为何中学生喜欢青年班主任

为何中学生喜欢青年班主任福建省福州二中彭在羹上学期,我们对初二２００位学生进行“你喜欢什么样的老师做班主任”的调查。为了不给学生画框框,我们没有指定内容,全由学生自己写。调查结果如下：１．“喜欢知识丰富的老师当班主任”的有８４人,占４２％;２．“喜欢...     

作文教学改革的关键在于树立正确的作文教学观念

我随机抽取了我校150名四年级学生进行作文方面的问卷调查,“不喜欢的”占77．8％,比例很大,喜欢自由命题作文的占54．2％,说明希望老师自由拟题;那么学生存在哪些困难呢？认为没有内容可写的、无新意的占60．1％。     

如今的孩子批评不得？

浙江省一项调查发现：在一所中学内，喜欢看恐怖故事的人占43％，喜欢卡通书的有45％；而这两类读物几乎占学生课外阅读量的70％——这是为什么?“因为我不想长大，”15岁的林凯说：“我就喜欢幼稚、喜欢不动脑筋。”     

厌学心理的原因与矫治

学习是学生的主要任务，学生身心的发展主要是通过学习来实现。技校阶段是学习和发展的重要时期，然而对我校三个班级共１５２名学生就“你是否乐于学习？”这个问题进行调查，结果显示，回答“经常是”的学生仅有２９人，占总人数的１９．１％；回答“有时是”的学生有１０６人，占６９．７％，这类学生怀有程度不等的厌学心理；回答“从来不是”的学生共有１７人，占１１．２％，这类学生厌学心理严重，他们完全是在家长和老师的检查督促下被动地进行学习的，对学习没有兴趣，没有人检查督促就不学习。调查同时表明厌学学生的队伍随年级增…     

刮骨疗毒，治愈拖堂顽疾

平时我喜欢找学生谈心。面对面的方式，固然很好，但学生还是不太敢说真心话．尤其是关于老师的缺点或不足。这时，我总是鼓励学生：“你大胆说．老师不会计较．老师就喜欢听你们对我的评价．不管是好的还是坏的。只要是你们的真心话．尽管说!”在我的一而再．再而三的“怂恿”下．学生就会怯怯地说：“最不喜欢的是你喜欢拖堂．我们特烦!”一个人是这样说，三个五个也是这样说：男同学是这个意见，女同学还是这个意见；上届学生这样说，这届学生才开始教．就这样说了!     

教师对学生心理健康的消极影响

有调查指出：“刚入学的五六岁学童，约有80％对自己的学习能力极有自信，而当他们16岁时，这一百分比急降为18％。五分之四的青少年和成年人在重新面对学习时会有无力感。”据北京调查发现“不爱上学”、“害怕老师”、“在学校感到不快乐”的小学生竟然占了近半数之多。学生眼中的老师形象又如何呢?调查显示，学生中有.8％承认“在学校有自己害怕的老师”；37.4％“害怕老师向自己的父母谈自己的情况”；52.5％在老师请他去办公室谈话时感到“很紧张”；29.2％头脑中的班主任形象“很严肃”；18.2％觉得班主任“动不动就发火”；5％从没有单独和老师说过话。看到班主任老师总是面带微笑的学生仅占47.5％”。……     

当前不和谐师生关系的原因分析

有人曾就目前师生关系现状做了一次问卷调查,结果令人大吃一惊。调查发现,当学生遇到困难的时候,只有12．3％的学生首先想到老师;“心里有话要说的时候”,只有4．8％的学生找老师说;而在教师问卷调查中,却有90．2％的教师认为“所有学生”或者“大部分学生”都很信任自己;有81％的教师愿意与学生交朋友。缘何出现如此大的反差昵？同样在调查中发现,有85．6％的学生认为老师“很少”或．“从来不参加”学生的课余活动;有61％的学生认为老师与学生“接触不多”或“很少接触”;有50．7％的学生认为老师对自己“了解不多”或“很少了解”;同学有了缺点和错误,48．8％的学生回答说老师有讽刺挖苦行为。学生对目前师生关系满意程度是：满意的占27％;比较满意,但认为不足的占34％;不满意的占24％。不满意的主要理由是：“老师对我们不了解,不知道我们的想法,而只关心学习成绩”“师生之间没有交流,互不理解”。     

小学数学提高计算正确率策略例谈

据问卷统计：有94％学生说自己的作业本上偶尔有或从来没有评语；有8鳓学生建议老师不打“×”或将“×”写小一点：58％的学生希望老师多写错误提示语和鼓励性评语：“仔细批改．不要改错，多看过程”的建议在问卷中出现频率较高。访谈中，学生Y说，有次计算作业来回订正了不下五遍．最终在老师的指点下才发现原来抄错了数字。偶尔的失败可以得到经验。但像这样的经历多了就会让人丧失信心．学生怎会喜欢计算？!     

