走出课堂学语文

新课标明确指出：在语文学习的过程中“能主动进行探索性学习，在实践中学习运用语文。”并要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”这就向我们提出了深思的问题：语文教育的疆界在哪里?它是不是需要     

走出课堂学语文

中学语文大纲明确提出：要引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动。那么，在语文教学中如何开展创造性思维活动呢？笔者试图从“走出课堂学语文”作一探讨。一、传统的语文教学已陷入“泥潭”本来语文学习渠道千条万条，而我们却只走课堂这一条；本来语文教学是一个庞大的母系统，而我们却只抓语言文字，只让学生读一本语文课本，甚至课本也读不好，只抓应试的ABC，其结果给我们留下的却是一个又一个遗憾和打击。当语文课年复一年地单调重复着“作者———时代背景———生字、生词———分析课文———概括中心———写作特点”…     

走出课堂学生物

生物是学生观察世界的显微镜。植物的生长规律、人体内的血液成分、人口的合理控制、维生素的分类及其作用等,都是生活与生物相交融的点。生物这门学科对学生具有强烈的吸引力,因为它与大自然、与社会、与生活息息相关。当学生学习生物知识时,教师一定要让学生追本寻源,走出课堂,走进大自然,走出课本,走进社会生活,始终保持探索研究、积极乐观的心态去学习。     

走出课堂学作文

《语文课程标准》明确指出:作文教学是使学生能从文学角度表达自己的意思。根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作。这与原《大纲》     

让语文教学走出课堂

《语文课标》指出:"要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内联系,课外沟通,学科间融合的语文教育体系。"因此,打破课本是唯一信息源,教师是唯一信息传     

让语文教学走出课堂

实施开放性教学,把语文教学延伸到课外、校外的实践活动与探索之中,让学生在不断的学习和运用中培养语文能力,提高语文素养。     

走出语文新课堂的误区

一、把握自主学习的尺度 曾经听了一节语文课<求医>,教师只设计了两个环节.第一个环节是创设情境:"狗给咱们生活增添了情趣,让我们一起走进它们的世界,去听听它们的故事,倾听它们心灵的声音."便引领学生打开书走进课文.第二个环节是抛出问题:"大黄狗为什么带着小黑狗来向斯图医生求医?"围绕这个问题,学生马上手口脑多感官参与,或读或画或思.     

浅析语文教学如何走出课堂

语文是一门实践性很强的学科,它的基本特点是工具性与人文性的统一。这就要求现代语文教学已不能囿于传统的课堂教学,教师要善于运用教材中的"例子",引领学生走出课堂,走进网络,走进社会,让学生在社会实践中掌握语言的本质,不断积累语言材料,提高运用语言的技能,最终达到提高学生语文素养的教学目的。     

走出语文新课堂的误区

一、把握自主学习的尺度曾经听了一节语文课《求医》,教师只设计了两个环节。第一个环节是创设情境:“狗给咱们生活增添了情趣,让我们一起走进它们的世界,去听听它们的故事,倾听它们心灵的声音。”便引领学生打开书走进课文。第二个环节是抛出问题:“大黄狗为什么     

走出语文教学的小课堂

随着改革开放,社会信息化程度日益提高,我们的学生从各种媒体获得的语文知识要大大超过从书本上学到的以及从课堂里通过教师讲解传授的。因此语文学习光靠课堂上读教科书是远远不够的。语文学科应由自我封闭型的课堂教学的“小语文”逐步向社会开放的“大语文”转变。社会环境中的语文现象到处可见,语文知识随处可学,语文能力各处可练,学习语文的天地十分广阔。可见在语文教学模式中,引入“大语文”的概念,是目前语文教育转向素质教育的有效途径之一。笔者从以下两个角度进行了“大语文”教学的尝试。　　一、语文学习的过程由静态向…     

高效课堂里学语文

课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂活动。华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。"是的,只有学     

聋校语文教学应走出课堂

长期以来．我国聋校的语文教学形式一直局限于课堂这个狭窄的范围内．无论从聋生的认知特点．还是当前教育教学改革的形势来看．都已显得非常落后了。语文学科教学是发展聋生语言的重要途径。如果语文教学形式仍像以往那样仅限于课堂之内、教科书上,他们就缺少了源源不断的语言信号刺激．其言语发展的速度也只能是缓慢的．只有使聋生走出课堂,才能促进其吸收信息,发展个性,提高能力．陶冶情操,     

到大课堂里学语文

那天布置语文家庭作业时,我要求学生采录自己最喜爱的广告,多少不限。第二天,课堂上可热闹了。同学们争相公布自己采录的广告,其中不少广告运用了恰当的修辞手法——有比喻,有拟     

怡情入课堂 快乐学语文

<正>让学生在愉悦、和谐的课堂教学氛围中,感受到学习在场,从而能"亲其师、信其道、乐其学",达到真情流露、"忘乎所以"的境界,这是怡情课堂所追求的最高境界。一、移情突显怡情移情,就是在生活中理解和体验别人的感情,学会换位思考,也就是平常所说的"将心比心",是指教师在教学中将自己的情感体验投射到学生身上,感受到学生的情感,并引起学生相似的情     

探讨语文新课堂改革,走出误区

2001年6月,基础教育课程改革纲要以及新的课程标准正式颁布,在这改革的大好机遇,每一个语文教育工作者既要热情为之呐喊上阵,也要冷静为之打扫“阵地”。在正确处理继承与革新的关系上,本文主要从知识与能力两者处理的关系;革新的学习方式、多媒体教学出现的问题;语文课外活动的重要性等四个方面来探索、反思。指出错误的案例,寻找解决问题的方法。     

多重链接——让语文真正走出课堂

依据建构主义的课程观,课程与教学的改革应基于学科,超越学科,面向真实世界;应始于课堂,走出课堂,融人复杂社会。在教育改革的今天,我们更要树立“大语文”教育观,既要正确认识语文教学的内涵,又要优化并充分利用语文环境,使学生的语文学习时空得以真正延伸与拓展。     

语文生成课堂下的预学

<正>特级教师李仁甫从教育哲学的视角来观照语文课堂,以"生成""预备""规约"等基本概念构建出了一种全新的语文课堂——生成课堂。而"预学"其中"预备"的基础。一、从预学与预习的异同看预学的特点1.预学与预习的异同预习,《现代汉语词典》解释为:"学生预先自学将要听讲的功课。"其主要任务是复习、巩固有关的     

语文生成课堂下的预学

<正>《普通高中语文课程标准》(以下简称《课标》)指出:"应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展,帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中,掌握学习语文的方法,增强语文应用能力,培养审美能力、探究能力。"而语文课堂教学效率低下,历来为人诟病。除了学科本身的特点——"语文素养与能力需要长期积累与熏染"外,我们课堂教学本身也存在问题:急功近利,没有真正从提升学生语文能力出发。因此如何