对《体育与健康》教学大纲的期待

随着素质教育的全面推进，体育改革的号角已经吹响。面对体育教学实践中的种种矛盾和问题，每个体育教育人对呼之欲出的《体育与健康》新大纲便有了更多的企盼。     

对《体育与健康》教学大纲的期盼

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成终生坚持锻炼身体的良好习惯。”这为我们指明了方向，也是广大学校教育和体育工作者为之奋斗的目标。     

选择体育教学内容的依据与方法

<正>《体育与健康课程标准》以水平来划分学段,给体育教师一个理性思考的空间和选择教学内容的余地。怎样选择适宜的体育教学内容,促使学生达成水平阶段的学习目标,正是广大体育教师面临的一个亟待解决的问题。因此,笔者在此提几点浅见,与大家共同探讨。     

选择体育教学内容的基本依据与方法

<正>一、选择体育教学内容的基本依据1.体育教学目标《体育(与健康)课程标准》为我们提供了一个三级目标体系,并指出:"《标准》以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。"教师一旦确定明确的教学目标后,就应立即考虑选择什么样的教学内容来实现教学目标。因此,选择体育教学内容的首要依据,就是体育教学目标。     

"体育与健康"这种课程标题合适吗?

为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，2001年中小学体育与健康课程标准(实验稿)正式出台，并从2001年9月开始在全国各个实验区进行课程实验。新课程标准以全新的理念构成，它关注学生如何通过身体活动去实现健康目     

新课标下体育与健康课程教学单元构建的探索

教学单元是由若干课时在一个相对集中的时期内，把一定的教学内容进行组合而制订的教学计划。教学单元是人们有意识的构建的，它对体育教学改革起了很大的推进作用。在教学过程中，教学单元的存在有着不同的前提和依据，尤其是目前《体育与健康课程标准》（以下简称为《标准》）的实施，对教学单元的构建又提出了新的要求：目标组合内容的教学单元来组织教学。面对新的教学形势，笔者在实际的教学过程中对教学单元的构建进行了一系列探索与尝试，经过数年的实践与研究有了自己的观点，现阐述如下，请专家、同仁多多指教。     

体育与健康课程教学内容和教学目标的选择

<正>关于用目标统领教学内容的话题,就如你到商场购买运动服一样,买到运动服是你的目标(比作教学目标),运动服是你选择的对象(比作教学内容),而     

谈《体育与健康》课程改革

《体育与健康》课程改革通过近一年的试验，实践表明各地各校发展情况并不平衡，有的地方能脚踏实地，进展顺利，有的地方目前还举步维艰，困难重重。个中原委，有对新课程标准缺乏全面理解的原因，也有学校体育资源开发利用上的原因。为了使课改试验能健康地不断向前发展，以求真求实的精神对新课程标准进行深入学习研究就显得非常必要了。一、教师是课程改革的主体，是新课程改革试验的具体执行者，没有他们的积极参与，就不可能有课程改革试验的实践和成果课程改革最终是通过课堂教学改革试验来实现的。广大体育教师能否积极地介入新课程…     

体育课到底应该干什么--对《体育与健康课程标准》的困惑

２００１年９月，我国体育与健康课程的新大纲《体育与健康教学大纲（试验修订版）》开始在全国实施，在部分实验区开始试行《体育与健康课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）。在《课程标准》前言中明确指出，体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。此外，《课程标准》对体育与健康课程的性质、价值、基本理念、课程目标、学习领域目标等都作了明确的规定，可以说《课程标准》从思想高度突破了原来体育课程的传习式框架，突出了“健康第一”的指导思想，是面向新世纪体育教育的一部…     

多元智能理论与《体育与健康》课程

教育的一个永恒的使命就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能，正是这种“没有最好，只有更好”的信念使得整个世界都在不断地反思现实，进行教育改革，探索更好的道路。美国哈佛大学心理学家加德纳(Howard Gardner)于80年代提出了多元智能理论，对美国乃至对西方许多国家的教育改革都产生了积极的影响。近年来，这一理论在我国也广泛传播，成为我国基础教育课程改革的重要指导思想。2000年，国家教育部对体育课程进行了改革，制定、颁布、     

