数学“伪想象”的教学表现与突破方略

由于多数教师对学生的想象活动认识不深,同时想象这种思维活动不易觉察和感知,以致诸如“未想象”“难想象”“虚想象”“谬想象”等“伪想象”现象在数学教学中既屡见不鲜又被熟视无睹。以学生已有的记忆表象和学习经验为支撑,关注学生在想象过程中的心理过程,加强实践操作,丰富数学表象和搭建想象平台,能够培育和提高学生的想象能力与综合能力。     

高师公共课《心理学》习题选(下)

练习六思维和想象一、参照练习四第三题的例子,运用“感知”、“记忆”、“思维”等章节中的有关知识,进一步说明思维与感知、记忆的区别和联系。二、我们隔着显微镜看见了裸眼不能直接看见的细菌的形态,这种活动主要是感知还是思维?为什么?若我们在显微镜下,根据这种细菌的形态来对其习性做出判断呢?如果事后在脑海里浮现出这种细菌的形态,这种心理活动是不是想象?为什么?如果能在脑海中设想出经过某种实验,这种细菌出现变异后的新的形态,这种心理活动是想象吗?为什么?     

微格教学中师范生教学技能的培养

1 问题的提出 高师院校的培养目标主要是为社会培养和输送合格的中学教师。目前,多数师范院校对师范生教学能力的培养主要是通过开设教育学、心理学、专业教学法课和教育实习等进行的。在现存的教学培训系统中,对师范生的教学技能的培养存在严重的不足:主要表现在一般的教学理论和具体的教学理论学习的时间长,而师范生的实践练习机会较少;教师对教学理论的讲授代替师范生的教学技能的实践和体验,使师范生难以全面、深入地观察了解复杂的教学行为,师范生的教学能力未能与他们的学识水平同步增长。很难想象,仅通过4～6周教育实习就能使一个师范生完成由学生到合格中学教师的转变。     

浅谈开发学生智力与美术课技能训练

美术课堂上的技能训练在美术教学中几乎贯穿始终，谁都知道它的重要性。但人们往往过多地注重造型本身的技能而忽略了比技能更为重要的智力因素，如感知、记忆、思维、想象等。殊不知能力的发展是智力因素直接活动与非智力因素间接作用的结果。     

声乐教学中的音乐记忆

音乐记忆在声乐实践、教学活动中具有重要的意义。通过记忆我们不仅可以把感知的声乐材料储存起来,同时也可以借助语言、词把思维的结果以及演唱、学习研究的成果保持下来。通过记忆,我们既可以积累个人生活的直接经验,又可以学习古今中外前人的间接经验。歌唱者的一切活动从简单的认识、动作到复杂的学习、演唱,只有在记忆的基础上有可能进行。 一、 声乐教学中的歌唱记忆过程歌唱与发声的记忆,是演唱者、学生的根本的心理品质。所谓“聪明”,就是记忆力强。演唱者在演唱实践和学习活动中,感知过的发声技能技巧、思考过的歌曲思想内容、练…     

感知规律在钢琴教学中的运用

钢琴弹奏技巧的培养，并不是只依靠“积累习惯”的机械过程，必须正确运用感知规律，不断培养学生对音乐的感受、理解、记忆、想象的能力，生动表达音乐语言的能力以及对音乐元素、音乐组织的思维分析、综合和控制的能力。     

语文课堂教学整体感知的五个＂切入点＂

人类认识事物有一个心理过程,它表现为感觉、知觉、记忆、思维和想象等。这一过程不可颠倒,记忆、思维和想象,都必须建立在感觉和知觉的基础之上,没有感觉和知觉,记忆、思维和想象都将是空中楼阁。整体感知实际上就是阅读者对作品的感觉和知觉,是阅读欣赏的基础。目前语文教学在繁重的教学任务的驱使下,     

空白效应与布白教学

古代一位国王,出一难题:谁能把一间小屋塞满,就给谁荣华富贵。于是,有人塞稻草,有人塞泥土,但谁都填不满。一聪明人另辟蹊径:只在小屋点一盏灯,刹那间,黑暗的小屋,即刻在“空白”中“塞满”了明灿灿的灯光。这与其说是用灯光填满了空白,无宁说是用想象填满了空白。 这是思维上的“空白效应”。 思维的空白效应产生于人的空间想象能力。什么是空间想象能力呢?人们以现有的对事物的大小、形状、场所、方向、距离、排列次序等的感知和记忆为基础,在头脑中建构尚不具体存在的事物的大小、形状、场所、方向、距离、排列次序等广延性和并存的秩序方面的形象的心理活动就是空间想象。由此,人们顺利而有效地进行空间想象,在头晌中建构出所需要的形象的个性心理特征就是空间想象能力。从运用的思维方式来考察,人的空间想象主要凭借直觉思维和形象思维。     

化学教学发展智力培养能力之我见

中学化学教学中,重视发展学生的智力,培养学生的能力是时代赋于教师的使命。所谓智力,就是一个人的各种心理能力或认识能力的总和,即智慧力量的总和。智力包括:感知能力、记忆能力、想象能力和逻辑能力。因此发展学生的智力,就是要培养上述四种能力均衡发展。智力的高低,这主要是由个人的思维品质来决定的。思维品质一般包括深刻性、逻辑性、灵活性和敏感性等等。思维品质是思维能力的具体表现形式,是衡量一个人智能水平高低的主要标志。因此培养学生的思维能力,应落实到培养思维品质的基础上。     

