作文教学应重视批改的评语

在语文教学中,很多教师重视作文前的指导、点拨和作文中的辅导,却忽视作文后的批改及评语.从学生的心理看,每次作文完成后最急于知道的就是教师对作文情况的反馈,想从作文批改的评语中找到鼓励和成就感.所以,教师的评语直接影响着学生的心理和对作文的兴趣与信心.因此,作文教学应重视教师批改的评语.     

作文互批互改 提高写作能力

正作文习作中跳动着的童心,洋溢着的童趣,常常会让语文教师兴奋不已,然而习作批改的高耗低效则让语文教师头疼不已。语文教师都有这样的体会,批改学生作文是教学中最费时、费力、费神的事。学生注重的往往是作文的分数,对于评语只是简单地看一下,甚至看也不看就塞到了书包里。这就导致教师灯下忙于勤耕,学生写作能力却原地踏步的现状。导致以上问题的原因较多,而作文批改的方法则是其中重要的因素之一。经过一系列的实践活     

自改互改——作文修改新方式

在作文教学中,我们发现教师辛辛苦苦批改,写出批语,学生却常常连看都不看。为何造成这种状况？究其原因,主要有以下两点：一是学生自己没有参与,不容易引起关注。二是评语的平淡或概念化。语文教师的负担重,对学生的每篇文章,无法精琢细磨,一般也很难在短时间内写出高质量、论文式的评语,往往是提纲挈领式的寥寥数语。我们不妨变换作文批改的角色,把权力放下,＂还政于民＂,组织学生互相交换批改作文。     

用合作学习理论探析大学英语写作教学作文评阅现状与对策研究

<正>一、写作教学现状(一)大学英语作文评阅现状分析大学英语写作教学工作者通过对作文批改的大量研究中发现,学生写作文、交作文,教师改作文、写评语的过程研究表明,教师批改对学生的写作水平的提高发挥了很大的作用。学生常把教师准确、精炼、恰当的评语视为画龙点睛、指点迷津。教师的评语实际上只涉及表面的具体要求,对学生们作文中存在的写作困难重视不够,反映出效果似乎是随意的,因人而异的。     

浅议自我批改在作文教学中的运用

长期以来,作文教学成了语文教学中的难点,而作文评改又是制约语文教学发展的瓶颈。作文评改往往耗费教师大量的心血,眉批、总批、错别字、病句、词语搭配不当,甚至是标点符号,无一不改,但是往往收效不大。批改发下的作文,学生关心的只是得了几分,至于老师改了哪些地方,写了什么评语,学生并不关心。吕叔湘先生说：＂作文教学一向是最难处理的问题,教师批改下工夫很大,学生不看,等于白花力气。     

教师主导下的学生互批作文——《学生互批作文之不足说》献疑

陈明杰、陈永睿老师的《学生互批作文之不足说》（《语文教学通讯》２０００．７）一文（以下简称陈文），指出了学生互批作文的不足。陈文审视的角度仍然没有超脱以“教师”为中心的传统作文批改观念，学生互批作文的不足，完全是在教师“失控”的情况下，学生与学生之间的单向批改的不足。教师主导下的学生互批作文的过程实际上由传统的单向批改变成了三向循环批改，其相互关系如图示：１．陈文中阐述互批作文不符合信息反馈原则，不利于作文教学。其实，只要在教师主导下，这种互批互改学生①学生②老师评讲教师老师批改信息反馈不仅仅局…     

静思妙想写“总批”

教师在批改学生作文时,一般要在学生习作后面写一段评语,我们把这段评语称之为"总批"。作文评改是作文教学中的重要一环,给学生写作文评语,则是这一环节的点睛之笔,教师总批的优劣直接影响到学生的写作兴趣和写作水平的提高。然而,传统的作文评语大多公式化、模式化,     

引导学生从关心分数到注重批改

批改作文是作文教学不可缺少的一个步骤。语文教师历来有这样的反映:批改小学生作文,下评语,老师累而无功,学生无动于衷。认为改小学生作文,最后评个分就行。学生关心分数,不重视批改评语的确是事实。但这是不是问题的本质,是不是小学生的真正需要?在上学期结束前,笔者对四年级126名学生进行了调查,结果如下表。     

培养小学生互改作文的新尝试

从以往的作文教学中我发觉,每次作文后,教师辛辛苦苦地花了很多的时间,将学生写的作文批改出来,发放下去,进行讲评,结果收效甚微。学生对批改的结果大多数只看个分数,不能很好地细看评语,对于教师的精批细改学生并不领情,不能很好地去重视、去珍惜。因此,针对这一情况,我进行了作文批改的新尝试,指导学生互改作文,由学生代替教师改。学生既好奇又新鲜,不仅培养了学生的分析、理解、判断、鉴赏的能力,而且提高了学生的习作水平。具体做法如下。     

学生互批互改作文指导

作文的批改是作文教学中非常重要的一部分,谁来批改,如何批改一直是广大语文教师探讨和实践的重要问题。对此教师可对学生之间进行互批互改的优势进行分析,并对如何进行学生互批互改作文提出几点建议。     

学生互批作文浅探

作为一名从教20余年的语文教师,批改学生作文是任务最重的事情.以前,作文都是一本本精批细改,白天改不说,还要把晚上和周末的时间搭上.但即使这样,效果却差强人意,学生往往只是看一下等级,瞥一下评语.这回跑题下回还是照旧.学生作文能力根本得不到明显提高.     

