让语文教学充满人性的光辉

章以关注人的发展为出发点，着重从语教师创造力之源泉、创造力在语教学中的体现以及对语教师创造价值的评价三个方面探讨语教师的创造力和以学生为本的教育观念．     

浅议培养提高语文学习兴趣

培养提高学生语学习兴趣，应加强教师自身修养，树立良好师德形象，激发和培养学生的参与意识及创造力。     

高职语文教学应注重学生创造品质的培养

教育只有培养具有创新精神的人，才能更好地发挥其应用的作用。语教学的目的不仅是培养语能力、传授语基础知识，而且要使学生的智力得到充分的开发、身心得到全面的发展。教师应该注重挖掘语教学过程中充满创造力的因素，开创培养学生创造品质的途径。     

新课程理论下激活学生思维的尝试

建构主义理论认为，现代教学过程是学生主动建构知识和能力的过程，而不是教师向学生单纯传递知识的过程。新课程也强调教师在教学中引导学生不仅摄取知识，而且要进行有目的的思维，并且激发学生勇于质疑。语课堂学习本身就是生活化的，充满创造力的，词汇日新月异，语句无限生成，语运用在实际中灵活多变。     

浅谈语文课程人文性的实践策略

从语课程的内在角度来看，语实践活动就是特定社会历史化下的一种具体而又丰富的生命活动，而人性则是生命活动的最基本的因素。语课程的人性，是指语学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。语教育活动是在特定的时空中、教师与学生双向的积极的生命运动过程。根据语课程人性的本质特征，可以从以下五个策略实施语课程人性的实践探索。     

小学生阅读思维的“七度”训练

修订后的《九年义务教育全日制小学语教学大纲》在教学目的中明确提出，要在语教学过程中“培育学生的创造力”。创造力的培养，是以思维为核心的。为此，我认为采用以下方法，足能有效地开掘学生智慧，提高思维质量，有利于培育学生的创造力。     

为生命奠基——小学语文教改的三具超越

语教学要冲破传统的以教材为中心,以课堂为中心,以教师为中心的樊篱,去超越教材、超越课堂、超越教师,为学生的生命奠基,为中华民族的创造力奠基。     

教育创造力:教师教育中永恒的主题

本从分析我国教师教育体制改革的方向入手，指出教育创造力是教师教育改革中永恒的主题。章阐释了教育创造力的基本内涵，分析了新任教师教育创造力的现状及其成因，提出了提高教师专业学生教育创造力的基本途径。     

语文教学中学生创造力的开发

开发学生创造力是现代教育的重中之重，本就语教学中能否开发学生的创造力，以及如何开发，运用哪些方法及应注意的问题提出一点看法。     

语文"创造性思维"培养法教学试探

传统的中小学语教学,忽视学生的地位和权力,忽视能力、个性特长的培养。新时代需要创新人才,为适应新世纪人才的培养,必须剔除传统的中小学语教学弊端。语作为一门基础学科,其教学应富有创新内涵,其听、说、读、写的要求,都富含思维能力和创造力培养的因素。只要教师抓住契机,精心设计,周祥运算,积极挖掘学生的潜力,学生不仅能提高语言字的运用能力,而且能发展思维能力,激活创造力。     

学校管理要以开发教师创造力为核心

学校管理要以开发教师创造力为核心尚义县教委教研室郝再富学校管理是“人”的管理，重点是教师的管理，教师的管理要以开发教师的创造力为核心。开发教师创造力是学校管理中最科学、最有效、最符合时代特征的管理模式。开发教师创造力的管理，是指在社会主义市场经济条件...     

谈谈幼师学生语文创造能力的培养

章论述了培养创新人才的重要性，说明语创造力是与创造性密切相关的强智能操作活动，并探讨了通过儿童戏剧学教学采取梯度教学模式以培养创造力。     

语文教师创造力形成过程新探

本文借鉴军事创造力定义的优点，提出聚变重构的假设，探索语文教师创造力的特点、发展过程及其激活原理，旨在帮助语文教师创造力的开发。     

创造力--高学历小学教师素质结构的重要内容

创造力的开发和培养是现代教育的根本任务，也是高学历小学教师素质结构的重要内容。教师创造力的高低直接影响到学生创造力的培养，它是现代教师工作成功的必备条件。创造力的本质与小学教师素质结构的诸多因素密切相联、相互渗透，因而培养创造力可作为提高教师素质的最佳突破口，以一点带动整体素质的发展。     

教师语言框架对大学生创造力的影响研究

以56所高校的1024位在校大学生为研究对象，探讨教师语言框架对大学生创造力的影响关系。结果显示，教师积极和消极语言框架对大学生创造力的影响存在差异；挑战性认知评价在教师积极语言框架与大学生创造力间存在部分中介作用，威胁性认知评价则在教师消极语言框架与大学生创造力间存在完全中介作用；创造力自我效能感在两种认知与创造力间具有调节作用。此结论可为高校创新创业教育以及培育和提升大学生创造力提供一定的借鉴作用。     

语文教学与创造力的培养

加强学生创造力培养是语文教育的核心，教师在阅读教学中要把学习的主动权交给学生，鼓励大胆质疑的提问，创设研究问题的情境，引发学生的创造力。创造力培养的实现，主要取决于教师的教学观。     

创造性语文教学模式探究

语教学模式的研究是当今语教学中的一个重要课题。通过培养学生创造性思维来促进能力的形成是素质教育最为关注的问题，为此，我们尝试建立有3个程序的创造性语教学模式，即发散探旨、聚敛择优、操作运用，这符合学生的认识规律和创造力培养的规律。     

语文教学中学生创造能力的培养

怎样培养学生的创造力？行内人各执一词。但似乎多数观点均强调课外活动，小制作、小发明等在创造力培养过程中的作用。其实不然，在课堂教学中，同样可以培养学生的创造力，关键在于教师如何引导学生去创造，即教师要创造性地教。     

信息转化——数学问题解决的核心策略

教师幽默语是教师聪明才智的表现。教学幽默是一种教学艺术,也是一种教学风格。教学中的幽默语具有多种功能：它能消除师生间的隔膜,缩小师生的心理差距,使师生关系更为和谐;它能激发学生的学习兴趣,提高学习效率;它能消除教学过程中师生的疲劳感、振奋学生的学习情绪、调节课堂气氛;它有助于发展学生的创造力等等。     

在阅读教学中培养学生的创新能力

创新是国家兴旺和民族发达的不竭的源泉和动力。素质教育的核心是培养学生的创新能力，而创新能力的培养应根植于课堂教学之中。语教学的现状要求我们，必须摆脱传统教学模式的桎梏，让学生主动地学习语，积累、领悟、创造是值得提倡的语教学方法，特别是语创新能力的培养。因此，语课应当成为学生创造力驰聘的广阔天地。那么，如何在语阅读教学中培养学生的创新能力呢?