营造幸福的初中语文高效课堂——浅谈初中语文课堂教学的策略艺术

幸福的语文课堂拥有和谐的师生气氛,教师课堂教学充满激情,能带领学生遨游在知识海洋,让教师的教和学生的学相得益彰。如何在新课改的春风吹拂下营造幸福的初中语文课堂是我们值得关注的问题。课堂幸福就存在于我们平时的课堂教学中,需要教师拥有健康平和的心态,善于改变课堂教学的努力,有效去营造幸福的课堂,去实践幸福的课堂教学,让学生在幸福的课堂中快乐学习和健康成长。     

乡村教师幸福在哪里

如今,幸福已成为教师言谈的一个热门话题。 我认为,教育者只有快乐、幸福,才能以积极的人生态度、开朗的处世性格和乐观豁达的处世心态去面对、影响、引导受教育者,才能使教育成为一种传递快乐与幸福的事业。     

倡导幸福教学

幸福教学就是教师幸福地教,学生幸福地学。就教师而言,幸福教学由以下几个方面组成：一是适当的薪金待遇,二是和睦的家庭环境,三是舒心的教学环境,四是和谐的师生关系,五是平淡的职业心态。一言以蔽之,幸福教学取决于身体要健康、生活有保障、思想能上进、心态要和谐四个方面。必须指出的是,幸福教学首先是一种心态。知足、乐观、积极、宽容是四个关键要素。     

今日休闲

第1分在开始一项新的休闲活动时,我不会感到很害羞。休闲的心态,应该是儿童一样的心态,玩耍的心态,享受的心态,只要有这样的心态就是休闲。休闲的快乐是生命不受束缚的时候自然存在的快乐。第2分如果一项新的休闲活动让我感到不自在,我也会试一下的。休闲就是要做心里真正喜欢的事情,让生命丰富多彩,快乐幸福。有没有钱没关系。第3分如果这项新的休闲活动需要很多技巧,     

给心灵一个休闲的时空——读《教师的幸福人生与专业成长》有感

近读肖川的《教师的幸福人生与专业成长》一拈,作者在第七章“享受休闲”中开宗明义：“人人都会拥有空闲时间,但并非人人都能够拥有休闲。”他引用陶渊明的名句“采菊东篱下,悠然见南山”,指出教师应该学会享受休闲的幸福这一主题。     

教学“小班化”有感

人们都渴望幸福,那么什么是幸福?我认为,幸福就是一种乐观的心态,幸福就是一种心境,幸福就是一种视野,幸福更是一种感觉.幸福是一缕花香,当花开放在心灵深处,只待微风轻轻吹动,便能散发出悠悠的让人陶醉的芳香.人生只要活的真实,用宽容之心待人,心中有爱,幸福就会永远存在,就会为我们的人生续上一个完美的结局.看云卷云舒,我幸福;闻鸟语花香,我幸福;感青葱岁月,我幸福;做平凡工作,我幸福.在"小班化"教学中,身为教师和学生的我们更加感到幸福,且时时品味幸福的滋味.     

做班主任的“班主任”——在示范中引领我校班主任成长(下)

正第七,调节心态。和兄弟学校相比,我校的班主任费是比较高的,但和老师们的付出相比,这点钱依然是很低的。但是,一个人的幸福感除了来自物质,也来自精神。我既然不能多增加班主任费,那就尽量帮助老师们收获更多的精神幸福吧!幸福,源于心态;不幸福,也源于心态。我曾给年轻的班主任们评论过网上流传的一些段子,比如:"一等教师是领导,吃喝玩乐到处跑。二等教师管后勤,轻轻松松维持人。三等教师体音美,上班还能喝茶水。四等教师史地生,周末还能去踏     

家教文萃

培养孩子“的幸福品质”西方有一个颇为流行的观点:幸福既是一种外部的状态,也是一种内在的品质。幸福状态易来易失,如给孩子一件新玩具,孩子欢喜雀跃,但这种情绪很快就会消失;幸福的品质却十分稳定,这是一种感觉良好和产生乐观的素质。西方教育和心理卫生专家公认,应对挫折的良好心态是从童年和青少年时期不断受挫和解决困难中培养出来的。父母和教师在培养孩子“幸福品质”方面起着重要的作用。据西方学者研究,要培养出这种品质,父母应重视家庭中宽松的氛围,在父母把握大方向的前提下,尽可能给孩子更多的选择,而不应事事以自己的喜恶去强…     

让幸福成为一种习惯——浅谈教师如何提高学生的幸福能力

理想的教育是培育幸福的人,而感受幸福却不是人与生俱来的能力。作为教师,要在教育过程中帮助学生拥有一种积极乐观的心态,并通过让学生扮演两种角色、树立三种意识、感受四种幸福来提高学生的幸福能力,让幸福成为学生成长过程中的良好习惯。这样的教师才算是理想教育的践行者。     

