中学作文教学要重视指导学生进行读书积累

近年来,中学作文教学比较重视写作运思的训练,强调拓宽思路,提倡“多角度构思”、“快速构思”等等。比较起来,对写作材料的积累的训练,常常不被重视。不重视材料的积累,想提高作文能力几乎是不可能的,因为积累特别是读书积累在学生作文中起着至关重要的作用。     

浅谈小学生的词语积累

学生没有一定的语言积累是写不好作文的．在小学语文课本中的“日积月累”、“读读背背”都是精选的语言材料,教师要充分利用好这块园地,引导学生积累好词佳句,从而提高学生的口语交际能力和写作能力．     

浅谈快速作文训练

所谓“快速作文”,就是要求在40分钟内快速查题、选材、立意、布局谋篇,快速成文、快速修改,一气呵成,在这其中,“认真”二字要贯穿始终。这“六快速”“一认真”构成了小学高年级完整的快速作文教学结构。 快速作文训练是多种作文能力加速度的综合训练,要想进行好这样的训练,必须具备坚实的基础,包括丰富的写作素材、众多的语言材料、熟练的写作技巧以及良好的心理素质,否则快速作文将成为无源之水、无本之木。因此,教师要引导学生充分进行写前准备,认真观察生活,开展大量阅读,积累素材,提高认识,锻炼技能。     

作文教学救失谈──注意写作材料

作文教学救失谈注意写作材料秦兆基一近年来，中学作文教学比较重视写作运思的训练，强调拓宽思路，提倡“多角度构思”“快速构思”等等。比较起来，对写作材料的积累和运用的训练，常常不被重视。写作运思和材料的积累与运用，分属写作运思学和写作材料学的研究范畴，但...     

开启学生习作的两把金钥匙

要解决学生作文的材料来源必须通过阅读积累语言,通过观察积累生活,通过单项训练积累技巧。要克服学生“怕作文”的心理障碍靠教师的多方“激励”。用“积累”与“激励”这两把金钥匙去开启学生的习作,必将会使作文教学取得较好的效果。     

快速作文训练管见

“快速作文”应当建立在长期，有意识的训练的基础上的，它要求培养学生积累素材的习惯，注重学生的语言表达能力训练和重视作文书写效率的训练，从而“多、快、好、整”地达到快速完成作文的目的。     

积累·规范·创新——初中作文达标教学模式实验的阶段性小结

“作文达标教学模式的实验与研究”被确定为泰安市教育科学“九五”规划重点课题之一，自１９９８年２月立题实验研究以来，在市教研室孙兆汶、毛树贤两位老师的具体指导下，已初见成效，现将阶段性收获总结如下。作文达标教学模式主要包括三部分：积累→规范→创新。一、积累１．语言积累　既然很多学生的语言材料仓库空空如也，作为以语言教育为主的语文教学就不能不把积累语言作为基础目标，让学生的语言材料仓库丰富起来，以适应表情达意的需要。语文教科书中的选文文质兼美，是进行语言积累的绝好材料，让学生背一背，把语言印进脑海里…     

教给学生积累作文素材的方法

自1998年9月起，我校开展了“素质作文训练研究”课题实验。“素质作文训练研究”课题实验把积累作为作文训练的重要环节，要求学生根据下一次作文的范围，有目的的针对性的观察生活，写观察日记，积累生活材料；阅读文章，写读书笔记、积累语文材料，从而解决写什么的问题，让学生写作时有话可说，有事可叙，有情可抒，有理可论。有了作文素材，     

生活积累与阅读积累同步训练新探

我市提出的生活积累与阅读积累同步训练实验始于１９９４年（以下简称“双项积累”实验），顾名思义，是从生活和阅读两条渠道丰富学生的积累。生活积累主要是积累写作素材，解决学生“写什么”的问题；阅读积累，主要是积累语言材料、写作技法，解决学生“怎样写”的问题。几年来的实验证明：这是小学生学好语文的两把“金钥匙”，学生一旦掌握了它，就能快速提高“自能读书”、“自能作文”的能力，终生受益。一、重摄取，丰厚学生的积淀学生是学习的主体，这种主体意识决定着语文教学应注重“以生为本”的探索。因此，我们提出的“双项积…     

积累材料是提高作文质量的关键

写作文要有材料,既要有生活材料,也要有语言材料,两者缺一不可.一个学生如果没有一定的知识经验、思想感清和语言材料的积累,就谈不上写好作文.因此,培养学生积累生活材料和语言材料的能力是作文训练的首要任务.怎样培养学生积累材料的能力呢?     

