纠正社会性认知偏差完善学生的个性人格

所谓“社会性认知偏差”是指学生的认识受到来自社会方面的影响，与学校教育的内容不相符，并且发生了不利于学生健康成长的思想行为偏差。思想政治课教学是学校教育的重要组成部分，学生认识的社会性偏差形成了当前学校思想道德教育处境的尴尬，这是不能回避的。     

幼儿不良个性心理的生成和纠正

个性是指一个人全部心理活动的总和,或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。它包括人的需要、兴趣、性格、能力等。幼儿期是儿童个性开始形成的时期,因为这个时期个性的各种心理结构成分开始发展,特     

拓展艺术教育内涵,促进幼儿个性发展

本文论述了幼儿园艺术教育的重要意义,结合艺术教育实践经验,探讨了艺术教育思想的构建与艺术教育途径的拓展,从而提高幼儿素质,实现幼儿个性和谐发展。     

信息技术在幼儿艺术教育中的运用

<正>现代化信息技术已经被广泛应用于教育领域,它能够有效辅助教师开展更加高效的知识传授活动。由此可见,幼儿教师若想提高艺术教育的有效性,需要充分认识到信息技术的特点与优势;同时,能够使多样化技术手段与艺术教育活动实现完美融合,进而真正提高幼儿自主探知艺术的兴趣,提升他们美术与音乐知识认知的质量。本文结合信息技术优势,从美术教育和音乐教育两方面出发,阐述幼儿教师通过创建动态情境、鉴赏教学、感知体验、意境感悟等教学活动,提高幼儿美术审美和音乐感知能力、提升他们艺术综合素养的有效教学策略。     

纠正幼儿吃零食的教育策略

幼儿喜欢吃零食，但一般在幼儿园是不吃的，因为条件不允许。可我们幼儿园却不一样，由于大门口有卖零食的小摊，孩子们上学、放学甚至课间能直接目睹小摊上的各种小吃，许多孩子都爱吃。而那些都是一些廉价劣质的小食品，如一角钱的豆腐皮、榨菜丝，或米棒，或其他沾满色素、香精或麻辣味的东西。孩子们自由活动时吃，集中活动时也吃，更有家长将这些东西送到教室里孩子的手上。     

无意识教育艺术在幼儿德育中的运用

无意识教育艺术在幼儿德育中的运用□刘细娜无意识教育艺术，是指教育者根据被教育者的潜在认识意识，按照规定的教育内容和方案，在被教育者周围设置一定的环境，引导他们去感受、体味所面临的生活，使其不知不觉地受到这种环境和氛围的熏陶，从而促进幼儿的发展。注重环...     

抓好幼儿个性发展教育

本人在《抓好幼儿个性发展教育是加强德育、造就“四有新人的基本环节》(下称前文)一文中,曾就个性发生发展规律进行过一些探讨,那是初步的。而幼儿个性发展教育是一个十分复杂的问题,还得继续深入进行研究。现把最近对这个问题所想到的一些不成熟意见,写成书面,以供参考。     

文艺心理学理论在幼儿艺术教育中的运用

幼儿艺术教育主要的目的是培养其对"美"初步的审定和感受能力,培养其想象力和创造力,是素质教育的一个不可或缺的组成部分,也是当前新一轮课改积极探索的一个改革方向。坚持运用文艺心理学思想来指导当前幼儿艺术教育,树立科学的幼儿艺术教育理念,找到正确的教育策略和方法,让孩子健康、快乐地成长。     

艺术技巧在幼儿绘画创新教育中的运用

美术教育提倡鼓励幼儿自由创造,适当地进行艺术技巧方面的训练.只有在幼儿美术活动中把创新教育与技巧训练相互有效地结合起来,才是幼儿美术教育应该把握的重点.     

纠正幼儿告状行为的教育策略

减少孩子告状的行为,首先要分析幼儿告状的原因,其次采取针对性的教育策略。绝不能简单行事,或对"告状者"敷衍几句,或不分青红皂白批评一通。     

幼儿体育教师口语运用艺术

幼儿体育教师的教育对象主要是两岁至六岁间的学龄前儿童,在教学用语上就要根据儿童的年龄、生理和心理等方面的特征,合理恰当地运用教师口语。幼儿体育教师口语是否得当、是否准确、是否明晰、是否生动、是否幽默等等,都将决定着教学活动的成败。所以,幼儿体育教师除了辅以必要的肢体语言、口哨语言之外,还要讲究口语的艺术性。     