浅谈对教师职业幸福感的理解

人生的最大需求是什么?是幸福.幸福是一种心灵的体验,要用心去感受,用情去触摸.幸福是人生活的永恒目标,而教育作为培养"人"的事业,其直接目标是影响人的身心发展,其终极目的则应为了人幸福地生活.这其中的"人",不仅包括学生,也应包括教师.教育丰富的主客体内容使得教师这一职业拥有其他职业无法比拟的情感体验.当代社会呼唤"以人为本",将"人的幸福"作为价值追求的时候,我们教师的幸福在哪里?物质所带来的幸福感受,是暂时的,物质需求也是无止境的.当     

伦理文化视野下的教师幸福:迷失与回归

伦理文化中的教师幸福是一种基于德性的幸福,蕴含着丰富的伦理内涵。在当代物欲化的社会中,教师幸福逐渐失落,其根源在于德性缺失,即教师缺失追求内在幸福的心态、缺失以德性为主体的幸福能力。教师幸福是教育幸福的前提,不仅需要外部客观条件的支持,更需要自身德性能力的提升。因此,教师幸福的回归路径在于重塑德性,即确立积极的教师幸福观、提高教师内在幸福能力和构建以幸福为取向的师德建设体系。     

开心并快乐着,幸福并收获着

读了肖川老师的《教师的幸福人生与专业成长》一书后,有这样一段话让我记忆犹新。"教师的心态要像阳光那样,是平凡的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的。"我们应拥有阳光的心态,才能做一名幸福的教师,拥有阳光心态,幸福必定随之上路。20年的教学实践让我深深明白:教师首先要有崇高的职业道德。就像在汶川地震中,教师奋不顾身地保护     

培养孩子的“幸福品质”

西方有一个颇为流行的观点:幸福既是一种外部的状态,也是一种内在的品质。幸福状态易来易失,如给孩子一件新玩具,孩子欢喜雀跃,但这种情绪很快就会消失;幸福的品质却十分稳定,这是一种感觉良好和产生乐观的素质。西方教育和心理卫生专家公认,应对挫折的良好心态是从童年和青少年时期不断受挫和解决困难中培养出来的。父母和教师在培养孩子“幸福品质”方面起着重要的作用。据西方学者研究,要培养出这种品质,父母应重视家庭中宽松的氛围,在父母把握大方向的前提下,尽可能给孩子更多的选择,而不应事事以自己的喜恶去强求一致。尽管有时孩子的…     

让我们也拥有休闲的心态

老师,你有一份休闲的心态吗？面对这样的问题,有的教师可能会说：教师每天把大部分时间都用到工作中去了,总觉得时间还不够用,既没有休闲的时间,更没有休闲的心情。笔者还曾看到这样一份调查：一些教师每天工作时间占去了80～90％,一位教师说：“下班后,我想做的第一件事就是好好睡一觉。”对这样的教师,我们在肃然起敬的同时,又隐隐地为他们心痛。     

教师应该具备的十种心态

心态决定工作业绩和生活。教师应该具备十种心态：快乐心态、主动心态、包容心态、尊重心态、阳光心态、期望心态、流水心态、自信心态、积极心态、奉献心态．只要将教育视为一种艺术,就能够拥抱幸福。     

做新时代的幸福教师

<正>从理论上讲,教师这个职业应该是很幸福的,与一届届充满活力的学生共同成长,每届学生都能带给我们不同的教育体验和感悟。但是随着日复一日的重复教学和其他工作、活动,使我们疲于应付,于是我经常在想"我到底是不是一个幸福的教师?其实幸福就是一种感觉,取决于我们的心态和看问题的角度。我感觉就是以事业的心态从事职业的事情,我们要善于创造、发现、体验和感受工作中的快乐和幸福。一、享受课堂,在课堂中创造教学的幸福     

课程改革中的教师心态——基于积极心理学的视角

关注教师心态才能事半功倍.但以往从消极心理学的角度去思考课程改革中的教师心态问题存在局限,文章从积极心理学的视角重新审视教师心态,分析了积极心理学视角用于教师心态研究的可能性与必然性,并在此基础上提出了积极心理学视角下教师积极心态激发和维持的策略.     

让如花的心情在校园里盛开

学校让教师有幸福感是实现教育本质的需要,也是教育的最高目标。因此,我们应通过多种途径来培养、形成健康幸福的心态：一颗平常和感恩的心态,一颗对学生爱的心态,一种没有嫉妒和抱怨的心态。如果我们的教师都能这样做,那我们如花的心情就会盛开在校园的每一个角落。     

请做骑师——谈课改中教师应具备的良好心态

国家新一轮基础教育课程改革，是一场由课程教材改革带动的中国基础教育的全面、整体的改革，是我国教育领域一场广泛深入的教育创新。面对课程改革，教师必须具备良好心态。因为，心态是真正的主人，人的心态决定谁是座骑，准是骑师，良好的心态使人充满力量，去获得财富、成功、幸福和健康，攀登事     

筑健康“四心” 做幸福教师

<正>当前,由于社会、学校和家长等各方面的压力,教师的心理健康状况普通欠佳,直接影响着教师的幸福指数,从而给自身的教育教学带来消极影响。笔者认为,做一个幸福的教师,需要我们自身出发,构筑四种健康的心态:心静如水作为教师,心静如水是一种境界,是一种状态,