多读、精背、勤练——提高学生写作能力

中国自古就有“读书破万卷，下笔如有神”的说法，后来又有妇孺皆知的“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才能文思如涌、笔下生花，否则心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。实践证明，阅读为作文积累了大量的语言材料和思维材料。     

作文训练要掌握好一个“度”

“习作难，教作文更难”，这是语文老师在长期教学工作中存在的共识。这“难”跟作文的特性有关。文学是人学，是一个人的世界观、历史观、生活观、科学观及审美能力。语言文字表达能力、想象力、艺术能力等综合素质的语言文字反映。换句话说，要具有一定的写作能力，作者要具有一定的综合素质和与众不同的生活体验和感受。但造成目前作文教学难。作文教学的效率和质量不高。除前述因素外．恐怕与没有进行严格的训练有关。笔者认为：作文训练除了一般的生活经验、写作积累、指导时审题，选材、立意、布局谋篇等基础的练习外．还应考虑到“度”的训练，以提高作文教学的整体水平。     

如何更新小学作交的教学方法

语文教学要培养学生听说读写的能力，语言训练包括理解、积累和运用等方面的训练。理解是为了积累，积累是为了运用。语言训练是融听、说、读、写之中的，听、说、读中的语言训练，是为了提高学生说写的能力。其落脚点都在一个“写”字上，所以说作文是衡量学生语文水平的重要标志之一。     

“四快”综合训练刍议

“四快”综合训练系指语文教学中的快速听力训练、快速说话训练、快速阅读训练和快速作文训练的有机结合,在时间上强调“快”,在方法上力求“精”,在效率上追求“高”.本人近年来进行了“四快”综合训练,取得了一定成效,积累了一些经验,基本上实现了由过去单纯地     

论语文教学中的语言积累

《语文课程标准》明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练．给学生打下扎实的语文基础。”语文教学承担着学生积累语言的任务。“巧妇难为无米之炊”，一个人如果不积累大量的感性材料，又怎能出口成章、下笔千言呢?语言的贫乏会影响学生未来的学习，积累语言是培养学生语言能力的一个必要前提。     

积累，让作文不再难

“为学之道在厚积而薄发”，唯有厚积薄发，习作时才会“文思泉涌，妙笔生花”．只有让学生注重平时生活素材、语言材料的积累，才能使其作文有骨有肉、生动有味。     

让日记为快速作文插上翅膀

教学实践证明,仅靠每周两节作文课实施快速作文教学,虽然比传统作文教学有优越性,但与预期效果相比还存在着一定的差距。主要是作文分项训练时间不足,训练量不够,根本无法夯实学生各项快速作文的基本功,从而制约着学生快速作文能力的综合提高。本人在快速作文教学中进行了探索,从中发现对学生进行日记训练,恰好能弥补快速作文教学中训练不足的缺点。可以说,写日记能够为快速作文教学添上奋飞的翅膀。 　　1快速作文“分项训练”的重任可分散在日记训练中。如图： 快速作文分项训练内容日记训练和它的对应内容积累素材(景、事、…     

浅议通过"看说写"训练学生思维的方法

从积累材料到完成作文,必须跨越“儿童语言心理结构改组”的鸿沟,也就是说,不仅要有内容,还得会表达。对于中低段的学生来说是有一定难度的。本文主要就笔者平时的教学经验,提出一些说写训练思维的方法。     

例谈把语文课上成语言训练课

例谈把语文课上成语言训练课宁国县实验小学吴金萍叶圣陶先生曾说；“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能．”也就是说，语文教学要教会学生读懂文章，还要凭借文章的语言材料进行语言训练，让学生在训练的过程中掌握知识、陶冶...     

“材料作文”的审题立意四步训练

给材料作文是高考使用最多的题型。它既考查学生的阅读理解能力,又考查考生对各种事物的观察认识能力、联想能力以及语言文字的综合运用能力。因此,在平时的作文教学和高考复习中,应重视训练学生“给材料作文”,特别要加强审题立意训练。其步骤可从以下四方面进行。 一、训练语感,正确理解材料 叶圣陶先生说:“语言训练,要紧的是训练语感。”语感是启开语言奥秘的金钥匙,培养语感优势能提高对材料的阅读理解能力。“材料作文”往往要求学生不仅能接受语言明示信息,还要能洞察隐含信息,方能准确理解材料内涵,准确立论。