浅谈树立素质教育观

有什么样的教育观,就会有什么样的教育行为,树立素质教育观是全面实施素质教育的前提.小学教师应着力解决"培养什么样的人"和"怎样培养人"的问题,在教育教学实践中树立素质教育观.     

浅谈树立素质教育观

有什么样的教育观,就会有什么样的教育行为,树立素质教育观是全面实施素质教育的前提.小学教师应着力解决“培养什么样的人“和“怎样培养人“的问题,在教育教学实践中树立素质教育观.……     

论梁启超、蔡元培教育思想的共同特征

梁启超、蔡元培围绕救亡图强的时代任务,积极培育新人、改造国民,努力构建民族新文化,在培养什么样的人和怎样培养人的问题上,形成了许多颇为一致的教育思想,共同为中国教育和社会进步做出了巨大贡献。     

用教育的理想实现理想的教育

正教育是一项具有生命意义的事业,是为人的全面和谐发展、自由充分发展奠基的社会实践活动。"理想的教育"需要回答"办什么样的教育,怎样办教育;办什么样的学校,怎样办学校;培养什么样的人,怎样培养人"的问题。一、"理想的教育"是始终关注人的发展的教育人的发展有现实发展,也有长远发展乃至终身发展。教     

浅谈树立素质教育观

有什么样的教育观,就会有什么样的教育行为,树立素质教育观是全面实施素质教育的前提。小学教师应着力解决“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题,在教育教学实践中树立素质教育观。1.素质教育的教育观和人才观是全部教育观的核心,它具体阐明培养什么样的人,即培养人的目标、规格、标准等,其基本观点是:     

梁启超、蔡元培教育思想共同特征辨析

梁启超、蔡元培围绕救亡图强的时代任务，积极培育新人，改造国民，努力构建民族新文化，在培养什么样的人和应当怎样培养人的问题上，形成了许多观点颇为一致的教育思想，为中国教育和社会进步做出了巨大贡献。     

“教育家”是一种朝向

关于“教育家”的讨论是一个炙手可热的话题。“当代中国有没有教育家？”“什么样的人能算得上教育家？”“我们怎样培育教育家？”这些问题被一千次一万次地弛向人们的心湖,引发了各种各样的思考和纷纭的议论。     

一线视角、课程眼光与当代意识——曹勇军生活化语文教育思想及学术品格评述

语文教育,说到底,应当明确培养什么样的人,用什么培养人,怎样培养人,站在什么立场上培养人.孔孟肇始,莫不如是.然而,求索无数,难题永在.     

养成教育

知道事物应该是什么样,说明你是聪明的人;知道事物实际上是什么样,说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好,说明你是有才能的人。     

家长与学生

学校是教育和培养学生的主要阵地,是学生成长的主要环境,一个学生由学前教育到中学教育的成长地程中,形成怎样的品质,获得怎样的知识,将来成为一个什么样的人,在社会中扮演一个什么样的形象,展示怎样的角色,这一不同的结果都是在学校这个特殊的育人环境中由教师的形象及教育和教学完成的.     

教师的课程意识

基础教育课程改革的重要价值之一就在于促使教师确立课程意识,即首先需要考虑的还不是如何有效地教学,而是应该带给学生什么样的教育,包括什么样的知识最有价值,什么样的主题最值得探索;而这又首先需要思考的是我们究竟要培养什么样的人?受过教育的人该是怎样的?教育承担着怎样     

树立科学发展观 加快学院发展步伐

许昌职业技术学院始终紧紧围绕"建设一所什么样的学院,怎样建设这样的学院;培养什么样的人,怎样培养这样的人"这个事关教育发展的重大问题进行认真探索,短短三年间,实现了办学规模和办学效益两个翻番,连年被当地政府评为职业教育先进集体.     

关乎人性的教育

把学校办成什么样的学校,怎样办?把学生培养成什么样的人,怎样培养?不少教育管理者和教师在思考、探索、实践着这个问题。教育是人性生长的领域。想让儿童成为什么     

实践“活力教育” 凝心聚力建设幸福校园

教育理念是对"办怎样的学校"、"培养什么样的人"的系统、成熟的思考。十二五期间,我校提出了让活力涌动,让生命绽放,让身心愉悦;润泽生命,激活潜能的"活力教育"理念,从开发特色课程、加强教师研训、培育校园文化等方面全面提升学校的办学品质。     

关于人性的教育

“把学校办成什么样的学校,怎样办？把学生培养成什么样的人,怎样培养？”不少教育管理者和教师在思考、探索、实践着这个问题。     

刍议“小成”和“大成”

儒家“小成”和“大成”的教育思想对于当代教育来说具有借鉴意义。所谓教育思想其实就是关于培养什么样的人,怎样培养,什么样的人来培养,为谁培养的问题。关于“小成”和“大成”的说法,回答的是培养什么样的人的问题。     

教活主体意识,人人学有所得一数学课“学案教学”探究

狄德多指出:“知道事物是什么样,说明你是聪明人；知道事物为什么是这样,说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好,说明你是有才能的人.”每个学生都有利用旧事物创造新事物的能力.关键是我们怎样在教学中挖掘学生这种能力.我认为把教案变成学案,把课堂变成学堂,激活学生的主体意识,让学生个性飞扬,这种能力必将喷薄而出.     

以生活化实现语文教育的双重价值——曹勇军生活化语文教育思想评述

语文教育,说到底,是培养什么样的人,用什么来培养人,怎样来培养人,站在什么立场上来培养人。孔孟肇始,莫不如是。然而,求索无数,难题永在。特别是在新课改背景下,语文教师应该追求什么样的语文教育?语文教师应该追求什么     

让“校园之花”绽放——南宁市第四中学阳光德育系列活动掠影

南宁市第四中学（以下简称南宁四中）创建于1949年12月13日,是一所底蕴深厚的学校。近十年来,南宁四中深刻思考“办什么样的教育、怎样办好教育”和“怎样培养人、培养什么样的人”的问题,在德育教育方面探索出了一条多元发展的特色办学之路。     

激励,班级因你而精彩

眼下,基础教育课程改革的春风刮遍大江南北.“一切为了每一位学生的发展”的观念日渐深入人心.怎样适应时代、社会要求,培养什么样的人和怎样培养人成为班主任工作中的根本问题.激励作为促进学生发展的一种手段,日益显出其重要作用.