作文,要鼓励学生说真话——对一次学生作文的分析

我校期中语文考试时,高三(4)班参加67人,不及格35人,及格32人,其中80分以上6人。作文题目是《告诉老师一件事》。学生所写内容可谓丰富多采,如果我们用“歌颂类”和“暴露类”来将它们分别归类,则发现:80分以上有一人写“暴露类”题材,约占17％,60分——70分26人,写“暴露类”题材有5人,约占19％,60分以下35人,写“暴露类”题材的就有15人,约占43％。 “歌颂类”题材主要是:老师如何关心学生吃、住、病、学,学生助人为乐以及社会新风等。“暴露类”题材有下列几种情形: 一、坦率地指出老师的错误做法。 一位同学因迟到而不敢进教室,于是蹓跶到学校家属院,“却发现H老师门前很红火。原来H老师要做沙发,那些学生手里撕的,是包沙发用的(棕     

语文教学应重视切入点

我曾在不同年段的学生中做过关于语文课的民意测验，一份答卷饶有意味的说：“我喜欢知识渊博、谈吐风趣的语文老师，但厌恶枯燥繁琐的语文课。”调查数字表明：学生喜欢语文的仅占１５％，厌恶或冷淡的占６８％，其余的不置可否。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”做为语文老师，我们如今却困惑不已：语文老师恐怕是嘴皮子磨得最勤、粉笔头用得最多的一族了，为什么辛苦耕耘收获无几，甚而陷入一种“门前冷落鞍马稀”的尴尬境地呢？习惯上的语文教学方式有两种。一曰“大杂烩法”，从作家生平到写作背景到段落大意到中心思想到写作特…     

学生干部信任偏差的原因与校正

最近，某高校组织了一次大学生思想状况调查，当问到“你认为在哪些方面的看法不易被老师和领导理解”时，在230名被调查者中，回答选择“政治态度一的占4.8％，“人生态度”的占24．8％，“对课堂教学问题的看法”的占9．6％，“对集体活动看法”的占12．6％，“对谈恋爱的认识及态度”的占82％，“对学生干部的看法”的占152％，“对评定奖学金、先进、贷款”的占24．8％。这个调查结果提供给我们一个很值得思考的问题，那就是有相当数量的学生对学生干部的看法与辅导员等学生工作者对其评价相俘。而且，先进个人、奖学金、贷款等的评定也…     

《快乐的事》教学设计及点评

(老师微笑，充满爱意地扫视全班同学后谈话引入：)“老师知道双休日后，你们一见面都特别想聊天．就让我们以你看到的、听到的内容为话题聊天好吗?”然后让学生四人一小组把自己想说的话讲给同学听。教师则巡视小组谈话内容，了解学生喜欢聊的话题。     

发达地区农村初中单亲子女的现状分析与对策新探

一大现象 近年来，在苏南等比较发达地区的农村初中，奇迹般地冒出了“单亲一族”，不仅数量多，而且呈现继续发展的态势，成了学生中新的“弱势群体”，不得不引起我们的足够重视。如某校共有学生1020人，单亲家庭的学生就有37人，约占在校学生总数的3．6％。在37位单亲子女中，表现不好、成绩较差者17人，占总数的46．3％；表现可以、成绩中等或中等以上6人，占16．2％；其余14人，基本属于中等生之列。这些单亲家庭的孩子往往因为缺少父爱或者母爱而变得心理失衡，他们常常感到孤独、忧虑、失望、自卑、情绪低沉、性格孤僻。据统计，单亲子女中心理不健康人数约占50％，高出正常比例几十倍，单亲子女成了“问题生”的集中区。     