让学生插上想象的翅膀——浅谈在作文教学中学生想象力的培养

新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”那么作文教学如何发展学生的想象力呢 ? 　　一、立足课文——想象的基础 　　学生只有掌握想象的方法，才能展开大胆合理的想象。因此，授之以法，把想象作文和阅读教学紧密结合起来，是提高学生想象作文质量的基础。 　　1.联想。即人们由当前感知的某一事物，而回忆起有关的另一事物，或由想起某一事物而又想起有关的另一事物。“它是想象的初级形态，能把分散的思想片断联结在一个思维链条上。”在教学中，要抓住想象的原型，训练学生的联想能力…     

运用微格教学培养高校师范生的教学能力

高校师范教育中,微格教学是培养学生教学能力的主要方式.教学能力是教学技能训练和专业知识学习相互作用的结果,只有把教学技能和专业知识有机结合起来,才能全面提高师范生的教学能力.要运用微格教学来提高高校师范生的教学技能和专业知识以及各种能力的锻炼,充分发挥其在培养学生教学能力中的作用.     

浅论物理教学与学生优良思维能力的培养

智力包括感知观察能力、思维能力、记忆能力,其核心是思维能力。掌握知识是发展思维的必要前提,理论思维能力又是掌握知识的必要条件。知识的增加与智力的发展不一定是同步的。在物理教学中,向学生传授知识技能同时,始终有意识地发展学生的智力和创造才能,提高智力水平,解决终身学习问题。 教师传授知识同时应启发学生独立思考,把学习方法和思维方法教给学生,有计划有目的地对学生进行思维训练。     

生物实验课中如何加强学生心智技能培养

心智技能,即心(理)智(力)活动技能的简称,它与动作技能一起构成我们通常所说的技能。而“心智活动”是指借助于内部言语在头脑中进行的认识活动(包括感知记忆、想象和思维,尤以抽象思维为其主要成分),是顺利完成任务的前题。掌握正确的思维方式,方法是心智技能的本质特征。心智技能是动作技能的调节者,动作技能是心智技能的表现。     

地理教学中情感与认知的结合

教师与学生在教学过程中主要有两大心理要素,一是感情要素,它包括兴趣、动机、意志、信念等;另一个是认知要素,它包括感知、思维、记忆、想象等.在教学过程中,这两种因素具有同等霞要的地位.因此必须把情感与认知结合起来,才能达到良好的教学效果.     

微格教学是提高教学技能的好方法

在我国高师院校中,传统的《教学法》教学是以“教师讲学生听”为主要形式,基本上是把一节完整课的教法(包括众多教学技能),让学生模仿,师范生很难在短期内掌握。但若能在教法课中加入“微格教学”就会给教法课注入新的血液,带来勃勃的生机,它不仅能够激发师范生学习《教学法》的主动性和积极性,而且能够迅速培养和提高师范生的教学技能。“微格教学”已在美国、英国、西德、澳大利亚、日本等国广泛应用。目前正在由发达国家进入第三世界,显然它是培训师范生提高教学技能的好方法。     

书为心画 思学俱进

书法教育不仅是书写技能水平的训练，还是思维的训练。在书法学习过程中，必须有观察、感知、记忆、想象等认知能力的充分参与。这样，随着书法水平的提高，学生的这些认知水平也会相应提高。因此，书法教育对学生的思维发展会产生积极的促进作用。     

英语课堂教学中激发学生兴趣的有效策略

从当前英语教学的现状看,学生对英语学习感到愉快、把它看作是乐事的较少;视英语学习为畏途,把它看作是沉重负担的较多;主动学习的少,被动学习的多。究其原因,与我们在教学中没有注意培养学生对英语学习的兴趣有关。当教学引起学生学习兴趣时,就可使学生在学习中集中注意力,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多、较牢固的知识与技能,并能使他们觉得学习不是一件苦差事或沉重的负     

运用多媒体技术,拼音教学“三变”

小学低年级语文要求学生受到听、说、读、写的训练,掌握最基础的语言知识和语言技能,提高学生的记忆、观察、思维、想象等能力,汉语拼音的学习就显得尤为重要。若在平时日常教学中,教师仅依靠学生的听觉,反复跟读,将会使学生感到枯燥乏味,从而影响学习效果,而学生只有在感知的基础上完成记忆和理解。     

在教学中培养学生的智力和自学能力

根据化学学科的特点和高师专科的特点,结合多年的教学经验,笔者从培养学生的智力和自学能力两个方面进行了总结和研究,现阐述如下。 一.智力方面的记忆能力、观察能力、想象能力和思维能力 化学是一门实验科学,理论性也强,它要求学生在记忆、观察、想象和思维等方面的能力逐步提高,才能学好这门课程,这几种能力是相互联系、不可分割的有机体。我个人认为,培养学生思维能力是其他各项能力的关键和核心,因此,应以培养思维能力为主。 1.培养记忆能力 教学任务之一在于供给学生实用的知识技能,以便毕业后适应职业和生活的需要。必要的化学知识技能必须记住,其实这也是解决化学问题所必有的三个基本条件之一,这样简单直观的问题,看来勿须赘述,但是,在大力开展研究培养学生能力的今天,却很少有人再提     

谈情感教学

教师语言的情感性具有动力性,是影响教学工作的动力因素,对教学工作的进程和质量有很大的影响。教师的情感不仅影响着自己的教学思路,更对学生的感知、记忆、思维、想象等认知活动产生重要的作用。