幼儿园如何注重幼儿个性教育

良好的个性是一个人取得成功的基本条件,更是一个人心理健康的重要标志。幼儿个性是指幼儿在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的带有一定倾向性的个性心理特征的总和,是幼儿区别于其他幼儿的独特的精神面貌和心理特征。幼儿园应在各项活动过程中根据幼儿不同的心理注重培养幼儿良好的个性品质,促进幼儿能力和个性全面发展,有了个性才有思维发散,才有创造火花的闪耀。     

加强幼儿的个性品质教育

个性品质具体表现为人的兴趣、情感、意志、进取心、创造精神等。在现实生活中表现出来的如勤劳勇敢、真诚热情、活泼开朗、善于观察、事业心强、有创造能力等,称为良好的个性品质。良好的个性品质是促进幼儿身心健康发展的重要心理因素。活泼开朗的性格,乐观的情绪,能增强身心健康。相反,孤独忧郁的性格,紧张的心情,则会损害身心健康。幼儿智力的开发,当然也离不开良好的个性品质的发展。在人的学习活动中,兴趣、情感、意志、性格等心理品质自始至终都在发挥作用。 幼儿时期是人的个性开始形成的重要时期。我们要用正确的教育方法,发现和培养幼儿不同的兴趣、爱好、能力和性格方面的积极因素,为儿童个性的全面发展奠定良好的基础。     

幼儿艺术教育初探

幼儿艺术教育初探盛烈实践和研究结果表明，艺术教育以它的生动、形象、感人为幼儿所喜爱，容易被幼儿接受。所以，让幼儿从小从事艺术活动或以艺术的方式从事其他活动，这非常有利于从小培养幼儿对艺术的兴趣和对艺术的感受、理解、表现等方面的初步能力，提高艺术素质；...     

幼儿的艺术教育

艺术活动对幼儿的发展有重要作用。幼儿还不具有间接获取知识的能力,只能通过感官直接获取知识。艺术,如美术、舞蹈、音乐、绘画、文学作品等等,或以特有的形式、鲜艳明快的色调,或以优美的线条、动听的声音,或以生动的形象等吸引幼儿,因而深受幼儿的欢迎。艺术活动,是开启幼儿智慧的钥匙。在艺术活动中,幼儿的视觉、听觉、触觉、运动觉得到积极协调的活动,促进了幼儿感知觉的发展;艺术作品浸透了作者的强烈感情,能给幼儿以强烈的感染;动人的艺术形象,是对生活的高度概括,它既能给幼儿具体、     

幼儿艺术教育探析

艺术教育对教育系统和社会的主要贡献,在于强调个人和自我创造的潜能,尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切,造就身心健康的人。幼儿园里的幼儿正处于涂鸦期与前图式期,教师与家长是引导幼儿感受美、发现美并创造美的重要人物,但受传统观念影响,幼儿美术教育现状不容乐观。本文就幼儿现代艺术教育的现状和存在的问题进行了分析并提出了相应的对策。     

认知偏差在学校教育中的危害及其纠正

认知偏差是社会心理学中的一个概念,指的是人们在相互接触和交往的过程中,对他人形成印象时所产生的误差。社会认知是人们社会行为的基础,所以,认知上有了偏差,人的行为也会随之出现差错。在学校里,师生之间的交往同样受社会认知规律的影响,特别是教师,如果对学生发生认知上的偏差,就会影响对学生的态度、情感。教育和教     

“中等生”教育偏差的成因与纠正

素质教育的重要特征之一，就是要面向全体学生。作为教师，应该正确认识“中等生”的群体特点，对“中等生”集体性疏忽偏差进行有效的纠正。“中等生”是一个听话、谨慎、中和、不缺智力的庞大群体，教师应针对其特点，采取积极措施，纠正对中等生的教育偏差，培养“中学生”的自主意识；对“中等生”进行积极的鼓励和评价；掌握特点，分类教育；挖掘潜力，促其发展；创造机会，体验成功；“主体”倾斜，提高效率。     

我国教育政策价值取向的偏差与纠正

我国教育政策价值取向近年来出现了一些偏差,这不仅直接导致了教育的不公平,而且还加剧了社会的不公平。针对我国教育政策价值取向出现的偏差,必须通过确立公平的教育政策价值取向、建立公平的教育政策运行机制、深化教育改革、强化政府职责等措施加以纠正。     

小学生个性教育的艺术

小学生年龄小,身心不成熟,辨别事非的能力有限,很容易犯错误。教师要根据学生的个性类型,选择有针对性的适合的方法,使批评真正成为开启心灵之门的钥匙,促其道德上自勉,扶植其上进心。一、对性格倔强、自尊心强型的学生采用谈话式教育对于善于思考,性格倔强,自尊心特别强的学生,发现他的缺点和错误时,不适合采用当众批评的方法,