观察 类比 迁移

题目某校研究性学习小组为探究过氧化钠与二氧化硫的产物,设计如图所示的实验装置,并缓缓通入足量的二氧化硫气体.(1)预测B中可能发生的反应,并写出反应的化学方程式.(2)装置A的作用?装置C的作用?(3)设计实验方案验证上述预测的正确性.(4)若称得B管(带两端的胶塞)质量为mg,装入过氧化钠后称得B     

问题解决的类比迁移

随着当代认知心理学对问题解决研究的不断深入,问题解决中的类比迁移研究逐渐成为80年代以来迁移领域最受人注视的焦点之一。本文对有关问题解决类比迁移现象解释当今国外最具代表性的几种理论进行了总结和回顾,在比较各研究者理论差异和反思为何现实中利用类比作为教学手段有时会出观困难的基础上,提出了一种全面、系统考察问题解决类比迁移机制的初步思路。     

数学学习中的类比迁移

类比迁移是一种重要的迁移现象.在数学中,两个不同知识系统或两个不同问题之间的共同要素以及学习者头脑中的认知结构是影响类比迁移的两个主要因素;两个可类比的系统存在直接和间接两种关系,具有直接关系的两个系统存在着意义完全明确的类比关系,因此可直接进行类比推理,具有间接关系的两个系统,则需要对类比系统进行变换或重整化处理,建构一个中介系统;在类比迁移过程中,两个系统的共同要素是诱因,而过程性知识则起着支配作用。     

巧用类比迁移提高解题能力

奥地利医生奥恩布鲁格是酒商的儿子,经常看到父亲用手上下敲击木制的酒桶,从酒桶中发出的声音推断出酒的有无或多少,奥恩布鲁格由此想到：人的胸腔不也像木桶吗？既然从叩击木桶发出的声音可以推断桶内酒的有无或多少,那么,从叩击胸腔发出的声音不也可以推断胸腔内积水的有无或多少吗？     

高职线性方程组教学中的类比迁移

基于类比迁移的三种主要理论,结合计算机数学基础课程的教学,对线性方程组的教学内容进行教学探讨和学习知识的迁移。     

运用类比迁移引导掌握新知

从知识的角度看,“分数乘以整数”例1教学,要使学生理解和掌握两点:(1)分数乘以整数的意义;(2)分数乘以整数的法则。我曾经听过一位教师教学“分数乘以整数”的一堂课。其中教学例1的一段是这样安排的: 1.类比推理,理解意义教师出示一组填充题,让学生口答填充: 15+15+15=( )×( ),表示__。2+2+2+2=( )×( ),表示__。0.8+0.8+0.8+0.8=( )×( ),表示     

类比、同构与学习迁移

据说,钱钟书对学者的评价只分为上、中、下三限.上限是首肯曰:"他通";中限则说:"这人还念书";下限是撂一句:"这人不通".用一个"通"字来论人衡文,大雅若俗,但却道出了学习的最高境界.     

浅谈数学学习中的类比迁移

类比迁移是用熟悉问题的解决方法去解决新问题的一种解题策略,是根据不同的对象之间在某些地方可能相似或相同的推理方法提出新问题和获得新发现的一条重要途径．它可以发生在具有相同的结构特征的两种不同的概念领域,也可以发生在相同或非常接近的概念领域．     

运用类比迁移 突破教学难点

统编自然教材第六册中《电流》一课,其教学重点是通过指导学生组装简单的电路,使他们获得一些关于电流、电路等方面的初步知识。而通电导体中电荷作定向运动(即电流动现象),学生观察通常又有困难。因此,教学中很难使学生认识和建立抽象的电流概念。最近,针对这一教学难点,结合开展教研活动,我与汉阳县蔡甸镇四小王庆生老师一起进行了反复认真的研究,并由王老师尝试运用类比迁移的方法来执教这一课,果然较顺利地突破了这一教学难点,受到听课者的好评。课前,王老师为了提供“电通过导体和用电器”后出现的变化,让学生上课时观察,使其感知“电可以流动”的事实,布置和准备了一些观察材料,如干     

