试论大学的文化素质教育

本文认为，提倡文化素质教育的实质是提倡学生的全面发展。文化素质教育是一个针对性很强的概念，首先，它是针对那种专业设置过窄的教育而言，其次，它是针对单纯的知识教育而言。在文化素质教育中，我们尤其应当重视人文素质教育，开展人文素质教育必须立足一个基点，明确两个目标，坚持三条途径，实行四个结合。     

五年制医学生人文素质培育目标与途径探析

分析了五年制医学生人文知识、人文素养和人文形态三个要素的培育目标,明确了大学三个阶段接续进行公共基础性、医学基础性和医学专业性人文素质教育的目标侧重,提出了人文课程学习、专业课程渗透、校园文化熏陶和社会实践锤炼四条人文素质培育途径。     

新课程关注“三要义”

基础教育课程改革是“全面推进素质教育”的核心举措，柳斌同志指出：“素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展”这三个要义从根本上明确了素质教育的内涵，为中小学实施素质教育明确了目标和任务，理所当然是课程改革关注的重要问题。     

语文教育的目标是什么

语文教育的目标是什么?可以从三个层面来分析:发展学生的语言,提高学生的语文素养是第一层面的目标,这是从学生的近期发展,从个体的发展来说的;充实学生的精神,提高学生的人文素养和科学素养是第二层面的目标,属于中期目标;提高民族素质,传承人类文明,是第三层面的目标,这是长远目标。我们不能只看到第一个层面的目标,而看不到第二、第三层面的目标。要强调的是,第二、第三层面的目标必须通过第一层面的目标去实现。(摘自《教育研究》)语文教育的目标是什么     

构建高校人文素质教育“四个课堂”试探

随着时代的进步,社会对大学生文化素质的要求也越来越高。以＂三个代表＂重要思想和科学发展观为指导,坚持以人为本、学生第一、素质教育的教育理念,进一步丰富和完善高校学生人文素质教育的内涵,必须明确人文素质教育目标,探讨高校开展人文素质教育的模式和途径,构建高校人文素质教育的＂四个课堂＂,系统构建高校人文素质教育体系。     

高校体育教学人文元素的缺失及对策

体育课程被纳入高校的必修课程,不仅能够增强大学生的身心素质,而且还能够更好地推动高校素质教育的发展。但大多数体育课程都是以增强学生身体素质作为课程开设的目标,并没有展现高校体育教学人文元素的特点。因此,为了能更好地进行体育教学,均衡发展大学生的身心素质,应当把人文元素融入到现代高校体育教学当中,用新颖、独特的方式促进体育课程的发展。     

医学人文素质教育课程体系建构研究

我国医学院校对学生开展人文素质教育,已有十多年的实践历程。医学人文素质教育在一定程度上取得很大进展,但在课程设置方面也存在一些不足。通过分析借鉴国外医学院校开展人文素质教育的经验做法,结合医学生未来职业目标的客观要求,对构建我国医学人文素质教育课程体系框架,提出一些设想。     

探讨技工院校英语课堂中人文素质教育的必要性

目前,技工院校的英语课堂普遍存在重视专业教育,轻视人文教育的现象.在人文教育已经成为当代教育领域重要指导思想的今天,技工院校的英语课堂也应积极提升人文素质教育的力度.第一是为响应时代发展的要求,当今时代愈加呼唤人们形成高尚的人格、优良的意志品质与相对独立的思想;第二是为了响应课程改革的需要,目前,技工院校的英语课程也涉及到了改革的问题,改革目标要求将人文素质的培养提升到一定高度;第三是为了满足学生自身发展的要求,学生需要良好的人文素养,以便能够在未来的人生道路中多些坦途,少些坎坷;第四是因为它能够促进技工院校的长远发展.     

基于“三个理解” 渗透数学文化——以“一元二次方程”概念课为例

将数学文化融入教学,是提高教学质量的有效策略,是推进人文素质教育的重要环节,是对章建跃先生提出的“三个理解”教学主张的实践.因此,在“三个理解”的基础上,我们对一元二次方程概念课在教学设计上做出新的尝试:第一,理解数学,要明确教学目标,寻找文化的支撑点;第二,理解教学,要优化教学方法,助力数学文化的渗透;第三,理解学生,要聚焦学生基础,发挥文化的育人功能.     