发挥教师魅力，提高课堂效率

1．改变思想。不断学习,打造知识魅力 我们经常会听到学生评价：喜欢某老师或者不喜欢某老师,喜欢某科目或者不喜欢某学科。事实上,确实如此。就在前几天,我们有位班主任拿了一篇学生周记给教导主任看,该学生是优秀学生,其主要内容是她一上数学课就想睡觉,她在文章中大呼,谁来救救我？同样的内容,有的老师讲得学生津津有味,恍如亲临;有的老师讲得学生索然寡味,昏昏欲睡。某学生非常崇拜某位老师,不是惊艳于她的美丽,     

浅谈发展“学困生”非智力因素

最近，我对本校１５３５名初中学生中的２５９位“学困生”进行了一次问卷调查：学习动机不明的有４７人；学习无兴趣的有８４人；与教师无感情的有３８人；作风懒散，对自己失去信心的有２０人；其他的有１２人。分别占全校被调查人数的１８．１％、３２％、１５％、８％和４．６％。由此可见，目前初中学校的绝大部分“学困生”，不是智力型“学困生”，而是非智力型“学困生”。因此，发展非智力因素已成为帮助学生脱困的紧迫任务，更是摆在每一个教育工作者面前的一个重要课题。一、讲究批评和表扬的艺术，维系学生的平衡心态。苏霍姆林…     

班主任工作话细节——浅谈学生“周记”

工作以来，一直是班主任兼语文老师的双重身份。有人说“教师难，当班主任更难”。在当今农村中学里。许多学生都是留守少年，父母常年在外，缺少亲情关爱，随着年龄的增长，自我意识有了进一步的发展，思想认识有问题，也不愿当面向老师吐露。一个班几十个学生，个别谈话的时间有限，思想教育易失去及时性、针对性，其效果可想而知。作为班主任就要及时发现细节，处理好这些细节．提高班级管理的效率。让学生写好周记，     

人格魅力--为师之魂

我们经常听到学生有这样的议论：他们喜欢这个老师而不喜欢那个老师；这个老师教的好，那个老师的课不爱昕等。对于学生的这些议论，说白了就是老师怎样做才能使学生喜欢自己和学生凭什么喜欢的问题。以笔者之见，解决这一问题的关键还在于教师自身。也就是说，教师除了完成传统的“授业、解惑”等本职工作以外，不能忽视了比为师者更为重要的职责     

该让学生怕我们还是喜欢我们?

很多人说，作为一个年轻的老师，只有让学生怕你，才能让学生学好你的这门课。可是，有些老师实在不具备让学生怕的素质。但是，“亲其师才能信其道”不是要求老师应该让学生喜欢自己吗?到底该怎么样?其实这两方面是缺一不可的。教师仅有爱是不够的，大多数学生分不出什么是真正的师爱；学生也特别不喜欢厉害的老师。做教师很重要的一点就是要让学生服你、信你，最好的就是在学识上让学生感到佩服，这样你才会有威严可谈。该让学生怕我们还是喜欢我们?     

阅读教学应"回归自然"

长期以来，我们的语文阅读教学出现了一个怪圈：老师不厌其烦，学生索然寡味；老师探幽发微。学生莫名其妙；老师谆谆教诲，学生唯唯喏喏……难怪有一位学生说：“我一个人在家里读《窦娥冤》时哭了，上课听老师讲《窦娥冤》时却睡着了。”究其根源，这是我们没有摆正教师、学生、文本间的关系．让教学目的蒙     

七年级学生学习心理偏差的诊断与矫治

一、七年级学生学习心理的偏差对于初中学生学习心理的辅导，我们认为最好从七年级开始。因为这是中小学衔接阶段，对于学生学习心理影响极大。因此，2008年9月我们对刚人学的七年级（1）班、（5）班新生作了一次无记名问卷形式调查，内容涉及学生的学习目的、学习方法、学习习惯、学习兴趣等方面。这两个班都是大班额，学生数都在80人以上。结果发现92．6％左右的学生都存在学习心理问题，61．5％左右的学生有轻度的学习心理问题，24．8％左右学生有中度的学习心理问题，8．9％左右的学生有较严重的学习心理问题。40位同学学习方法较差，占总数的50％左右；16位同学适应性差，占总数的20％左右；18位同学经不住挫折，占总数的22％左右；17位同学学习上目的不明确，占总数的21％左右；8位同学对学习无兴趣，占总数的10％左右。