农业推广硕士专业学位研究生学位论文质量的探析

农业推广硕士专业学位是我国全日制研究生教育的一种补充,是完善我国研究生教育的重要举措。专业学位论文质量是农业推广硕士专业学位研究生培养质量的核心内容,可以充分体现研究生的科研能力和学术水平,衡量专业学位研究生的教育质量和培养水平。文章结合实例,针对农业推广硕士专业学位研究生的特点和学位论文存在的问题,提出了影响学位论文质量的主要因素,并对提高学位论文质量及对策进行了探索。     

教育硕士专业学位师资队伍建设的初步研究

教育硕士学位与教育学硕士学位是两种不同性质的学位,一种是职业性学位(ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅｓ),在我国称专业学位,另一种是学术性学位(ａｃａｄｅｍｉｃｄｅｇｒｅｅｓ)。我国教育学硕士教育有一批学术造诣深厚、梯队结构比较合理的师资队伍,这是我国教育学科研究生教育的一笔巨大的财富。相比较而言,由于教育硕士专业学位在我国还是一个新鲜事物,自身有着独特的规定性,与其相适应的师资队伍建设尚处于起步阶段。虽然原有的学术性研究生教育的师资队伍是教育硕士专业学位教育的一支重要依靠力量,但必须进行相应的职能转换…     

专业学位硕士研究生"螺旋提升型"培养模式

目前我国逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型学位研究生为主转向以培养专业型学位研究生为主.全日制硕士专业学位研究生教育在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式和质量标准等方面都与学术型学位研究生教育和一般的职业教育有很大不同.本文提出一种新颖的针对全日制专业学位研究生的"螺旋提升型"培养模式SUTM,改变了传统的职业教育...     

我国专业学位研究生教育模式研究

专业学位研究生教育是培养高层次应用型人才的有效途径,是当前研究生教育改革发展的重要领域.但由于专业学位研究生教育在我国起步较晚,发展时间较短,人们对专业学位研究生培养模式认识不够,造成现实中对其有一定的歧视或误解.该文介绍了专业学位研究生教育的历史和特征,试图通过对专业学位与学术学位研究生培养模式的特性进行比较和分析专业硕士培养中存在的问题,以提出最优的专业学位研究生教育培养模式,以期能为专业学位研究生培养模式的实践提供理论借鉴.     

我国教育硕士培养模式的理论反思

近几年来,我国的专业硕士教育发展势头迅猛,已经不再局限于“MPA”“MBA”这两种人们较为熟悉的人们专业硕士的培养.从1991年开展研究生专业学位教育以来,研究生专业学位教育种类不断增多,目前,国务院学位委员会已批准设置了38种专业学位.教育硕士也是专业学位中的一种.教育硕士的培养,是我国提高基础教育的重要一步.试从教育硕士的目标定位、培养模式、美国教育硕士培养的经验借鉴等方面来探索我国教育硕士的培养路径,并且进行反思.     

全日制专业学位硕士培养模式初探——以机械类专业学位硕士生培养为例

目前我国硕士研究生教育逐渐从以培养学术型学位研究生为主转向以培养专业型学位研究生为主。文章阐述了全日制专业学位研究生的基本概念和特征,分析了全日制专业硕士研究生与学术型学位硕士研究生的主要区别,以二年半学制的机械工程专业学位硕士研究生培养为例,详细阐述一种螺旋上升式培养模式的运作流程。     

全日制专业学位硕士研究生二级管理模式创新实践

2010年教育部明确提出,"十二五"期间,全日制专业学位硕士研究生招生规模将与全日制学术型硕士研究生招生规模达到1:l的比例,并要求各高校要将全日制专业学位工作看作学位及研究生教育改革和发展的重要内容纳入日常管理工作中去。这表明专业学位人才培养的地位和作用日益凸显。目前,我国专业学位设置的数量和类型仍不能满足社会发展的需要,专业学位人才还相对短缺,因此,专业学位教育还有很大的发展空间。2009年是面向应届本科毕业生招收全日制攻读硕士专业学位研究生的第一年,由于起步时间较晚,目前全日制专业学位硕士研究生日常事     

以课程学习为依托 提高教育硕士专业学位研究生的科研能力

教育硕士专业学位研究生教育作为研究生层次的教育,为学生设定了不同于学术型研究生的科研要求。教育硕士以课程学习为主的提法本身并不排斥教育硕士专业学位研究生教育的科研内涵,相反,它在一定意义上为其科研设定了要求,而且教育硕士专业学位研究生的科研正是依托其课程学习进行的。     

法学（学术型）硕士与法律（专业学位）硕士的区别

在全国硕士研究生招生考试中,有些考生不清楚法学(学术型)硕士与法律(专业学位)硕士的区别。法学硕士与法律硕士在学位上处于同一层次,但规格不同,各有侧重。法学是学术型硕士研究生法学门类下设的一个一级学科,专业代码为:030100;法律是专业学位硕士研究生的一个类别,包括"法律(非法学)"和"法律(法学)"两种,领域代码分别为:035101和035102。     

地球化学专业学位硕士培养模式思考

我国正逐步将硕士研究生教育由以培养学术型研究生为主转为以培养专业型研究生为主。全日制硕士专业学位研究生教育在理论教学、实践实习、论文设计等方面都与学术型学位研究生教育有很大不同。不断推进研究生培养模式改革,加强应用型高层次人才的培养力度是当前紧迫需求。本文探讨了地球化学专业学位硕士生培养模式,以提升学生知识层次和理论水平,同时提高其实践能力和创新意识。     

"六环节融入式"全程实践教学的实践与反思

全日制教育硕士研究生作为专业学位的一种,其培养既不同于学术硕士,也不同于在职教育硕士.实践教学是全日制教育硕士研究生培养各环节的核心.本文就"六环节融入式"全程实践教学模式展开探究,梳理和反思这一模式,有助于全日制教育硕士研究生培养质量的提高.     