让经典的光辉重新闪耀——关于提高学生对现代文学经典阅读兴趣的几点思考

针对现代文学课程领域里学生阅读兴趣丧失和文学欣赏能力下降的情况,结合自己的教学经验,本文作者提出应当从建立人文素质教育观念、强化学生的经典意识和培养文学欣赏能力等三个方面来改善这一不良现象。     

高校健美操教学中渗透人文素质教育探析

在推进高校健美操课程教学中,需要将人文素质教育逐步渗入其中,既可以锻炼学生的体魄,同时还可以帮助学生培养良好的人文素质,从根本上实现高校素质教育的目标,推动高校教育的发展。     

高职院校人文素质教育途径探析

人文素质教育是实现学生人格完善、未来发展的教育,高职院校传统"就业导向"的培养目标忽视学生人文素质的培养,导致"高职"学生不能"高质"。本文从人文素质教育理念、课程设置、评价体系三个角度,积极探索行之有效的人文素质教育方法和途径,以期能在教学实践中切实提升学生的人文素养。     

高职院校开设历史及相关课程的意义与策略

职业教育具有技术性和专业性的特点,导致幼儿师范院校的教学往往忽略了人文素质教育,无论是课程教学还是专业设置都围绕市场而开展,在高职院校教学中,人文素质教育一直处在边缘地位,缺失现象比较严重。在这样的背景下,培养出来的学生虽然有一技之长,但是人文素质普遍比较低。高职院校应当对此加以重视,结合实际情况开展补课性的历史文化教育,促进高职学生的全面健康发展。     

人文素质教育之我见

文化素质教育的重点是人文素质教育,人文素质教育是为了适应我国社会、经济发展的需要而提出的,它的内涵至少应包括三个层次:第一层次,知识、能力;第二层次,情感、意志、心理品质;第三层次,思想、道德、信念。多年来,高等教育的实践经验和深刻教训也促使我们将人的全面发展放在突出的位置,只有重视人文素质教育才能解决当前教育所面临的一系列理论和实践的困惑。     

高职院校人文课程体系构建的思考

人文素质教育已经成为高等职业院校教育改革的重要议题。通过构建人文课程体系对学生进行人文素质教育、提升学生的人文素养,是高职院校实施素质教育的有效途径之一。本文从当前开展人文课程的现状和问题入手,探讨高职院校进行人文课程体系构建的问题。     

如何通过大学英语拓展课提高大学生的人文素养——以《高级英语视听说》为例

加强人文素质教育是实施素质教育的基础和切入点,是培养全面发展合格人才的必由之路。大学英语拓展课程不仅是一门语言课程,还是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。因此,大学英语拓展课程应当充分考虑对学生文化素质的培养和国际文化知识的传授,提高学生的综合文化素养,为学生今后的学习深造、工作发展和社会交往做好充分准备,以适应我国社会发展和国际交流的需要。     

根植行业 文化育人——浙江建设职业技术学院人文素质教育的探索与实践

针对高职教育重技能轻素质的现状,学院从2007年开始对高职学生人文素质教育进行全面的探索与实践。一是坚持技能和素质融合教育的理念,确立"建筑技能、建筑人文、建筑人生"的培养目标。二是在实践中构建"第一课堂结合第二课堂、技能教学结合素质教育、实践实训结合素质养成、校园文化结合行业文化"的"四结合"素质教育内容体系,形成包括课程、考核评估等多个子系统构成的人文素质教育体系。三是发挥文化育人的     

高职学生信息素质教育调查研究——以广东理工职业学院为例

以广东理工职业学院667名学生为样本,从信息意识、信息知识和能力、信息道德三个方面对高职学生信息素质状况进行调查分析,研究发现信息素质教育课程的学习对高职学生信息素质的提升没有起到决定作用。高职院校应当从信息素质教育课程改革、嵌入专业课教学、注重特殊群体教育、与校园文化结合等方面开展高职学生信息素质教育。     

高职学生人文素质缺失的表现及应对策略

高职学生人文素质缺失主要表现在人文知识匮乏、人文思想偏颇、人文方法单一和人文精神不足等方面.其应对策略,一是重视人文教育,切实把学生人文素质教育贯彻始终;二是重构课程,融入人文教育:三是调整人文素质教育内容,增强职业性;四是加强教师人文修养,提高教师素养;五是完善育人环境,形成人文氛围.     

加强高校人文艺术素质教育科学构建高校人文艺术类课程体系

人文艺术类课程是高校为培养和提高人才的人文艺术修养而设置的课程群.在素质教育理念统领世界教育领域的今天,人文艺术类课程越来越受到各高校的重视.但怎样才能建构起一个科学、合理又具有学校自身特色的人文艺术素质教育课程体系,开设出有利于拓宽学生知识视野、增强学生知识接收能力、提高学生修养的人文艺术类课程呢?本文从三个方面论述指出:高校人文艺术素质教育课程的体系应是"三位一体"化的结构,即知识普及与专长辅导训练相结合的多层立体式、知识的延伸与互补相结合的学科交叉式、必选与任选相结合的课程开放式三者的有机组合.