新课程标准下教师如何让学生“究由自取”

让学生积极主动地参与教学活动．通过他们的主动探究、合作学习,去认识问题、解决问题是时下新课程标准新要求的真正以全体学生为主体的一个主要体现。在此过程中,作为教师,我们要通过创设问题情境,积极引导和鼓励学生的探究活动,帮助学生完成对新知的自主探究。     

如何在新课程下开展探究活动

本文作者就在政治课教学中的体会谈论了政治课新课程探究活动的选择和妙用,集中分析了在探究活动选择上的三大原则和在探究活动过程中教师的引导作用及学生的主体作用.     

新课程下中学化学问题解决教学的探究

新的教学观把教学过程看成是师生交往、互动、共同发展的过程，提倡主动学习、独立学习，使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程．问题解决教学法则将教与学这方面的观念付之于实施提供了一种可能．     

新课程理念下学生探究能力的培养

新课程教学的根本目的在于培养学生分析问题和解决问题的能力．例题的讲解也是如此，为此，在课堂教学中，要积极创造条件，把握教学时机，培养学生求知欲望．我们可以从教材的实际和学生现有的认知水平出发，根据知识发生、发展和变化的过程，积极引导学生以探究的态度关注知识的来龙去脉，从而达到启迪思维，取得良好的教学效果的目的．那么，在例题教学中应抓住哪些环节，才可能使学生在应变策略、探究问题的能力有稳步的提高呢？本人认为应把握好以下几方面的问题．[第一段]     

尝试课堂探究活动 培养学生解题思维

解题思维能力是新课程教学的能力目标之一。为此,在一次课堂教学中,笔者提出了一个探究性问题,供学生讨论:创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。坚持创新精神,就要打破习惯思维和主观偏见的束缚。请同学们结合材料,指出"革命尚未成功,同志     

新课程下高中学生数学探究能力的培养

数学探究能力是高中学生应该具有的重要能力之一,也是新课程教学方法的一个重点．本文阐述了高中数学教学中培养学生数学探究式能力的做法．     

新课程下高中学生数学探究能力的培养

数学探究能力是高中学生应该具有的重要能力之一,也是新课程教学方法的一个重点.本文阐述了高中数学教学中培养学生数学探究式能力的做法.     

新课程背景下高中历史教师课程能力专业发展的问题探究

当今社会教育主流方向明确’以新课程纲要实施 为准则的两大主题确立分别为主体和主导地位。新课程提出 “科教兴国”,故而学生的发展和教师的发展应齐头并进,一些 老的教育模式以及方法是不可取的。从战略角度分析,教师的 素质水平和业务能力应该积极发展,使得科目+课程能力专业 水平稳步发展。如果教师的自身发展内驱力量不足,将严重阻 碍教学质量提高。本文就高中历史教师课程能力专业发展问 题做系统的概论分析,并对一些实质性的问题提出解决方法。     

新课程下中学数学探究教学

笔者认为新课程下的数学教学应注重对学生的探究教学。在此谈一下自己的观点。     

新课程标准下如何培养学生的探究能力

《规划纲要》明确提出教育改革发展的战略主题是＂坚持以人为本、全面实施素质教育＂,并提出＂重点是面向全体学生,促进学生发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力＂。教师在整个活动中的作用应是引导者、组织者和合作者,通过＂引导发现问题→提出假设→设计方案→实验探究→归纳结果→反思问题＂的流程逐步培养学生的科学探究能力。     

新课程背景下在高三复习中开展问题探究

在新课程理念下，高三复习要摆脱传统方式，通过开展问题探究来促进学生对双基的掌握和能力的培养。     

新课程下高中化学教学中创设问题情境的探究

学生的主动探究欲望来自良好的思维习惯,而思维又起源于问题。在高中化学教学中教师要通过创设问题情境来调动学生的学习兴趣,引导学生通过自己的思考和探究来获取化学知识。本文主要从问题情境的含义及其作用、创设问题情境的方法和注意问题等方面进行初探。     

新课程背景下对生命价值的探究活动

初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命,人生的意义何在,是极为重要的人生问题。     

新课标下课堂学生实验探究活动设计

为体现新课程改革中“增强学生主体性，使化学学习贴近生活，改进学生学习方式；发挥教师的创造性，通过对课程和教材的开发，促进教师的专业发展的理念，促进化学课堂教学改革，笔者结合高中化学课程标准，开展了化学课堂中学生活动设计的尝试。     

新课程地理活动教学

一、活动教学的内涵 "活动"是活动教学的核心概念,活动教学意义上的活动遍及教学全过程,它强调的是学生主体主动的,有思维积极参与的,观念与行动相统一的,体现一定创新精神的,能满足学生多方面发展需要的多样的活动.     

高中新课程下开展数学探究的反思

数学探究是指学生围绕某个数学问题进行自主探究、学习的过程.这个过程包括:观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测探求适当的数学结论或规律,给出解释或说明.探究活动是在教师指导下,紧依教学内容,以学生自主探究为基础的一种研究性学习活动.……     

新课程理念下如何培养学生问题意识

素质教育的重要内容之一是培养有创新精神和创造能力的人才。培养学生的问题意识是思想政治课教学培养学生创新素质的有效途径。笔者进行了以下几个方面的探索,以期抛砖引玉：一、营造氛围,让学生“敢问”。二、激发兴趣,让学生“想问”。三、创设情蓄,让学生“有问”。四、授之以渔,让学生“会问”。五、提高素质,准确答问。     

在探究活动中培养学生的创新意识

随着新课改的不断深入,探索性问题备受关注。由于探索性问题具有知识面广、综合性强、题目设计巧妙、情境新颖、方法灵活、渗透着新理念、新知识和新方法等特点,所以,注重科学探究、提倡学习方式多样化是新课程标准的理念之一。     

新课程环境下如何唤醒学生的问题意识

问题意识是思维的动力,是创新精神的基石.良好的问题意识有利于学生的主动参与,是学生探求问题并解决问题的保证.早在两千年前,孔子就要求自己的学生“每事问”,他高度评价了问题意识在思维和学习活动中的重要性.可见,培养学生的问题意识是新课标下数学课堂教学中不可缺少的一环.那么,在初中数学课堂教学中如何培养学生的问题意识呢?在此,笔者做了以下几点尝试.