给孩子一盏灯——浅谈作文评语

小学语文教师在批改学生作文时的评语虽寥寥数语,却是教师与学生范围较广的一种文字交流方式,对于激发学生的写作兴趣,提高作文水平,具有举足轻重的作用。评改是作文教学中的重要一环,给学生作文下评语,则是这一环节中的点睛     

批改作文的探索

<正>作文教学,是语文教学的一大难题。尤其是作文批改,令语文教师最为头痛。面对参差不齐的作文,常常无从下批。而教师的评改,不仅影响学生的写作,还影响学生的心理和感情。评语正确地反映出写作中的甘与苦,学生便引为知已;评语明快地写出作文的优点与不足,学生受益良多,视为摸索前进中的一盏明灯。贴切而精彩的评语,可以调动学生的写作积极性;平庸或错误的评语,会挫伤青少年的锐气和信心。     

探究作文“互批互改”过程中的教师引导作用

在传统教学模式中,学生的作文批改通常都是由教师一人包揽。然而,这种方式不仅增加教师的工作量,批改结果也不受学生重视,无法有效促进学生写作能力的提升。语文新课标中指出,教师应当重视引导学生在自我批改和修复过程中提升写作水平。为此,教师应积极引导学生进行互批互改,从而培养学生修改作文的能力,提高学生写作的水平。     

来自一线的报告:浅谈中学生互改作文

众所周知,作文教学是语文教学的一个很重要的环节,而批改又是作文教学中极其重要的手段。我们许多勤勉的教师在批改学生作文上肯定会下大力气花大工夫,精批细改,眉批总评俱全。可惜巨大精力并不一定能收到预期的效果,这是为什么呢,一方面老师的批改往往是带有自己的主观意识,如生活经验、思想认知、知识水平等,而学生在这些方面肯定与为师者有一点的差距,因此,老师的修改并不一定能切合学生的实际,那么学生在翻看评语时就不一定能完全理解教师的修改意图。此时为师者批改的作用已经打了折扣,再者,现在的学生课业负担重,让学生在课后详细地查看评语那往往是一厢情愿的事,在这种背景下,笔者认为学生互改作文的做法值得一试。首先要认识互改的必要性。古人云:"不识庐山真面目,只缘身在此山中。"就作文而言,写作实际上已经把自己已有的生     

异步教学在学生作文自改互改中的指导作用

作文教学必须改革,这早已成为语文教改中一个不争的事实,但如何批改学生作文一直是困惑广大语文教师的一个难题,它是作文教学改革内容中的一个重点,也是一个难点。作为语文教师要善于指导学生突出这一重点,长于引导学生突破这一个难点,才会收到事半功倍的效果。如果说,传统的作文批改方式,即全班数十篇学生作文,仅由一个教师去批改,拿一把尺度去衡量,是作文教学中的一座“围城”,那么,要跳出“围城”,去开辟一片新天地,在异步教育理论的指导下,引导学生自改、互改,是“风景这边独好”,不失为一个有效的办法。一、异步教学的有关理论对学生作…     

作文互批天地新

当前,作文批改似乎成了压在语文教师肩上的一座大山。怎样才能把老师肩上的这座山搬走,不仅要发扬愚公精神,还得另辟蹊径——引导、发动学生互批作文,就能批出一片新天地。一、下放＂民间＂——批改＂平民化＂批改作文一直是老师的＂专利＂,如果批改作文能从＂庙堂＂进入＂民间＂,学生自己也能品尝为人师的滋味,孩子们怎能不喜悦,不激动呢？但学生的语文功底参差不齐,要根据学生的实际进行合理分配和安排,才能收到良好的效果。     

作文教学评语改革刍议

小学语文教学中,作文作为重要的组成部分,对学生语言文字应用能力的提高具有重要的作用。教师除了要教授学生作文写作技巧之外,还要对学生的作文进行批改,写上科学合理的评语,以帮助学生发现自身的优势与不足,进而提高小学语文作文教学效果与学生语文作文的写作水平。一、现阶段小学作文教学评语中存在的问题小学作文教学过程中,由于教师重视学生的"写"而忽视教师的"评",致使作文教学评语中存在严重的     

浅谈"互评互改"作文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文的讲评和修改也是作文教学的一个重要环节，长期以来，教师愁作文，学生怕作文，作文教学效率不高的现实一直还在困扰着我们中学语文教师。在现代的教育由应试教育向素质教育转变的过程中，传统的全批全改，精批精改却受到了冲击，教师辛辛苦苦精批细改后，学生不一定看批改后的作文，     

小学语文作业批改艺术

谈到评语,大家很容易想到作文中的评语,却很难将其与学生的作业联系起来,事实上,评语在学生作业中的应用效果更明显。通过作业评语,不仅可以让学生了解到自己作业中存在的问题,还可以在很大程度上加深教师和学生之间的沟通和联系。可见语文作业批改也是一门艺术,尤其是小学语文教学中的作业批改更是非常有必要。为此,我在小学语文作业批改过程中进行了一系列的改革,通过多样化的批改模式为学生搭建一个新型的语文学习平台,并且取得了意想不到的效果。