小学数学教改实验综述

近十年来,我国的小学数学教改实验,以“三个面向”为指导思想,出现了教材改革和教法改革实验的新形势。从总体上看,表现在以下几个方面。一、把更新教学思想作为教改实验的前提小学数学各种各样的教改实验,虽然都把教材和教法改革作为主要内容,但都以教学思想的转变为前提,即在实验过程中强调将技能性教育转变为思考性教育。思考性教育的目的是,使传授知识与培养能力有机地结合起来,它的显著特点是在基础知识教学的过程中培养数学思考能力。因此,小学数学教学,要     

体育教学重在创新

新一轮基础课程改革已进入实质阶段，从教材教法到评价体系各个学科都在重新整合．体育教学重在构建教法创新，所谓创新教育就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识，创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教育方法．创新教育是注重智力开发的教育，它采用多样的教学方法，强调自主性，主张建立和谐的师生关系．     

我的教材改革实践

我从亲身经历的教改实践中认识到,教材是文化科学的载体,是社会文明的象征,是国家意志的体现,教法学法改革,无不受制于教材。教材不改,再好的教法也不能奏效,而且正确的教育思想内容也得不到体现。因此,借助教材内容和体系的改革,把十几年乃至几十年的教改成果巩固下来,即用教法改革来促进教材改革,又以更新了的教材从根本上来制约教与学,这可以说是深化语文教学改革的新思路。按照这条思路,从1983年起,我开始了改革教材的新探索。我以“五说”(工具说、导学说、学思同步说、渗透说、端点说)语文教学观和双引(引读、引写)教学论为基础,学习…     

泸州市进行初中物理“知识结构改革”实验

泸州市从1984年起在教学思想、教学内容、教学方法三个方面,在全市三县一区三十多个学校,进行了初中物理“知识结构改革”的教改实验。教改实验组根据教学大纲,对现行统编教材进行了改组、合并,使之系统化,并增添了应用知识,开发智能的材料,形成了适应改革要求的自编教材。这个实验在教法上的特点是:以培养能力为中心,以应用知识的训练为重点,采用多种新鲜活泼、     

小学语文“能力训练”实验报告

小学语文“能力训练”实验报告资溪县教育局实验领导小组资溪县小学语文“能力训练”教改实验是一项以叶圣陶语文教育思想为指导，以培养小学生语文学习为目标，以科学的训练为途径的，涉及教学思想、教学内容、教学方法、教学手段诸方面的教材教法的整体教学改革实验。实...     

抛砖引玉引“活水”，互动探究探“方法”——谈《历史与社会》教学方法的优化

“以人为本”,就学校教育角度来说,就是以学生发展为本,教学工作中要尊重学生的个性差异,培养学生的创新精神和实践能力。这也是素质教育的本质要求。教师,作为课程改革中新教材的实践者、探索者,深刻理解和把握课改宗旨,领会新教材编写的意图,优化教学方法,探索与尝试“自主、互动、合作探究”的教学模式。一、体会教材意境,优化教学情境;二、把握教材特色,优化“自主、互动”;三、强调过程和方法,优化“合作、探究”;四、理解教改宗旨,优化教学评价。我们要更新观念,与时俱进,不断改革和创新教法。     

点击课堂 连线生活 让学生做学习的主人

“自主学习”教育科研活动在我市已连续开展了3年．教育理念的不断更新和教学方法的不断丰富，为中小学教学改革带来了无限的生机与活力。“春雨润万物，劲风扬远帆”．如火如茶的新课程改革，更为“自主学习”这艘教改之舟带来了强劲的推动力。新课程改革提出的一系列新的课程理念，涉及课程、教材、教法等多个方面．也为“自主学     

发挥教材整合效应 提高语文教学质量

发挥教材整合效应提高语文教学质量山东／胡葆玮一、改革教法，突出“清”字新编九年制义务教材的每一个单元，都是一个有机的组合式教学单位。这就要求教者在进行各单篇教学的同时，从总体上重视和进行单元教学，从而改革教法，突出“清”字，实现单元整体教学目标。１．...     

高中政治新课程教学三得

一场轰轰烈烈的普通高中新课程改革给中国教育带来了巨大的变化，尤其是教法和学法理念的更新，可以说是给课堂带来了革命性的变化。作为一名高中政治教师，笔者有幸参与和见证了这个变化过程，现结合教学实例，谈谈笔者教学高中政治新课程的心得体会。一、重视三维目标的整合     

小学思想品德课课堂教学模式的几点思考

一、思想品德课教学模式研究的背景１．思想品德课程教材教法改革不断深化小学思想品德课从１９８１年开设以来,经过１７年的教学实践,基本克服了过去小学政治课教学成人化、概念化的弊端,逐步形成了“故事＋道理＋辨析＋导行”的基本教学结构。随着教改的深入发展,我...     

