“21世纪师范教育思想研讨会”综述

10月7日,“21世纪师范教育思想研讨会”在汉中师范学院举行,中外专家、学者、教授、知名企业家等40余人参加了会议。与会者围绕对世纪师范教育思想进行了多角度、多层次的热烈研讨。其主要观点综述如下：一、就教育体制改革看21世纪师范教育与会者普遍认为,我国的经济体制在发生根本性的转变,与之相适应,教育也应该进行重大改革;迎接21世纪的挑战,教育包括师范教育也必须进行改革。汉中师范学院的黄宝生教授指出,必须在邓小平的“两个基本点、两个吸收”的理论指导下,对现行的教育体制进行改革。他强调,师范教育不能忘记传统,但…     

走向21世纪的中国师范教育

中国的师范教育已有１０２年历史。现在已经形成了一个以独立设置的各级各类师范院校为主体,其他教育机构共同参与的,多渠道、多层次、多规格、多形式的师范教育体系。据１９９８年统计,我国现有高等师范院校（本、专科）２２９所,中等师范学校８７５所,教育学院１９...     

解读21世纪教育的"四大支柱"

对《教育——财富蕴藏其中》报告中提出的"21世纪教育的四大支柱"的深刻内涵进行时代解读:学会求知——步入学习型社会的通行证;学会做事——适应知识经济时代新型劳动者的角色;学会共同生活——坚持可持续发展的战略思想,顺应全球化时代的发展;学会生存——发展、提高、完善做人的品质。     

对21世纪师范教育的思考

一、师范教育中的“不变”与“流行” 教育就是人类在通过培养生活在未来社会的人中,让其掌握创造未来的最基本能力的活动。相应地师范教育就其本质而言,也是培养具有健全的人格、全面的素质,完整地、灵活地运用人类已有的经验,能担当未来教育使命的教育人才。从这个意义上说,日后即将从事教育工作的师范生们必须是     

面向21世纪的师范教育与高素质教育

作者从面向21世纪师范教育的根本任务出发阐明了素质教育与师范教育的关系以及要完成师范教育根本任务当前需要解决的若干主要问题.     

21世纪高等职业师范教育的改革与发展

发展职业教育，充分发挥职业教育在经济和社会发展中不可替代的功能，促进其不断发展，这是高等职业师范教育的出发点和归宿，也是其办学要实现的目标。因此，应站在21世纪新的来审视我国职业教育和职业师范教育自身的发展趋势及面临的新问题、新要求，在此基础上找出高等职业师范教育的新思路、新对策。     

教育技术与21世纪的高等职业师范教育

本文介绍了教育技术的概念和高等职业师范教育的特点,指出了高等职业师范院校与普通院校的区别,论述了教育技术对高等职业师范教育的积极影响和教育技术的发展对21世纪教育工作者的要求。     

教育技术与21世纪的高等职业师范教育

本介绍了教育技术的概念和高等职业师范教育的特点,指出了高等职业师范院校与普通院校的区别,论述了教育技术对高等职业师范教育的积极影响和教育技术的发展对21世纪教育工作的要求。     

21世纪教育的四大支柱

正国际21世纪教育委员会的报告——《学习:内在的财富》的两个互相联系的中心思想是"终身学习"和"教育的四大支柱"。终身学习的指导原则将从根本上改变传统的"上学-工作-退休"的线性(单向)教育模式,而扩展为工学交替、不断循环往复的(多向)教育模式,这种模式在时间上包容从幼年到老年各个年龄阶段,在空间上涵盖从家庭、学校到社会、宇宙各个人类活动领域,在教育层次上包括自幼     

21世纪教育的四大支柱

２１世纪是知识经济的世纪,也是一个人人需要终身学习的社会。那么,每个人该学习什么呢？国际２１世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中,郑重地提出了来采教育的四大支柱,即学会认知（学习）、学会故事．学会共处和学会做人,并认为这也是每个人一生的知识支柱。为了破解这一世纪命题,本刊导北京师范大学教育系和北京出版社联手台作,进行了一年多的研究。针对广大中小学生及其父母、教师的实际状况和迫切需求,我们编写了“２１世纪教育的四大支柱丛书”,共５册,真中《２１世纪学什么》一册,可视为今日父母与教师必读。…     

21世纪师范教育课程改革的思考

２１世纪师范教育课程改革的思考内江师范高等专科学校我国现代师范的课程设置源于赫尔巴特的传统课程论，课程分为四大类：公共必修课；教育理论课；专业基础课和教育见习、实习课。这种课程体系以传授系统的知识、技能为主要特征。一个世纪以来，我们沿用这个工业社会型...     

为21世纪建设一流的师范教育

为２１世纪建设一流的师范教育王建磐主席先生，各位校长：伴随着这个不平凡的世纪历程，中国教育发生了令全世界关注的深刻变革。在这个世纪里，中国师范教育得到了蓬勃的发展。尤其自改革开放以来，作为走在教育现代化前列的我国师范教育在政府的重视下，得到了前所未...     

面向21世纪的师范教育——当今师范教育面临的局势

面对即将到来的21世纪,师范教育作为教育工作的“母机”,它将如何发展？怎样以全新的姿态来面对新世纪对高素质师资的需求？这已引起广大师范教育工作者的热切关注。近期在顺德举行的第二届“粤港澳台教育论坛”上,来自各方的师范教育专家的发展献计献策。根据我省师范教育的现实情况,我们从中选出部分代表的观点,作为一家之言,示于读者,以期引起关注。     

师范教育如何面对21世纪的挑战

师范教育是培养师资的专业教育,是造就各级各类学校合格师资的基地。它办的好与坏,直接影响到各级各类教育的质量和教育的成败。在２１世纪即将来临的时候,师范教育面临新的机遇和挑战。如何迎接挑战,本文从多方面举例分析了目前我国师范教育的现状存在的问题,并提出解决的方法     

21世纪的师范教育如何适应素质教育

为适应基础教育从“应试教育”向素质教育的转轨,21世纪的师范教育观念与人才培养目标也应随之进行调整和改革。     

教育的“四个支柱”与教师角色的调适

在教育全球化的背景下，教师的社会角色应围绕《德洛尔报告》中提出的“未来教育四个支柱”（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）来调适。在“四个支柱”的角色规范下，教师应成为学习方法的引导者、实践能力的训练者、未来生活的设计者和健全人格的塑造者。同时，还应努力将新的角色与传统的角色（如榜样角色、知识传授者和仲裁者角色）有机融合起来。     

构建21世纪师范教育课程体系之理念

为适应知识经济对国民素质的要求,作为基础教育工作母机的师范教育课程体系改革迫在眉睫,师范院校要以强化基础、注重综合,培养创新人才为基础,以师范技能为中心,突出师范特色,强化职业技能,构建适应社会发展和基础教育需要的新的师范教育课程体系。     

建构面向21世纪的现代师范教育理念

教育理念是人们对教育实践及其教育观念的理性构建。在教育思想和教育观念的批判性反思中自觉建构富有前瞻性的教育理念,是教育改革和发展的思想先导。世纪之交的我国师范教育的改革和发展,必须选择和建构面向２１世纪的中国特色的师范教育理念。笔者试图以邓小平“教育...     

我国面向21世纪师范教育模式的思考

面对即将到来的21世纪,我国教育正面临着一场极为广泛、深刻的变革,师范教育改革是这场变革极为重要的部分。由于历史的原因,我国师范教育的发展和现状是相对落后的,与国外的师资队伍相比,中小学教师的学历层次比较低,硕士毕业生和博士毕业生担任中小学教师的几乎是凤毛麟...