关注学生"前在""潜在"和差异

学生的"前在"是指教师在教学前学生已经具备的知识和能力基础。"潜在"即学生潜在的尚未被挖掘,有待在学习活动中被发现并激发的能力。学生从发展的"起点"到"终点" 及"过程"都是不相同的。这里提出的"差异",指的是学生在学习时所表现出的不同基础、不同学力等。一直以来,学生间的差异都不可避免地存在着,而且随着社会的发展,差异反而愈发明显了。一部分家长越来越     

“最近发展区”理论指导下的高中数学教学研究

“最近发展区”理论能帮助教师引导学生使其完成现实发展向潜在发展的过渡.其中，现实发展指的是当前学生能够根据已学知识在无人指导的情况下，自主完成新知识学习的发展能力.而潜在发展则是指在教师的引导下，学生通过合作学习或者自主探究学习掌握新知识的潜在能力.“最近发展区”理论在提出之后虽然没有在短时间内受到关注，但在长期的发展与应用中对教育工作带来了极为深远的影响.本文以高中数学为例，探究在“最近发展区”指导下的数学教学方法.     

运用“成功复习法”提高复习效率

所谓“成功复习法”，是指在历史复习中，能有效地鼓励、引导和促进学生成功地掌握历史知识和提高应用能力的教学方法。我从１９８１年起担任高中历史教学及高考复习指导工作。虽然我区普通高中录取分数线较低，学生学习基础较差，但是在我摸索出行之有效的“成功复习法”之后，所执教的历届高一会考和高三文科高考成绩经常在全区普通中学中名列前茅。一、鼓励学生获得“成功”不论是重点高中还是普通高中，学生在学习基础、智力、能力和心理素质等各方面的个体差异都是客观存在的。不同层次的学生要获得在各自基础上的最大限度的提高，我认…     

初中数学“分层教学”的实践与思考

义务教育必须面向全体学生,使每一个学生都得到最大发展。可在初中阶段的班级里,学生的知识、智力、能力参差不齐,特别是数学学习水平差距很大,一刀切的教学模式已不适合新形势下的数学教学。面对初中学生的基础状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方法等存在的诸多差异,教师必须从实际出发进行因材施教,才能使不同层次的学生都有所提高,     

初中数学“分层教学”的实践与思考

义务教育必须面向全体学生 ,使每一个学生都得到最大发展。可在初中阶段的班级里 ,学生的知识、智力、能力参差不齐 ,特别是数学学习水平差距很大 ,显然 ,一刀切的教学模式已不适合新形势下的数学教学。面对初中学生的基础状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方法等存在的诸多差异 ,教师必须从实际出发进行因材施教 ,才能使不同层次的学生都有所提高 ,因而分层教学的方法已被越来越多的数学教师所重视。分层教学是在因材施教原则的指导下 ,根据学生不同的学习水平 ,把他们分为Ａ、Ｂ、Ｃ等若干层次 ,在同一大纲要求下 ,使用同一教材 ,…     

探索小学英语“动感教学”课堂模式

“动感教学”是指教师在先进教学理念指导下，让学生自主学习、合作交流、汇报展示、欣赏评析，以学生的“学习”为主，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的能力与品质，为学生的发展奠定基础。动感教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略，它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。     

小学信息技术课程中的“差异教学”

学生身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性，但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异，致使某个年龄阶段中的每个学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性。“差异教学”是指教师根据学生的心理特点和不同的个性，为满足学生个人学习的需要而采用某种形式或手段进行的教学。其实质是“培优补差”，面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展。     

落实“差异教学”,让生物学课堂活色生香

<正>在每一个班级中,学生的基础水平、学习能力、学习态度都存在着客观差异,故学习需求也存在差异。在生物学教学中,如何兼顾学生差异化的学习需求,帮助每一位学生都能在原有基础上获得良好的发展,是值得每一位生物学教师认真研究的课题。所谓差异教学是指教师在教学中根据学生学情采取差异化的教学方式,从而有效挖掘每一位学生的潜能,满足不同学生的学习需求,促使全班学生共同进步的一种     

注重学习能力培养的“活动—建构”教学模式

学习能力是创造和实践的基础，培养学生的学习能力是学科教学的主要目的，也是学科教学中落实素质教育的突破口。在全面分析学习能力的实质和形成过程的基础上，依据学习能力培养的活动教学观，笔者提出了以培养学生学习能力为目的的“活动—建构”教学模式，实践证明，这种教学模式是可行的、有效的，它有利地促进了学生学习能力的形成和发展。一、“活动—建构”教学模式的理论基础任何教学模式都是在一定的教学理论指导下构建的，教学理论是教学模式的灵魂。以培养学生学习能力为目的的“活动—建构”教学模式的构建，首先必须回答什么是…     

培养独立阅读能力的四个“凸现”