加强课程教学改革,提高药学类研究生教育质量

全日制药学类硕士专业学位研究生教育是响应国家经济和社会发展对药学尖端应用型人才需求而设置的,是把应用型人才的培养和经济多元化发展需求揉合而成的一种学位研究生培养模式,也更好的丰富了医学人才培养的层次.但是药学硕士专业学位研究生课程开始起步晚,在课程教学中还表现出一些急需改革的问题,以此提高全日制药学类硕士专业学位研究生教育质量.     

全日制专业学位硕士研究生培养模式的构建策略

全日制专业学位硕士研究生培养是一种重要的研究生教育方式,但由于起步晚,其培养模式不健全。作者从全日制专业学位硕士研究生的本质特点出发,结合在教育培养中表现出来的问题,建议我国全日制专业硕士培养应着重注意以下几点:培养理念、招生、课程设置、导师制度、实践及质量监督,并以此构建全日制专业学位硕士研究生培养模式,来不断完善和规范全日制专业学位硕士研究生的教学。     

美国凯克研究院的建立与工程教育发展——兼谈近40年来美国研究生层次的工程教育改革

传统的美国研究生教育是以培养学术精英为主的,并呈现出重博士教育、轻硕士教育的文化心理特征。过去40年来,尤其是近20年来,教育、商业两个学科领域的专业学位硕士研究生教育面向职场培养非学术化人才取得巨大成功,带动美国研究生教育规模在整个学位教育中的相对比重提高了近8%。同时,美国学术机构的人力资源政策在过去40年来发生了重要的变化,学术人才的职业选择需要作出调整。因此,美国研究生层次的高等工程教育改革正在汲取教育、商业等专业学位教育的经验,面向非学术机构培养职场人才。专业科学硕士学位教育是这场改革的重点,凯克研究院则是发起这一改革的先驱机构。     

论教育硕士专业学位化学方向研究生的培养

１９９６年国务院学位委员会通过决议设置教育硕士专业学位,为我国中等学校各科教师和中小学教育管理干部获取研究生学位开辟了一条新通道,它是继工商管理、法学、建筑学专业学位之后设置的又一专业学位。该学位的设置在我国还是一件新鲜事,它和教育学硕士学位及目前按二级学科设置的课程与教学论（过去称学科教学论）研究生有什么区别？特别是大家关心的化学方向的教育硕士专业学位研究生的培养有什么特点？这里作一简要论述。一、教育硕士专业学位的发展随着科学的发展和学科的分化,以及社会对应用型高级专门人才的需求,１９２１年美…     

地方工科院校全日制专业学位硕士研究生培养模式创新探究

全日制专业学位硕士研究生教育正处于起步阶段,还未能形成独立于学术型研究生培养以外的完备的专业学位培养体系.本文从依托工程背景、强化职业性、适应职业资格认证、形成专业型师资队伍以及实践能力培养基地等方面探索地方工科院校全日制专业学位硕士研究生培养的创新模式.     

高校专业学位硕士研究生德育工作存在的问题及对策探析

专业学位硕士研究生教育是我国研究生教育的一种形式,专业学位硕士研究生德育工作具有自身的特征.当前我国高校专业学位硕士研究生德育工作总体上取得了一定的成绩,同时也存在“不重视”、“缺体系”等问题.为此,高校要在课程建设、师资建设和教育方式等方面进一步加强专业学位硕士研究生德育工作,进一步提高德育实效.     

我国全日制专业学位研究生培养的学术化倾向及改革对策

我国从2009年开展全日制专业学位硕士研究生教育以来,许多高校在其培养过程中受"学术型"培养模式的影响,形成了具有学术化倾向的专业学位培养模式。本文对这种培养模式下存在的问题进行分析,指出其对我国全日制专业学位教育的不利影响,并就如何构建真正适于专业学位研究生教育的培养模式提出了建议。     

提高MEA教育师资质量 打造专业学位品牌

自专业学位设置以来,各培养院校在专业学位研究生的培养实践中,越来越明显感到,师资队伍的建设已成为进一步提高专业学位研究生培养质量,打造专业学位教育品牌的关键性因素,其重要性和紧迫性已日益显示出来。有什么样的教师就有什么样的学生,这是教育的一般规律,也是专业学位教育的一般规律,教育硕士(M EA)的培养更是如此。一、M EA教育需要什么样的教师专业学位与学术型学位作为同一层次的学位,其对教师的素质要求,很多是通用的。我们需要研究的是专业学位教育对教师的特殊要求。就M EA教育而言,这种特殊要求简要概括起来就是两条:一是…     

全日制专业学位研究生教育存在问题及对策研究

全日制专业学位硕士是面向应届本科毕业生招生的一种专业学位制度,而世界硕士研究生教育发展的趋势及科学技术的发展是我国硕士研究生教育借鉴的前提依据。本文从国家全日制专业学位硕士生教育的目前状况、发展的重要性、存在问题和解决措施等多方面、多角度对其进行了探讨,使全日制硕士专业学位研究生的培养质量得到进一步提高。