对性地进行指导,就会收到事半功倍的效果。利用自编《运动技能学习策略量表》,对沈阳体育学院体育教育专业学生运动技能学习策略的现状进行测试,从年级、专项、学业成绩、性别四个方面进行对比分析,初步得出以下结论:不同年级学生运动技能学习策略不同,高年级学生学习策略发展水平高于低年级;学业优异者其运动技能学习策略的水平明显高于中等组和差生组;专项和性别对运动技能学习策略没有影响,各组之间没有显著性差异。     

体育专业大学生攻击行为分析

采用问卷调查法、数理统计法等,对体育专业大学生与非体育专业大学生的攻击行为和产生攻击行为的影响因素进行对比分析.结果显示：体育专业大学生较非体育专业大学生有更多的攻击行为;体育专业大学生的卡特尔16PF测试中,兴奋性、敢为性、世故性和怀疑性4项指标,与非体育专业大学生呈显著性差异;体育专业大学生对攻击行为倾向于客观归因.应加强对体育专业大学生的理性教育,减少其攻击行为.     

对普通高等学校体育专业招生考试工作的比较研究

本文就2006年我国各省市普通高校体育教育专业招生中报名条件、考试的组织与管理、考试内容等问题的现状进行比较分析,并对部分省（市）高校和中学的专家、教师进行了调查,探讨体育专业考试的发展方向,以期能为体育专业招生考试改革提供参考依据。     

我国体育院系体育教育专业体操类课程设置研究

对全国22所体育院校(系)体操类课程的设置状况做了调研,调查发现大多数院校的体操类课程主要由体操、健美操、艺术体操、团体操、舞蹈、体育舞蹈、健身健美等课程组成。在教学内容和教学方法上,与现在的教育理念和社会对体育人才的需求结合不够。从学科建设的角度出发,结合我国教育实际,对新时期体操类课程的现状及未来发展方向作了初步探讨,旨在为体操类课程的内容设置和教法研究以及体育院校新一轮课程改革提供依据。     

高校学生的体育素质教育与终身体育

本文简述了体育素质的含义及对大学生进行体育素质教育的必要性,并从转变教育观念、完善教学体系、重视个性化教育、培养学生终身体育能力及加强学校、社会、家庭一体化建设等5个方面阐述了如何对大学生进行体育素质教育。     

试析体育课的结束技能

章就体育课的结束技能概念、作用、类型和应用要点进行剖析，旨在提醒教师对体育课结束部分给予足够的重视，并做好体育课的结束工作。     

体育教育专业质量保证制度的研究

体育教育专业质量改善虽制约于多种因素,但制度建设是根本。以质量保证过程为线索,以教育服务质量体系的建立为前提,从四个方面进行研究,包括体育教育专业办学机构质量保证制度,体育教育专业的教师专业化制度,体育教育专业课程标准认定制度和体育教育专业教育实习制度。通过这些制度及其目的和效用研究分析,提出了体育教育专业质量保证制度建设的若干对策,并进而得出结论:体育教育专业质量与质量保证制度建设存在着强相关。     

体育教师运动技能水平再提升探析

采用问卷调查、数理统计及逻辑分析等方法对常州大学城高职院校体育教师运动技能水平、工作满意度等现状进行调查与分析,论述体育教师运动技能水平提升的必要性与可能性,为体育教学水平的提高奠定坚实的基础。     

影响高校公体课羽毛球运动中掌握扣球技术的因素分析

通过对高校羽毛球公体课学生对扣球技术掌握情况的调查,分析学生掌握扣球技术欠佳的原因,提出有效地改进措施,从而帮助高校爱好羽毛球的学生更好的掌握羽毛球扣球技术,进一步提高高校羽毛球运动的整体水平,并为今后羽毛球公体课教学提供参考。     

2005年全国体育教育专业大学生基本功技能大赛综析

对2005年全国体育教育专业基本功技能大赛的基本情况、比赛特点、重要启示进行全面综述。结果表明:基本功技能大赛逐步趋于完善,极大促进了体育教育专业的发展,并由本次基本功大赛的新启示,展望未来高等体育教育专业新的发展趋势。