新课程拒绝技术技能吗?--兼谈对体育与健康课程的浅显认识

近期,笔者在观摩一些体育与健康课程实验公开教学时,发现少有涉及到技术技能教学的,在他们的教学设计中,不外乎都是"以新课程方案为指导,以学生的体育认知水平为基础,以快乐体育为主线,(以游戏为主要载体,)以主体教育为目的,力求让学生在玩中学,在学中乐,充分领略体育活动的快乐,积极探索新形势下中(小)学体育教学的新路子……"等等为教学的指导思想,游戏类内容的比重大大增加,让人产生这     

正确理解《体育与健康课程标准》正视传统体育教学的精髓--谈目前体育教学中的几种偏离现象

当代教育理论的发展和课程改革的方向都已表明，转变教育观念，用先进的教育理念去指导教学过程，规范教学行为，越来越显得非常重要和刻不容缓。尤其是在由《体育教学大纲》走向《体育与健康课程标准》，不再是“以纲为纲、以本为本”的初级阶段，很多一线的体育教育工作者，对许多新的教育理念和新的《体育与健康课程标准》未能正确理解和解读，不少教师     

对广东省中学体育与健康教学内容的体系评价

对广东省现行的初、高中“体育与健康”教材进行评价研究。     

对体育与健康新课程教学改革的思考

新一轮基础教育课程改革，对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等提出了新的要求。本从体育与健康新课程的基本理念出发，在分析传统体育教学中存在的主要问题的基础上，提出了面对新课程教学改革的对策及建议。     

如何设计体育与健康课

一、健康第一作灵魂，整体设计须严谨 健康第一是体育与健康课的灵魂。世界卫生组织把健康定义为“不但没有身体的缺陷与疾病，还要有完整的生理，心理状态和社会适应能力”。这表明人的健康不仅足生理健康，而且还包括心理健康和良好的社会适应能力。因此，体育教学的目标己不单单是获得体育与健康的知识和技能，还有提高身体健康、心理健康和社会适应能力等方面。     

南通市体育与健康课程实施的现状及问题

新的《体育与健康》课程改革，在改革的理念、改革的内容、改革的措施与方法等不同方面，都突破了传统体育课程的概念框架。这次《体育与健康》课程改革，在课程目标、学习方式、评价方式等方面都提出了一些新的理念。那么，这些理念在实际的中小学体育教学中能否真正的落实呢？我们主要从教师对《体育与健康》新课程标准的认识程度、教材的使用与驾驭、课程目标的落实情况、教师教学观念与课堂教学行为的转变以及评价方式的实施等方面，对南通市的六县一区进行了为期二周的实地听课与调查，结果如下：     

《体育与健康课程标准》中有关体操教学内容的分析

对《体育与健康课程标准》进行认真分析,结果发现《体育与健康课程标准》划分的五个学习领域中都包含体操项目的教学内容,并且每个领域中的体操项目内容在教学中所应达成的课程目标也有不同程度的要求,体操项目内容的教学是中学体育教学的理想选择。     

体育与健康课程改革要走稳健发展之路——重庆市体育学科课程改革研讨暨培训会

随着课程改革的不断深入,为使课程改革的指导思想落实到教学实践中,2005年12月重庆市举行了课改体育优质课展示活动。此次活动的目的是使体育教师了解体育教学改革的走向。同时,使教师看到在新教育教学理念下体育教学实际操作的办法。在新的课程改革中深感体育教师的教学能力和     

选项教学实践探索--潞河中学《体育与健康》课程的改革与设想

《课程标准》指出:“高中体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和特长,促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。”实行选项学习无疑是高中体育课程改革的一个亮点。一、开设体育选项课的现实意义1)符合学生客观实际,便于因材施教,区别对待。2)有利于培养学生对体育的兴趣与爱好,塑造学生的个性,使学生身心得到全面发展。3)有利于充分发挥教师专长,发挥其在教育中的主导作用。4)对于实施国家推行的全民健身计划有重要的现实意义。5)开展群众体育活动的需要。二、选项教学的实施方案1.学校的基本情况学校目前有57个教学班(高一、二、…     

体育院系体操教学内容的改革与发展趋势

在广泛阅读近10年体操教学与研究文献的基础上，通过对80年代末与90年代以来国内有代表性的体操教学方面的文献的分析研究表明：以竞技体操为中心的体操教学已不适应学校体育的发展趋势，教学内容应贯穿终生的余暇时间，为培养学生的终身体育习惯打好基础，在安排基本体操、竞技体操教学内容的同时，应加入健美操、艺术体操、实用性体操、体育游戏和体育舞蹈等教学内容。