谈爱心教育

热爱学生是教师道德品质的重要内容，是教师的神圣职责。没有爱就没有成功的教育。教师的爱心是教育的桥梁，是连接教育者和受教育者心灵的纽带。教师只有用爱的感情来沟通与学生之间的联系，通过爱的暖流去开启学生的心扉，才能使之乐于接受教师的教诲，从而达到“亲其师，信其道”的教育效果。     

教育理论的误区

教育理论的误区杨德淮教育革命的不断深人，给教育思想开避了广阔的新领域。毫无疑问，活跃的教育思想一方面会直接地影响教育革命，另一方面也会上升为理论，成为教育实践的指导。在充分肯定某些新的教育理论所发挥的积极作用的前提下，不能不看到也有那么一些教育理论或...     

传统教育理论十大误区辨正

教师和家长对教育学理论深信不疑．但换一种角度去考虑，我们会发现许多“真理”并不绝对正确．而且还容易让人产生误解。下面．有关专家将对十种常见的教育理论逐一进行分析。     

传统教育理论十大误区

教师和家长对教育理论深信不疑。但换一种角度去思考，我们会发现许多“真理”并非绝对正确，而且还容易让人产生误解。下面，有关专家将对10种常见的教育理论逐一进行分析。     

人性化教育不要陷入误区

2004年11月12日，郑州市教育局出台了“关于中小学教师职业道德建设的规定”，明确指出，不允许频繁组织考试，不允许公布学生的考试成绩和排名次，并将公布考试成绩和排名次列入违背教师职业道德的行为，严重违犯将面临下岗。无独有偶，前一段时间，重庆一所学校的“教师守则”明令禁止老师批评学生，以维护学生的自尊。上述种种，被誉为大力推行素质教育，以人为本的教育理念的实践。但笔个人认为这种人性化教育已经走入一种误区。     

日常情境中的教育误区

一、捡萝卜毫无疑问,学生是应该遵守课堂纪律的,但遵守课堂纪律并不是靠不分青红皂白的“一刀切“式的禁令来实现的,也不是教育者常常从自身单方面立规矩的结果。如果是这样来形成课堂纪律,课堂     

也谈教育实习的误区

目前师范生教育实习存在着许多误区,需要教育研究者和工作者进行深层反思。教育实习误区主要集中在如下几方面:师范本科生和专科生关于实习学校定位的选择,关于传统教学是否已完全过时,关于中小学校对接受实习教师的态度,关于如何上好实习课,关于班主任工作,关于实习教师如何与学生相处,等等。作者在指出教育实习误区的同时,也针对性地提出了解决方案和合理建议,为教育实习的理论和实践提供有益的思考和探索。     

走出批评教育的三个误区

批评是一种教育资源。更是一种教育艺术。其目的就是通过恰当的方式指出学生缺点并帮助其改正。在现实中,教师对学生进行批评,往往忽视方式、时机的把握与语气、词句上的斟酌,结果伤害了学生的自尊心,就达不到批评的目的。     

教师教育研究的误区盘点

自20世纪80年代以来，我国中小学开展了大量的教育教学改革研究，涌现出许多新理论、新思想、新模式和新方法，呈现出一片繁荣景象，但在这一过程中，由于对教师教育研究定位的失误，出现了很多令人担忧、值得深思的现象，笔者下面试对当前教师教育研究误区进行盘点。首先在研究课题方面，由于把教师教育研究作为目的，     

试论学校生命教育的误区及回归

生命教育的本质是什么？这是生命教育首先必须面对的问题。人是物质生命与精神生命的双重存在：物质生命仅仅是人生命存在的物质基础和前提条件,而人之为人的根本还在于人类拥有独特、丰富的精神世界．有自我实现的价值诉求。     

走出赏识教育的误区

作为情感教育的一种主要形式，赏识教育注意充分考虑青少年儿童的身心条件和学习基础，善于及时发现他们身上的闪光点，并通过肯定、鼓励、期待、表扬、奖励等正面教育手段，展现了教育学和心理学有机结合的巨大魅力。但在具体实施过程中，我们很遗憾地看到，不少老师或家长对赏识教育的理解往往流于表面或失之片面，使赏识教育“变形”或“变味”，走进了“怪圈”或“误区”。主要表现在： 　　1.把赏识教育误为赞扬教育，甚至不顾学生的实际情况，一味地盲目肯定。盲目肯定，容易使学生形成不恰当的自我评价，产生不切实际的抱负水平，结…     

也谈素质教育的误区及出路

当前我国素质教育无论是在理论认识和实践操作上，还是对待素质教育的态度上，都还不同程度地存在着一些误区。要走出误区，必须增加教育投入，加强宣传与培训，加强素质教育理论的研究和试验，推进教育配套改革。     

教育机智莫入误区

教育机智的高低，在一定程度上决定着教师威信的高低和教学质量的优劣。因此，教育机智问题一直受到教育界的较多关注，在报刊上时有这方面的文章。然而，一些教师在处理偶发事件时，却明显存在着宽柔有余、严刚不足的问题。让我们先看一则发表在《××教育报》上的一位黄老师写的案例：一天下午，我刚走进教室，便惊住了——黑板上有用彩色粉笔画的一幅漫画，一个人两臂向上举，双手没有手指（我的特征被夸张了），给人一种滑稽感。在黑板的左边歪歪扭扭地写着：欣赏黄先生。一时间，我非常生气，但我把怒火努力地压下去，平静地擦净黑板，…     

爱不等于教育

有些教师和家长往往存在一个认识误区,那就是把爱和教育等同起来,认为有了爱就有了教育,就有了一切,甚至认为“爱是教育的最高境界”。这是错误的,甚至有害的。     

论教育理论中的脑科学误区

脑科学研究普遍使用还原法把大脑分解成各级亚层次结构，在器官、细胞、生物大分子等水平探讨大脑的高级功能。而事实上大脑是一个复杂的多元系统，还原式的研究必然丢失大脑的许多功能，从而使认识在一定程度上陷入了唯心主义的不可知论或机械论的诠释误区。教育者在引用这些脑科学研究结论支持其教育理论观点时很容易出现认识上的偏差。本文以系统论和整体观为指导，辩证地分析了教育理论中值得探讨的有关脑科学的观点。     

“事”说爱的误区

人们常说没有爱就没有教育,但有了爱不等于就有了教育。作为班主任的我深有感触:对学生倾注了满腔的爱,可能会换得一江春水向东流,煞费苦心的教育学生可能会毫不领情。曾经就听到班里一个孩子说:爱是什么?我怎么没有感觉到呢?是呀,爱是什么?是一个微