浅谈类比思想的负迁移

类比联想可以发现新的数学知识,可以寻求解决问题的方法和途径,可以培养学生的发散思维、创造思维及合情推理能力。因此,在教学中要创造条件培养学生类比思维能力。但类比的逻辑根据是不充分的,带有或然性的,或类比中其中的任何一个环节出了差错就会产生类比负迁移。解题中的类比负迁移是教学中经常遇到的一个问题,具有隐蔽性、典型性和顽固性,笔者就本人在教学中遇到的问题作浅要论述。     

类比迁移优化数学认知结构

1．数学与其他学科类比迁移。通过数学与其他学科在知识或方法上的类比迁移，使得数学知识更加丰富多彩，数学问题解决的途径更加宽广，数学应用的领域也更加广泛。2．数学知识类比迁移。数学中的迁移，常常涉及“数”与“形”的迁移，离散与连续的迁移，有限与无限的迁移，低维与高维的迁移等等。3．数式与图形类比迁移，数缺形时少直觉，形缺数时难入微。不管是以形助数还是以数驭形，都体现了“数”与“形”的相互迁移和相互依存的关系。     

例谈类比的迁移功能

类比是根据两个不同对象,在某些方面(如特征、属性、关系等)的类同之处,猜测这两个对象在其它方面也可能有类同之处,并作出某种判断的推理方法。它可以帮助我们利用已学的知识,估计可能得出的结论,对揭示数学知识的内在联系,有很大作用。     

培养类比能力促进知识迁移

发展学生创造能力的有效途径是着力培养类比能力，促进知识迁移。文章阐述了类比涵义，以及如何挖掘教材中的类比素材，如何创设问题情景，分析了类比法及原理。     

例证·对比·类比

例证,对比,类比这三种论证方法,在高中议论文教材及课后“思考与练习”中经常出现。因为它们都是用一个个别事例作论据去论证论点,都具有使抽象的道理具体化的作用;另散见于各处的介绍又多与逻辑学上同名术语相混杂,所以,常常使学生分辨不清,这势必在一定程度上削弱了议论文救学的效果。今以教材为例,从它们各自的构成成分,成分间的关系及其用途等几方面,谈谈我对这三种论证方法的认识。     

对比与类比的区别

<正>“对比”与“类比”是初中语文课本里两个常见的概念,也是文学作品中的两种写作手法,他们之间既有共同点,又有明显的区别,但初中生很容易混淆这两个写作手法。为了让同学们正确地区分这两个写作手法,在写作时能够灵活运用,学会区别这两个写作手法是很有必要的。那么它们之间该如何区分呢?     

谈大学语文教学中的类比迁移法

大学语文教学中运用的类比迁移法,就是促使知识之间建立联系,实现知识系统化,这种教学方法有助于开启学生的思路,拓展学生的想象空间,提高学生的探求能力,可以达到事半功倍的教学效果.     

巧用类比迁移法 提高高等数学教学质量

以高等数学知识结构为载体,以教学实践为基础,谈一谈如何在高等数学的教学中采用类比迁移法这一合理有效的教学手段,达到提高教学质量和教学效果的目的。     

从类比看几何知识的迁移

类比是根据两类不同事物之间具有某些类似(或一致性),推测、猜想其中一类事物具有另一类事物类似(或相同)的性质．著名物理学家开普勒曾说过:“我们珍惜类比胜似任何东西,它是我最可信赖的老师．”     

类比迁移在数学教学中的应用

本文主要探讨了类比迁移在数学教学中的应用,通过具体实例阐述了类比迁移在概念教学、定理教学及解题思路中的运用,从而实现知识结构的迁移,培养学生的创新思维。     

解化学题中类比与迁移的技巧

类比是由此及彼的一种推理方法，它是根据两个(或两类)对象之间在某些方面的相似或相同，从而推出其它方面也可能相似或相同的结论，类比不是简单的机械照搬，同样需要思维的创造性，因为对象之间并不是完全相同的，它们既有共性，又有个性和特殊性，只有弄清对象之间的相同点和不同点才能触类旁通。