共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
音乐课上得自由和松散,缺乏效率,是音乐教学中比较棘手的问题。怎样施教才能有效调动学生学习的积极因素,激发学生的学习兴趣.培养其进取性与主动性,这就是摆在每个音乐教师面前的当务之急和新的研究课题。 相似文献
2.
黑格尔说:“审美带有令人解放的性质。”艺术教育是自由的、协调的。为了实践《音乐课程标准》中促进学生身心健康、和谐地发展,结合儿童好奇、好动、好玩,以及善于模仿、接受能力强等特点.我对音乐课堂教学做了一些探索性的尝试:在音乐教学中.改变以往的静态教学为动态教学,让学生在“音乐王国”中插上翅膀,成为“自由的天使”。而在音乐课上,要使学生保持浓厚的兴趣和丰富的想象力,教师就必须创设一定的情境,把学生的学习变得自由、开放。 相似文献
3.
新的音乐课程标准的实施、21世纪音乐教材的诞生,标志着音乐教育改革新的时期即将开始。新的课程标准使我们认识到:在音乐教学活动中,我们可以通过恰当的教学方法,有意识营造一种宽松活跃的课堂气氛,在活动中尽量给学生一个自由尝试、展示自我的空间,使每个能够根据自己的理解、喜好、自由想象、自由表现和创作,使学生萌发对音乐的兴趣与爱好,达到美化学生心灵、陶冶情操的目的。 相似文献
4.
谢国刚 《基础教育(重庆)》2004,(9):22-22
音乐美育是有目的、有计划地通过音乐艺术内容,按照音乐美的规律对学生进行音乐审美教育:它追求愉快、自由与和谐,旨在使学生从音乐审美中获得精神愉快和满足,潜移默化地受到美的熏陶:音乐美育的实施可通过社会、学校、家庭等多种途径,而各种途径又是一个相互关联、相互补充、协调融合的完整体系:学生的三分之二的时间是在家里度过,家庭音乐美育对学生起到重要而不可替代的作用,这里,我就家庭音乐美育的实施做一些探讨。 相似文献
5.
培养学生的创新能力是现今学校教育的重要内容,21世纪的学生应具备创新的意识、胆识和良好的创新意志品质。音乐学科为学生提供了自由、广阔的想象与创造的空间,教师在音乐教学中应注重营造和谐、民主、轻松、愉快的教学氛围,以学生为教学活动的主体,为学生创设高度自由的想象与创造的环境。如果在音乐教学中把“音乐与情景”巧妙的相互结合,在情景中创造音乐, 相似文献
6.
21世纪需要的是创新型的高素质人才,高素质人才体现为思维敏捷.但有极少数老师,由于对新课标认识不足,课上依旧采用灌输式的教学方法.强制性的灌输,使学生缺少了自由思维的时间和空间,扼杀了学生的想象力,音乐的非具象性、非语义性,答案的非标准性得不到充分体现,这对学生思维能力和创造能力的发展极为不利,长久下去,学生与音乐的距离会越来越远. 相似文献
7.
张万山 《唐山师范学院学报》2003,25(5):88-89
音乐教学对人的美感教育是自觉、自由的,对人的审美能力的培养是在有意识与无意识之间交互进行的,音乐教育是长期的、潜在的过程。探讨美育特点在高师音乐教学中的体现,有助于提高音乐教学的质量,培养学生的审美能力。 相似文献
8.
9.
音乐课作为实施美育的主要阵地之一,它传递给学生的是快乐、明理与自信。音乐老师要将音乐中的真善美传递给学生,就应关注学生的课堂表现,适时点拨与放手,让学生在音乐的殿堂里自由驰骋,享受音乐带来的快乐体验。 相似文献
10.