在中学语文学习诸要素中，阅读永远是最重要最基础的一块，而强调“独立阅读能力”是新课程的一个亮点，《九年制义务教育语文课程标准》和《高中语文课程标准》都要求学生“具有独立阅读的能力”，“发展独立阅读能力”，提倡“多角度、有创意的阅读”，要“注重个性化阅读”，“学习探究性和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。     

高中数学新课程教学中要注重“学情”研究

学情是指学习者在某一单位时间或某一项学习活动中已有的知识结构、能力水平、个性差异．（（普通高中数学课程标准（实验）》中指出“数学教学要体现课程改革的基本理念,在教学设计中充分考虑数学的学科特点,高中学生的心理特点,不同水平、不同兴趣的学生的学习需要”,实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”．学情研究是这一目标实现的基础,是对以学生为中心的教学理念的具体落实．只有重视学情研究,才能体现新课程的理念,才能提高课堂教学的效率．     

初中化学“分层次-分组合作”教学的探索

“分层次—分组合作”教学是指在分层次教学中让学生以分组形式进行合作、交流,使学生学会学习,增强其综合能力,促进不同的学生在原有基础上都获得发展。     

“外功”与“内功”

有的校长讲:“教师应当从写字、朗读开始,练好一系列的教学基本功。”这是有道理的,如练写字、练朗读、练说话练作文等等,这于教师的教学都是十分必要的。然而,如果把这些称之为“外功”的话,更重要的还应练好“内功”。 教师的“内功”,当指那些涉及到教学工作的基本能力,如认识能力、理解能力、分析能力等等,这于教师尤为重要: “外功”是一种表现于外的教学能力,“内功”则是潜在于内的教学能力,练好“外功”,将给学生以良好的示范,树立榜样;练好“内功”,则在思维深处作用于学生,引导学生从深层次探讨学习。     

“虚”、“实”结合谈教学

“虚”、“实”结合谈教学合肥市花园小学邓清之所谓“虚”，是指语文课的教学艺术。即如何激发学生的学习兴趣和培养学习自觉性的问题；而“实”是指语文课需要完成的教学任务和所要达到的教学目的，也就是让学生如何在掌握基础知识的基础上发展基本能力的问题。“虚”和...     

谈“数困生”的学习表现及对策

现代教育强调教学过程中让每个学生都得到发展。但学校教育毕竟是群体教育，学生的数学表现存在差异也是数学教育中的普遍现象，在数学学习过程中不可避免的出现一部分“数优生”和“数困生”。所渭的“数困生”是指相对于有较强能力和中等能力的学生学习数学显得困难重重。理解教师的讲解有困难或题目超出他们所掌握的标准形式的范围就不会解。我们把他们称为“数困生”。“数困生”的主要表现及对策：     

高三冲刺“强化学习”

所谓“强化学习”，是指在“识记”和“领会”的基础上，继续把要掌握的知识和能力提升到接近学生的最高潜能的层次。一些关于这方面的研究显示：学生要想在一段时间之后有良好的保持和回忆，就必须进行强化学习；而强化学习的“最佳点”是在“基本点”上增加55％。在学习内容已经被掌握的基础上，     

初中地理实施“新课程标准”的实践与思考

一、对“新课程标准”的认识1 .教育目标的变化“新课程标准”中首先把情感、态度目标放在首位 ,其次是能力目标 ,再次是知识目标。“新课标”更加关注对学生的学习兴趣、学习动机、学习态度、学习方式、学习习惯的培养 ,情感态度是实现学生综合能力发展的基础 ,是使学生潜在能力转化为现实能力的保证。学生对知识的掌握是促进学生身心发展、终身发展的手段 ,而不是教育的最终目的 ,教育的最终目的是在保证学生全面发展的基础上发展学生的个性与特长 ,保证学生现时发展的基础 ,促进学生的终身发展 ,满足社会发展的需要。2 .教育内容的变化①…     

“小组合作学习”探究

所谓合作学习指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。这种学习方式在课堂教学中逐渐被采用，它有利于培养学生合作精神和竞争意识；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学习有信心；也有助于囚材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每位学生都得到发展的目标。如何进行“合作学习”笔者谈儿点粗浅的认识。[第一段]     

“自主学习、主动参与”课堂教学模式初探

“自主学习、主动参与”是指在教师组织和引导下，学生自己做主，通过自身参与、主动探索来获取知识、掌握技能与方法、培养能力，促进认知和人格的发展，为终身学习与发展奠定基础的一种学习行为。它充分体现了“以学生为本，以学生为主体”的教育思想。课堂教学是实施素质教育的主渠道，构建自主学习、主动参与的课堂教学模式，有利于切实有效地推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高教学质量。     

数学教学的“最近发展区”

数学教学的“最近发展区”海伦市第三中学徐铁铮“最近发展区”是前苏联心理学家维果茨基提出的，其涵义是指学生的潜在发展水平。在这个水平上，学生还不能独立地完成学习任务，但经启发、帮助、点拨和自己的努力，就能完成任务。这个观点的基本点在于“发展”。为了使学...