远程学习者自主学习能力培养途径与内容分析

自主学习能力是远程学习者学习成功的重要保证.本文在考察自主学习能力培养途径的基础上,通过对自主学习能力构成要素和远程学习者调查、访谈结果的分析,确定了远程学习者自主学习能力所应包含的内容,以及远程学习者自主学习能力培养课程的内容,并提出通过教学指导和观察模仿相结合的途径来培养远程学习者自主学习能力的策略.     

大学英语实践中的自主学习

自主学习是学习者控制自己学习的能力,它在语言学习中起着重要的作用.了解与自主学习相关的语言学习观,有利于教师更好地发挥组织者、指导者、帮助者的作用,也有利于教师积极地介入学生自主能力的培养过程,使学生成为真正的自主学习者.本文论述了自主学习的定义以及自主学习者的特点,并探讨了如何培养大学生英语自主学习的能力.     

大学英语教学应进一步提倡自主学习

自主学习是学习者把握自己的学习、是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力.大学英语应积极倡导这种学习方法,培养学生自主学习能力,使学生真正成为自主学习者,进而提高学习效率.本章就自主学习的定义,条件和能力的培养进行了论述.     

生物统计与SAS教学中大学生自主学习能力的培养

自主学习能力是指学习者自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的能力.学习者的学习自主能力的培养已经成为高等教育的一项重要目标.文章分析了自主学习的内涵以及大学生自主学习现存的主要问题,并提出了若干SAS软件教学中学生自主学习能力的培养建议.     

小学数学课堂中学生自主学习行为的几点再思考

"学习者自主"这一概念最早是由法国语言教授HenriHolec提出.他把"自主学习"定义为学习者对自己学习负责的能力,是学习者管理自己学习的能力.在新课标的理念下,自主学习是全世界都在倡导的一种学习方式,它旨在培养学生的自主学习能力,挖掘学生自主学习的潜能,让学生由"学     

民族地区远程学习者能力提升策略研究

自主学习能力是远程学习者学业成功的重要保障.本文对自主学习能力的研究文献以及民族地区远程学习者能力现状进行综合分析的基础上,提出影响民族地区远程学习者自主学习能力的四个要素:学习动机、信息素养、协作交流能力、以及自我学习管理,并围绕这些要素的协同培养问题提出了自主学习能力提升的相关策略.     

论外语继续教育教学中自主学习能力的培养

分析了在加强外语的继续教育中学习者自主学习能力的定义和必要性,提出作为教师,如何培养自主学习能力的三个方法：帮助学习者从精神上做好自主学习的准备;帮助学习者在学习技能上做好自主学习的准备;为学习者提供自主学习的机会。     

大学英语自主学习能力培养初探

自主学习是以学习者为中心的一种学习模式.随着"以学习者为中心"的教学观点的确立.培养学生的自主学习能力越来越受到外语教学界的重视,该文阐述了自主学习的内涵、理论依据,并就培养学生自主学习能力的举措作了探析.     

元认知策略与远程外语学习者自主学习能力的培养

网络环境下学习者自主学习能力对外语学习至关重要。本文分析了元认知策略及其在外语学习者自主学习能力培养中的作用,从计划、监控、评价三方面提出了培养学习者自主学习能力的措施和方法。     

以学习为中心的教学观对学习者自主能力培养的启示

在终身学习理念的影响下,部分教育专家、学者提出了以学习为中心的教学观.近年来,在外语教学研究领域里颇受瞩目的学习者自主能力培养为以学习为中心的教学观提供了依据,而以学习为中心的教学观又为学习者自主能力培养模式的构建指明了方向,二者统一于建构主义学习理论中.作者在分析二者关系的基础上,着重论述了以学习为中心的教学观对学习者自主能力有效培养的三点启示.     

元认知与英语自主学习能力的培养

作者探讨了元认知理论和英语自主学习的内在联系和契合点以及如何利用元认知策略培养学习者的学习自主能力,更好地促进学习者的自主学习能力,提高英语学习的效率,达到教育的要求.     

远程自主学习者个人学习因素研究

我国成人教育发展方兴未艾,自主学习机制作为成人教育的核心理论基础在欧美等国研究已经有几十年时间,其中,个人学习相关因素是自主学习成功与否的关键.通过对自主学习理论框架内个人因素的总结并以此为基础设计变量对部分远程学习者的问卷调查研究表明,我国远程自主学习者的个人学习能力总体而言已经严重影响到学习效果.因此,对远程学习者的自主学习能力的个人因素要加以重视,加强对远程学习者的学习技能、学习知识等方面的教育.     

农村党员干部现代远程教育工程中自主学习能力的培养

阐述农村党员干部现代远程教育工程学习者的学习者特征,分析学习者应用农村党员干部现代远程教育工程在远程学习中自主学习的现状及原因,在此基础上对培养学习者的自主学习能力提出建议.     

英语专业学生自主口译能力培养途径的探索

自主口译学习提高了学生学习口译的兴趣,从而提高了口译教学质量.探讨在高校英语专业口译教学中建构学习者自主学习的模式,以寻求培养学习者口译能力的有效途径.     

基于翻转课堂的微课程设计——以《现代教育技术》为例

针对现代教育技术课程教学中课程资源利用率不高、学生自主学习能力缺乏等问题,分析了FCM、微课程在教学应用中的优势,构建了以自主学习为主、以微视频为核心教学资料的基于翻转课堂的课程教学模式.教学实践结果表明,该教学模式能有效地促进学习者理解和深化知识,有效激发学习者的学习兴趣,提高学习者自主学习的能力.     

在自主学习环境下优化英语学习者学习策略

学生者的学习策略是影响自主学习的主要因素之一.优化学习策略可以提高学生者的自主学习能力.使之成为真正的自主学习者.本文通过分析英语学习者学习策略方面存在的问题探讨了在自主学习环境下学习策略的优化.     

现代远程教育中"自主"与"监控"的反思

远程教育的教学模式需要学习者具有较强的自主学习能力,远程教育中的自主学习并非是孤立的,而是建立在交互与合作的基础之上的.事实上,在远程教学实践中,远程学习者自主学习能力和交互能力及水平并不理想,在坚持自主学习的同时,必须辅以适当的外在监控,才能保证远程学习的质量.     

大学英语网络自主学习对培养学习者自主性的作用

本文探索了大学英语网络自主学习对培养学习者英语学习自主性的作用,对200名非英语专业的一年级学生进行了问卷调查和访谈,实验结果证明一年的网络自主学习较大程度地增强了学习者的自主学习意识,在一定程度上提高了学习者的自主学习能力,并就如何更有效地培养学习者的英语自主学习能力提出了几点建议。     

情感因素与英语自主学习

培养学习者的自主学习能力是大学英语的教学目标之一,同时,对英语学习良好积极的情感态度,对自主学习能力的形成有着重要的作用和影响.文章结合大学英语教学实践,着重分析情感因素对大学英语自主学习的影响,并探讨在大学英语教学过程中如何培养和发展学习者的自主学习能力.     

远程学习者自我评价模式探究

远程学习者的学习是学习者借助多种远程学习媒体的自我导向型学习,强调学习者的自主学习能力和自我评价能力.本文针对远程学习者的学习特点,提出远程学习者自我评价的流程和评价体系,引导学习者有意识地提高自我评价能力.发展学习者学会学习、发展自我、适应学习化社会的能力.