中等职校如何做好农民工转岗培训工作

一、做好师资的配备工作 　　职业学校教师队伍整体素质的高低,是农民工转岗培训工作成败的关键.各职业学校要全面推行全员聘任制,建立健全制度和约束机制.应认真制定职业教育师资队伍建设规划,积极开展教师培训,采取各种方式提高教师的教育教学水平和学历层次,培养一批高水平的学科带头人,对一些关键性的岗位和重点建设的专业,可派送到经济发达地区或高等院校培训. 　　……     

学校管理要抓住“牛鼻子”

为充分调动教职工的工作积极性,不少学校或强调依法管理或突出人文关怀,更多的学校是一面运用制度约束,一面运用物质激励。这些管理有它们的积极作用,但笔者认为在学校管理中忽略了管理的根本——岗位责任管理,致使管理效果大打折扣。因此,学校要着力加强岗位责任管理,抓住学校管理工作的“牛鼻子”。一、岗位责任是应然要求,人们易于认同接受强调岗位责任是应然要求。不论何种职业,其岗位都有应然责任和要求。只要从事了某种职业,就应遵守、履行某种职业所规定的岗位责任,责无旁贷,义不容辞。不论有无制度约束,是否提倡无私奉献或运用物质…     

浅谈企业经济干部岗位(职务)培训

一、制定岗位(职务)标准根据《中共中央关于教育体制改革的决定》的要求,我国将逐步实行从业人员岗位合格证书制度。企业应首先从经济干部开始实行这种制度,一是经济干部的素质高低对企业的经营管理水平的高低具有举足轻重的作用;二是经济干部的职责明确具体,标准比较好定。实行岗位合格证书制度,能使每个干部有明确、具体的奋斗目标,能激励干部奋发上进。     

学校制度文化影响教师的专业发展

“一方水土养一方人”。生态制度强调教师要自觉、自律，约束自己的行为，强调人与学校环境的相互依存、相互促进、共处共融。。生态的制度文化往往会衍生出一批优秀的教师队伍。依此类推，有效的学校制度文化可以支配教师工作的方向、驾驭教师发挥才能的精神力量，更是推波助澜激励教师奋发进取，有利于人文精神的生长。     

培养“美”的教师队伍

学校内的每一个人，从书记、校长到各个岗位上的教师、干部、职工到学生，既是情感源，又是情感受体；每个人对工作、对他人的情感、仪表、言语、行为、办事效率和质量等则是情感媒介或载体，不时地感染着他人，也反馈于自己。因此，学校领导不但要通过管理思想、制度、措施等环节理顺校内人际关系，使每个成员都有自觉的美育意识和责任感，更要通过自己的态度、仪表、语言、行为、效率等承载并传递肯定性情感，成为校园美的示范者。     

师德建设中存在的新问题及对策

师德,是教师素质的综合体现。在新形势下教师师德建设存在着许多不适应的方面,亟待解决和克服,学校要建立相应的制度来引导教师做到教书育人,把师德建设放在突出位置来抓,建立考核、奖惩、激励、约束机制。     

用人本思想引领教师发展

人本思想是适应时代要求的办学理念，在办学过程中一切办学行为都必须贯彻以人为本的思想，要确立人的主体地位、弘扬人的内在价值，通过管理服务使人的潜能得到充分的开发，使人获得自由的、全面和谐的发展。对于一个学校而言，发展教育，关键在于发展教师，学校要通过思想引领、制度约束和自我展示平台的搭建来落实办学理念，促进教师、学生和学校的发展。     

校长如何抓好教师队伍建设

<正>"教师是立教之本,兴教之源,承担着让每个孩子健康成长,办好人民满意的教育的重任",习总书记的这席话指明我们要把教师队伍建设作为学校工作的重中之重。教师工作虽然看似平凡,却肩负着为国家,为社会培养高质量人才的历史重任。教师队伍建设在学校教育教学质量提高和学校发展中起到关键作用。学校要充分认识教师管理和教师培养的重要性,抓好中小学教师队伍建设。一、制度完善,落实到位中小学学校制度是一个单位一个集体对职工具有约束性质的硬性规定。校长和学校根据制度管理学校的各     

大力强化教师队伍建设在推动基础教育内涵发展中的基础性地位

没有好的教师队伍,包括校长队伍,就不可能有好的教育。继续深入推动上海基础教育改革发展,广大教师是最重要的依靠力量,必须进一步强化教师队伍建设的基础性地位。当前,加强上海基础教育教师队伍建设,着重要抓好三个方面的工作。第一,要引导教师树立崇高的职业理想。让教师切实承担起教书育人、立德树人的责任,不能仅仅依靠制度和规范的约束,也不能仅仅依靠考核、分配等方面的激励。改革再如何深入、彻底,也不可能实现制度的完美无缺。评价制度再怎么健全和完善,也不可能保证绝对的公平公正,更不可能确保每个人时时事事都     

运用激励机制 优化学校管理

学校是人的集合体,职工是学校的第一生产力,学校管理的实质就是激励职工,让职工从"要我做变成我要做"。目前,中职学校职工激励机制大致存在几个问题:管理意识落后,内部管理制度不配套,不少学校虽然建立了激励制度,也有专人负责执行,但由于没有其他配套的管理制度,使激励制度起不到应有的作用。存在盲目激励现象,不少学校把激励单纯理解为奖励,激励应包括激发和约束两层含义。     

制度设计如何刚柔相济

学校制度管理是一柄双刃剑,既可以激励人,也可能束缚人.发挥其正面作用的关键是制度设计中必须渗透以人为本的理念. 充分自主.在遵守共同的规则的前提下,每个人都是自己的主人.教育是一个充满创造力与挑战性的职业,教师对自主发展的要求很高.     

