浅谈“汉字形义联想识字教学法”

汉字是像形或拼形表意的文字，量多形繁，难教难学。采用什么教法使其化繁为简、化难为易，并取得理想的教学效果，这是广大语文教师一直在追求的目标。我们从诸多教法的得失与汉字的表意特点、规律等的研究中，发现针对汉字特点的“汉字形义联想识字教学法”，是优质高效而又利于克服错别字现象的教学法，是能充分揭示汉字的丰富内涵，增加学生的历史文化知识和深化思想教育的教学法。所谓“汉字形义联想识字教学法”，就是从分析汉字的表意结构中归结出字的初始义，再按事理联系讲明几个常用义和用法。因为，“因义赋形”造的字，古字形不…     

浅析汉字的象形特点及其演变

汉字表意性最基本的表现形式是象形，汉字象形的方法很多。选取物象不同的取景角度表意；根据不同物象组合摆放的位置表意；借直接可象之形，表无法取象之意。汉字在使用过程中，其象形特点不断变化，主要表现在三个方面：一、由特定的物形简省转化为一般的代表形。二、部分汉字由象形经演变转化为会意。三、象形的特点逐渐弱化，形声的特点逐渐增强。     

浅谈字理识字法的特点

浅谈字理识字法的特点湖南岳阳市教科所贾国均一、方法科学字理识字教学法的特点，首先表现在它的科学性上。它符合汉字构形规律、人的认知心理和识字教学规律。１．符合汉字构形规律。汉字最本质的特点是表意性。象形、指事、会意字的表意性是不言而喻的。形声字由表意和...     

如何在识字教学中关注字义

我们知道，汉字是音、形、义的统一体，并且是以表意性为基本特征的立体型块体文字，有相当数量的汉字在楷化、简化之后仍能体现象形、会意，特别是形声的规律。那么，教师在识字教学中，就要充分利用汉字的特点，结合汉字的结构规律进行分析。     

小学汉字“形义”联想教学法

小学汉字“形义”联想教学法哈尔滨师范学校戴云汉字之所以量多形繁，音义繁杂，难认、难记、难写、难用，其原因则是汉字“因义赋形”创制的表意性语素文字。但如果与造字规则相对应，遵循汉字的“四书”结构规则，采用据形释义，形义联想的方法教学，这不但可以使学生对...     

提高识字的质量

汉字教学是低年级语文教学的重点、难点,组织好识字教学是成功进入阅读和写作教学的前提。汉字最本质的特点是表意性。象形字、指事字、会意字的表意性是不言而喻的,形声字也是由表意和表音两部分组成,汉字的形和义有着十分密切的关系。多媒体教学可将呆板的方块字演变成一幅幅生动的画面,使汉字的形和义关系显而易见,一目了然。     

与汉字特点相关的修辞方式

汉字是表意体系的文字。多笔划组合的方块形体、声韵调合一的音节结构、六书取义的表意语素,是汉字形、音、义三个方面的主要特点。汉字是汉语书面语的载体,汉字的特点孕育并造就了汉语书面语中的形式丰富、韵味独特的修辞方式。     

溯本求源,科学识字

早期汉字往往具有＂因义构形＂、＂以形表意＂的特点,即使是现代汉字,多数字仍保留着相当多的表意痕迹。识字教学应溯源分析,遵循汉字形、音、义结合的构形规律,使小学生明白所学汉字的构形原理,掌握所学汉字包含的丰富的传统文化,使他们迅速提高语文水平。     

部分汉字偏旁部首的读音及本义

部分汉字偏旁部首的读音及本义韵小丽汉字作为一种表意文字，最基本的特点是以形示意。构成汉字的们旁，以其基础的表意成分出现在每一个汉字里，它的本义在以形示意的表述中具有极其重要的作用。所以懂得一点偏旁、部首的演变及本义，不仅可以加快识字的速度、提高识字的...     

寻根溯源 触类旁遇——以“羊”字为例谈字理识字的教学方法

字理识字教学就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上对字的音、形、义之间的联系进行分析，运用联想来把握字的音、形、义的关系，突破字形这个难关。教师教学汉字时借助字理进行析形索义、因义记形，能够让学生在识字过程中根据汉字的特点及其自身规律体会汉字学习的乐趣，初步领悟汉字的文化内涵。下面以“羊”字为例，略谈笔者在字理识字教学中常用的一些方法。     

运用字理教学 提高识字效果

字理识字就是根据汉字构字的表意性特点,从汉字构字原理上,对字的音、形、义之间的联系进行字理分析。从汉字字义上认识汉字各部分组合的内在联系及合理性,使学生理解字的构形、读音、表意的道理。即以字理为中心,使字的音、形、义统一。这样不仅会使学生比较牢固地掌握字的音、形、义,还会理解汉字的造形原理,使之掌握得更加牢固。     

续论与汉字特点相关的修辞方式

汉字是表意体系的文字,偏旁组合的方块形体,声韵调合一的完整音节,六书取义的表意语索,构 成了汉字在形、音、义三个方面的基本特点,孕育并造就了汉语书面语的形式丰富、韵味独特的修辞方式。     