在阅读教学中建立学法指导系列的理论和实践

“教法学法，同步改革实验”主要是集中在阅读教学中，探索“学”的规律，改革“教”的方法，寓学法指导于教法之中，通过改革教法，建立学法指导系列，帮助学生学会学习，掌握读书本领．该项实验从1986年10月开始，到目前为止，已初步形成了一阅读教学的学法指导系列，并取得了可喜成果．一、建立学法指导系列的基本理论观点对“教法学法，同步改革”的教改实验课题的确定，是基于以下几点认识：第一、唯物辩证法认为“教”和“学”在教学过程中是辩证统一的．教师的“教”和学生的“学”构成了教学过程的特殊规律性．教师在教学过程中采用…     

丁有宽读写结合教材教法改革与素质教育

丁有宽集几十年的教育教学经验,吸收了国内外各种教材教法的优点,创立了以记叙文为主体的读写结合单元分组导练的教材教法新体系.丁有宽教育观念的转变,教材体系的创新,教学方法的改革,都体现了素质教育思想.     

坚持改革教书育人──“中学地理教材教法”课十年改革回顾

坚持改革教书育人──“中学地理教材教法”课十年改革回顾宋济平我们从事高师地理专业“中学地理教材教法”课程教学改革已经历了十个春秋。从教学计划、教学内容、教学方法、教学手段、考试制度、教育实习等方面进行全方位改革，已初见成效。主要措施是：一、抓薄弱环节...     

初中化学课堂教学的有效开展探究

伴随着初中课改的不断推进,针对化学课堂教学的讨论也得到了同行的响应。从目前肺寸沦的结果来看,诸多同行都赞同将“探究式教法”、“主体性教育观”引入到课堂教学之中。从而,笔者也尝试着进行了教学实践。在此基础上,笔者感觉到：上述教学方法和教育观本身没有问题,但在实施过程中却常常不了了之。现象的根源,可归因于这样几个方面：①诸多教改创新未能考虑校本要求;②诸多教改创新在现有大环境下难以充分施展;③诸多教改创新在缺乏激励的条件下被教师所搁置。由此可见,对于初中化学课堂教学有效开展的探究活动,还远未结束。     

教学方法改革与教学思想的三个转变

遵照总部和海军的指示精神,军校教学改革既要抓好教学内容的改革,也要抓好教学方法和手段的改革。在前两年,我校抓了以修订教学计划和大纲为主的教学内容改革,并取得了阶段性成果。今年,我校把教学方法改革当作年度教改的重点,广泛开展了各种类型的教学方法研讨会和现场观摩,并组织教改进课堂,出现了人人参与教法研究的可喜景象。笔者根据我校前阶段教法研究情况,结合多年的教学实践,就教学方法改革的重要性与教学思想如何进行根本性转变进行探讨。     

实施“三自教学” 提高学生素质

指导学生爱学、乐学、会学,是素质教育对教学工作最基本的要求,也是现代教学思想的重要特征所在。据此,近多年来我着眼学生素质,大胆改革教法,逐步形成了以培养学生“自学、自评、自新”为主体的教学特色,并连年取得了“轻负担、高效益”的显著效果。为了不断革新自己的教法思想,现就“三自教学”的主要做法敬请同行雅正。一、改革课型　训练“自学”课型结构是教学方法的构成实体。基于此,我首先从改革课型结构入手,建立“三自”教学的教法框架。其主要分为三种类型。1、导学课——这种课型既是我县推广的教改成果,又是素质教育提倡的基本…     

激趣·导法·创新·养习--小学语文"能力训练"教材教法

小学语文“能力训练”教改实验,是一项以培养小学生的语文学习能力为目标,以科学的训练为途径的,涉及教学思想、教学内容、教学方法、教学手段诸方面的教材教法整体教学改革实验。 一、基本理念： 　　理念之一：坚持辩证统一的哲学观点。 　　小学语文“能力训练”教材教法实验既体现语文学科的工具性、基础性,又体现思想性、人文性;既注重语感也注重理解;既强调情感熏陶也强调知识和能力的科学化、系列化训练,做到在感悟教材的基础上进行语文能力的科学训练。在科学化、系列化语文能力训练的过程中,感悟教材的人文性,达到感悟与…     

关于学习、使用新教材的几点思考

关于学习、使用新教材的几点思考承德市教研室高雅贤，张建忠（接上期）三、要把使用新教材与开展专题教改实验结合起来，在改革一提高驾驭教材教法的能力，更好地发挥新教材的功能。实践证明，开展专题教改实验，对于解决教学实际中的问题，端正教学思想，提高教学质量都...     

课堂教学设计的改革：变“教案”为“导学案”

无论是倡导创新教育，还是实施素质教育，其根本在于教育创新：更新教育教学观念，改革教材教法，……；其中课堂教学设计的改革至关重要，因为它既要体现教师的教学观念，又要反映教学内容的处理、教学方法的选择；它还直接影响着课堂教学的具体实施过程与效率。所以，课堂教学的改革，要在设计上下功夫。由传统教学设计所形成的“教案”．主要是规定了教学的重点、     

“教材教法课”刍议

“教材教法课”常被称为“教条法课”而不被师范院校学生所重视。究其原因,主要是:第一,打开任何一本“教材教法”的书,都给人“教条”的感觉。以中学语文这一学科为例,有关的“教材教法”讲的都是中学语文学科的性质、任务,教学的内容,教学的原则、过程、方法等等,如果不认识它对中学语文教学的重要指导意义,学起来实在乏味得很。第二,不少师范院校的学生不相信自己上了四年大学还当不了个中学教师,因而把“教材教法课”看作是多余的课。第三,如果教师不注意随时改进教学方法,不注意联系中学的