顾吉祥：制度第一——以现代学校制度孕育教育质量

论及学校管理，学校制度是一个必不可少的视角。在我看来，首先，制度是人为设定、对人的行为施以约束与改变、并随着社会发展而不断变化的规则和要求体系。其次，无论何种制度，从设定到变化都是某种价值观的体现，其目的都是要借助于制度改变什么、实现什么。再次，要保持一个学校的稳定与发展，需要有一套学校成员都能接受的、共同服从的、体现学校办学价值观的学校制度，     

学校管理者的激励策略

学校管理的直接对象是教职员工，是“人”的管理。作为管理“人”的学校管理者，要有科学的激励策略，把竞争机制和激励机制引人管理之中，最大限度地调动全校教职工的工作积极性，提高学校教育教学水平。具体来讲，学校管理的激励策略有以下几种：目标油励癫略。目标是学校对教职工教育教学工作要求达到的标准。学校管理者要根据不同年龄段，不同年级各位教师的不同特点，分阶段分层次地制定切实可行的奋斗目标，把奋斗目标层层分解，落实到人。目标要定得适度，不能过高也不能过低。同时，要考虑到学校工作的方方面面。一是要求教师学习教…     

实施教师任课资格考试的尝试

随着社会对中等职业技术人才需求标准的不断提高和更新，对技工学校教师的要求也越来越严格。要求他们不仅要具备相应的知识水平和教学能力，还要具备实践动手能力；不仅具备本专业任教的必备条件，还要具备较强的自学能力与多专业任教能力。为了适应技工教育的要求，自 1998年始我校建立了激励教师不断提高业务水平的机制，实施了教师任课资格考试制度，在加强教师队伍建设上作了有益的尝试，取得了较好效果。 教师任课资格考试制度的缘起 　　资格，是指从事某种职业、某种工作或某种活动所应具备的条件。教师资格是以教师最基本的任教…     

营造积极的校园文化 润泽生命的成长

营造积极的校园文化不仅让人外在心情愉悦,更会激发每个人内在的成长动力,本文从五个方面进行论述:和谐环境,走进每个人情感的向心力;团队建设,激发每个生命体的内驱力;成事成人,唤醒每个人的内驱力;实践创新:激励每个教师的创造力;与时俱进,传递正能量。这是一所学校的办学文化,更是每所学校都承载着教书育人的责任和使命。     

以人为本——充分调动教师积极性

怎样使人的积极性得到最大限度地发挥是每个教育管理者所向往的，心理学研究认为积极性是指人自觉、能动的心理状态，积极性来源于人的需要。人是最宝贵的财富．人有多种需要，需要是一种心理状态。是产生行为的原动力．而这个需要有着不同的差别，应采取什么方式来满足人的需要，从需要到满足的关系中如何调动教师积极性呢？面对办公经费都存在困难的农村学校要做好这项工作，从资金奖励的办法来激励教师是不可能的。     

以人为本是构建和谐校园的核心

1．以教师为办学主体，重视教师队伍建设 加强教师队伍建设是培养人才的关键，是学校教育的根本。要牢固树立“权为民所用，利为民所谋、情为民所系”的执政意识，坚持人才兴校、质量强校的教育理念，以发展的理念和和谐氛围为教师创新发展搭建平台。坚持刚性制度约束与人性化人文管理的和谐统一。以平等的态度、公平的信念创造各尽所能。各得其所的激励分配机制。     

基于学术职业管理视角的高校岗位设置后续管理研究

高校教师职业是学术职业,通过分析学术职业的特性,基于学术职业管理的视角构建涵盖教师岗位评价考核指标体系、教师岗位聘用合同和教师岗位激励奖惩制度等一系列举措的高校岗位设置后续管理体系,对于适应教师学术职业特点、激发教师工作积极性、保障学校岗位设置工作的顺利进行并推动学校的发展具有重要意义。     

论教师激励策略

激励是指持续激发人的动机的心理过程。在学校管理活动中，教师是管理客体系统的核心组成部分，是主体管理的第一类客体。学校管理，归根到底是对教师及其行为的管理。而管理并不等于对他人的约束，其实质在于激励教师的积极性。能否激励教师的积极性，使其活动处于一种能动、活跃的动力状态，这是提高学校管理效能的关键。学校管理应采取符合人的心理和行为规律的各种激励策略，激励中小学教师的积极性。     

新课程背景下的师德建设途径浅析

师德建设作为一项复杂的系统工程，既要有思想保证，又要有制度和纪律的规范与约束，必须引起各地教育行政部门和相关学校的高度重视；教师作为师德建设的主体，其自身建设至关重要；学生与家长不仅是师德建设成果的受益者，更是师德建设的重要参与者。