变革图新与汉字发展——假借形声之考察

假借和形声的发生,是汉字发展早期最重要、最具影响力的事件。它们对汉字发展的影响体现在假借之"变"的核心在于它打破了汉字以形表意的基本模式,建立了形音联系的新模式,将汉字引入了以形表音的路径;形声之"变"的核心就是改造假借字,通过添加意符的方式将表音的假借字改造成音义兼表的形声字,从而将汉字引上了形声化的发展方向,这在汉字发展史上具有划时代的意义。汉字在经历了以形表意、借字表音的阶段后,最终走向形声化的道路,它标志着汉字走向成熟、完善和体系化。假借与形声发生的原因不一,但二者的目的都是以变图新,通过变革来解决汉字发展过程中遇到的问题,帮助汉字摆脱困境,为汉字谋求到新的出路,开辟了新的发展空间。二者都对汉字发展产生过深远的影响。     

浅谈识字教学

浅谈识字教学淮南市洞山第二小学余靖识字是低年级儿童学习的重点。为使低年级学生全面掌握汉字的读讲、写、用，可采用以下几种方法：一、音、形、义结合法汉字具有表音、表形、表意的特点，是音、形、义的统一体。低年级学生识字的心理过程就是建立音形义统一联系的过程...     

谈现行汉字记录现代汉语的方法

唐人孔颖达认为“言者意之声,书者言之记.”①此言极是,恰与古希腊人亚里士多德说的“口语是心灵的经验的符号,而文字则是口语的符号”②相合.世界上任何一种文字都是记录语言的符号体系,都是语言的表象,或者说,文字就是书面语言.汉字更是如此.汉字是记录汉语的手段,由于汉语词形简短,多为单音节或双音节词,又少形态变化,主要靠语序和虚词表达语法关系,决定了汉字具有显著的表意特征.汉字的表意性,表现为汉字的形体与汉语的词义或语素义直接相联系,意寓形中,因形显意,或者说,汉字的形体与汉语的词或语素的读音不是直接相联系,意为津梁,因形知意,按意定音.这个特点,在小篆以前的古文字阶段尤为显著.隶变以后的今文字虽然进一步符号化,而且由于同音假借的广泛应用,表意兼标音的形声字大量增加,又使得汉字的表音化渐趋突出,但是,无论是同音假借还是形声相益都使用了表意的符号,因此现行汉字尽管表意性较之古代汉字有所削弱,却始终没有超出表意文字的范畴.大多数的语言学家认为,现行汉字仍是一种与拼音文字相对立的特殊文字体系,是一种典型的音节——语素文字.     

关于小学语文识字形义联想教学法的构想

关于小学语文识字形义联想教学法的构想黑龙江省教科所王贵福杜晓俐王玉凤黑龙江农垦师专吕景和一、小学语文识字形义联想教学法的涵义和意义汉字教学是小学语文教学的中心环节。汉字属于表意体系的文字，字形和意义有着密切的关系。“因义赋形”是汉字造字的基本规则，而...     

汉字形体在汉语语源研究中的地位

1 不同语言文字体系中,文字与语词的关系有着不同的特点。在拼音文字,字形只是用来表音的,它不与词义发生直接的联系;而表意体系的文字则不然,字形不仅与词音发生关系,而且与词义有着直接的联系。如汉字在记录汉语语词时,就既以形表意,寄义于形,又以形表音,晋有所标。传统文字学中的“六书”就是对汉字表意表音两种功能的概括。汉字后来虽在漫长的演变过程中有了几次大的字体变化,但这两种功能至今没有丧失掉。因此,汉字的这种根本特点,决定了它在汉语语源研究中的地位也决不同于其它拼音文字。除以上最本质的特点外,汉字与汉语语词的关系还有以下一些特点,由此可以考察出汉字形体在     

浅析形声字

本文以汉字表意性的两个层面为前提,分别从形声字来源、形声字作用及汉字走形声化道路而非拼音化道路之原因等三个方面展开对形声字的浅析。本文认为,汉字由"象形"到"形声"的发展过程并不是向表音体系转变,而是加深了汉字的表意性,形声字形旁表意、声旁表音作用的减弱是由多方面因素造成的,汉字不走拼音化道路主要是由汉语的性质和特点决定的。     

论汉字形体的视觉效果

汉字是世界上历史最悠久且唯一保存下来的表意字。它象其物的特点可以使人们见其形直接理解它所表示之意；它方块成形的外表特征给人以整齐美观之感。汉字符号是中华民族智慧的结晶，富有科学性、智慧性和趣味性。     

释义谋篇

中国的汉字属表意字，从造字方式上来看，无论是象形字还是会意字，都跟其“形”有关，从而使汉字具有特殊的表意功能。有许多“魔鬼字典”式的解说，就是扣准了某些汉字的特殊“造型”而生发出一些另类解释，也别有一番情趣。