一、音乐课堂组织教学现状
黑格尔曾说:在音乐中.人们可以把内心世界的自由推向最高峰……要达到这种状态和效果需要有一个自由的、不受限制的空间氛围。而新课程教育改革正符合这种要求,它使学生有了自由的感受空间和展示空间,在教学过程中能够自由选择、自由参与和表现。可中学生偏科情况严重,音乐课纪律难管.让老师深感头痛,所以,在音乐课堂组织教学过程中,教师对“度”的把握至关重要,稍有不甚就会影响课堂教学效果。因此,在音乐教学过程中有效地组织教学归纳起来有以下三种情况。 相似文献
11.
魏薇 《中小学教育与管理》2006,(6):45-46
小学音乐课的音乐作品,作为学生感知音乐内容的一种媒体,通过这一媒体要达到提高学生的审美能力的目的,引发学生的审美感受,让学生在主体心灵中自由构建起音乐形象,进而理解、表达音乐内容。因此,在小学音乐课中,无论是教师的语言设计,对艺术作品形象的挖掘,还是教学手段以及教学方法的运用,形象性的音乐教学是小学音乐教育的重要研究课题。 相似文献
12.
音乐课程标准(2011年版)强调"音乐音响随时间的流动而展现,不具有语义的确定性和事物形态的具象性,然而它又与人类的社会生活、各种文化艺术有着紧密的联系,这就为学生感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥,提供了广阔而自由的空间."因此,对小学低年级学生进行音乐欣赏教学的实践探究,不仅是对欣赏起始教学的实践与探索,更是对新课标理念的具体落实.欣赏教学课堂上,教师既要引导学生喜爱音乐,加深对音乐的理解,更要充分挖掘作品所蕴含的音乐美,用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣. 相似文献
13.
近年来,我们在音乐教学实践中,为了实践《音乐课程标准》,促进学生身心健康、和谐地发展,结合儿童好奇、好动、好胜、好玩以及善于模仿,接受能力较强,而注意力容易分散的特点,对音乐课堂教学方法做了一些探索性的尝试:在音乐教学中,改变以往静态教学为动态教学的课堂教学方法,让学生在“音乐王国”中插上翅膀,成为“自由天使”。 相似文献
14.
15.
16.
音乐是一门情感艺术,音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程,其魅力不在于知识、技能的传授,而是发展学生的主体性,培育灵魂、塑造人格、优化情感,使学生热爱音乐、热爱生活。教师应以平等的态度对待每一位学生,放手让他们自由想象,大胆质疑,积极讨论交流,满足他们的表现欲,鼓励别出心裁,调动学生自主学习的兴趣,促进学生主动参与,发挥其自身音乐潜能。 相似文献
17.
人民教育出版社出版的音乐新课程标准,改变了以知识和技能为主线,以教师传授为主的传统教法。本着以审美为核心,以学生为本的原则.从学生的兴趣出发。引导学生深入情感体验。倡导学生自由、自主地学习,通过音乐实践活动。发展学生的创造个性。那么。怎样的音乐教学才能真正引起学生的兴趣。走进学生的心灵呢? 相似文献
18.
为适应音乐课程改革的新形势,音乐教师要不断加强自我充电,提高自身能力。实践与更新教学理念.将爱渗透到教学中,使学生主动学习要营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围。建立良好的师生关系。注重教学过程,知识传播要具有广泛性。 相似文献
19.
音乐是一种听觉艺术,它不同与其他艺术形式。它所表现出来的音符的间接性、音响的流逝性和音乐的混沌性等特质使欣赏教学有了特殊的需求。如果教师以原有的教学法,“精确”地解释、描绘出音乐“唯一”的情境,让学生在认识上、赏析上达成“共识”,是不符合音乐作为艺术带给人类的多元化内涵的精神实质的。而模糊教学法的实施旨在发挥学生的联想和想象,发展学生的创造性思维,拓宽音乐思维的空 相似文献
20.
《音乐课程标准》指出:“音乐教学应注重学生个性发展,让每一个学生以自己独特的方式学习音乐,感受音乐,参与音乐,要想让学生在音乐教学中得到个性的发展,首先要具有‘心理自由’,它是营造创新教育环境和氛围的核心。”由此可见,学生的“心理自由”被越来越多的教育工作者所重视。 相似文献