高等教育大众化背景下的课程观

高等教育大众化不仅仅是人才数量的增多，更重要的是人才质量的提高。而课程设置的合理与否，课程内容质量的高低，课程实施是否有效等，都直接关系到人才的质量。因此，树立正确的课程观，积极推进课程改革，是高等教育大众化背景下不容忽视的问题。     

美国高等教育大众化的历程

自从１６３６年哈佛学院（哈佛大学的前身）创建至今,美国的高等教育已经走过了三个半世纪的历程。三百多年间,美国高等教育的发展该用什么样的话来评价呢？有人说其发展简直是混乱不堪,有人说其发展丰富多彩。这个高等教育体系曾追随英国的模式,后又仿效德国大学的风...     

变革多元化：高等教育大众化的必然选择——伯顿·R·克拉克高等教育系统变革观的启示

伯顿·R·克拉克提出了高等教育的＂变革＂,而＂多元化＂思想是其变革观的核心。文章根据克拉克的高等教育系统变革观,结合我国高等教育之现状,论述＂多元化＂变革观对我国高等教育改革和发展的启示意义。     

高等教育大众化下成人教育的创新变革思考

在我国特殊历史阶段,学历教育一度占据成人教育的重要地位,随着高等教育大众化目标的实现,成人教育的功能、作用发生了根本性的变化,办学理念、教学模式、目标要求等要素迫切需要创新变革,以适应当前成人教育发展的形势。     

高等教育大众化背景下的评估观探析

高等教育评估对于调整高等教育体系、提高教育质量和办学效益、发展高等教育事业具有十分重要的意义.随着我国高校连续几年的大规模扩招,我国的高等教育已经步入了大众化阶段,本文分析了高等教育大众化背景下的高等教育评估价值取向,对高等教育评估的原则和功能进行了探讨和分析.     

个性化——教学的新趋向

数学教学个性化有着丰富的涵义。新课程实施为广大教师发挥个性魅力、展现个性风采提供了广阔的舞台和空间。数学教学个性化将成为教学改革的一道亮丽风景线。一、教师教学的个性化在追求课程与教学科学化、规范化的导向下,群体教师课堂教学操作严格地恪守着一套统一的规则、模式,教师教学行为被预知的教学结果和统一的评价尺度所框定,不能越雷池一步。这种课堂教学流程的共性化和标准化导致教师年复一年、日复一日、循规蹈矩地执行着一套套程序,教师教学热情索然,教学生命尽失,学生则不敢自由发挥,视教材为经典,视教师为最高权威,成为了千…     

高等教育大众化时代择业观的变革

高等教育大众化时代要有与之相适应的择业观念 ,但是新的择业观的形成又不一朝一夕一蹴而就的 ,本文在对精英式高等教育下择业观的理性分析和对大众化高等教育本质的深刻认识的基础上 ,提出了构建大众化高等教育择业观的具体步骤     

高等教育在大众化阶段的变革

统计显示，2003年我国高等教育毛入学率已经达到17％，这标志着我国已经进入高等教育大众化阶段。     

大众化高等教育的走向及其质量评价趋向

大众化高教育的发展将呈现开放式的发展态势：高等学校的适应功能更加完备；高等教育系统组织更加开放；高等职业教育将成为大众化高等教育发展新的增长点。与此相适应，高等教育大众化的教育质量评价将是建立在多样性，针对性，发展性，民主性基础上的全面质量评价。     

大众化高等教育的麦当劳化与个性化

近年来,关于对高等教育的认识与改革一直是公众、学界、政界关注的话题.教育对于一个国家和民族的重要性不言而喻.自20世纪90年代以来,中国的高等教育开始了逐渐从精英教育转变为大众化教育.自此,中国的高等教育事业得到了迅速的发展,培养了一大批社会主义建设的人才,然而对高等院校的诟病与争论也喋喋不休,高等教育面临着重重的困境.本文尝试回答三个问题:如何认识目前的高等教育,其原因与症结何在,面对这个问题,我们又该如何展开策略.本文尝试从乔治·瑞泽尔的"麦当劳化"的角度对当代中国高等教育进行分析与解释.同时希望在教育改革的道路上寻找一条目前能够有效的解决方案,即个性化教育,并对此进行了实证调研.     

高等教育大众化背景下思想教育方式的变革研究

高等教育大众化、国际化趋势,必定会造成人的思想观念、价值取向更加向多元化方向发展。高校再对大学生进行“封闭”、“隔离”式教育是不现实也是不可能的。根据学生日常管理方式和思想教育要求的变化,就要求高校学生工作在高等教育大众化的实践中,构建起新型的教育管理机制,从传统的工作理念中解放出来,改革以“集中管理”为主的工作方法,构建以“管理与服务”并存的新机制。     

成人高等教育管理变革的三大趋向

成人高等教育的发展依赖于先进的管理,因此构建现代成人高等教育管理体系成为当务之急。目前成人高等教育管理亟待进行变革:在管理目标上,追寻人本;在管理主体上,走向校本;在管理评价上,关注成本。     

高等教育大众化时代地方高校的变革

高等教育大众化是世界发展进步的一种趋势。地方高校在高等教育大众化过程中实现了跨越式发展,并且在高等教育大众化中已经发挥和正将发挥更大的作用,但仍要应对诸多变革,如教育目标、教育功能、教育观念、教育课程、教育模式、教育评价等。地方高校可以通过进行科学定位;深化教学改革,确保教育质量;建立多元化分层次的质量评价体系;营造良好环境,广泛利用各种优质资源来确立自己的战略对策。     

教育社会化——从高等教育大众化谈起

高等教育大众化是９０年代以来特别是近几年从学者到大众,从决策部门到民间都十分关心的一个问题。学术研究毫无疑问对此要贡献其应有的和特定的思考。考虑到当代中国的高等教育研究往往陷入具体问题的丛林而找不到理论的方向,本文拟从教育大众化入手,对教育作一点较广...     

论高等教育大众化后的课程观

研究高职教育课程理论,阐述课程观。     

韩国高等教育大众化的发展历程及其特征分析

本文在考察韩国高等教育大众化发展历程的基础上,揭示出韩国高等教育大众化以社会需求为导向、以多样化的高等教育体制为保障、以社会办学力量为主要动力等特征。韩国与中国具有许多相似的文化背景,该国高等教育大众化进程中的成功经验值得借鉴。     

韩国高等教育大众化的发展历程与特征

本文在考察韩国高等教育大众化历程的基础上，揭示了韩国高等教育大众化以社会需求为导向，以多样化的高等教育体制为保障，以社会办学力量为主要动力，从大波动渐趋平稳的高速前进等特征。     

由发达国家高等教育大众化历程引发的思考

本文旨在通过对国内外部分国家高等教育精英阶段到大众化和普及化发展历程的分析，总结出其中的经验与教训，并进一步结合中国高等教育的实际情况，努力寻找出符合中国高等教育大众化发展之路。     

黑龙江高等教育大众化发展的历程及其特征

黑龙江高等教育经过近十年的快速发展,已经步入了大众化阶段,并呈现出了一些发展特征,如普通高校是黑龙江高等教育大众化的主要承担者,黑龙江高等教育主要依靠人文社会科学类专业招生的增长来实现大众化,在新设专业中存在较大的雷同性,在单科院校中非类专业比例在逐年上升等等。面对高等教育大众化的新形势,黑龙江高等教育应该找准自身定位,体现地方特色;调整高等教育结构、优化专业结构,促进区域经济发展和东北老工业基地振兴。