把培养创新意识融入教学全过程

教育要适应创新、引导创新、培养创新精神,就要把培养创新意识融入教学的始终。一、引导学员自己寻找答案,培养学员创造意识教过、学过、考过及格的教学模式,是按照课本的要求领着学员积累知识甚至把积累知识的过程简化为积累答案的过程。有一位研究中西教育比较教学的专家讲了这样一个事实,说中国的老师在教学生写作文时往往强调当场或当天完成,老师讲完思路让学生记住那优美的句子、成语、读几篇优秀的文章,为学生设计一个文章框子,学生再去填空。而美国的教师首先告诉学生的是与写作这篇作文有关的资料在哪本书上,在哪个图书馆,…     

诗意地找寻写作的“源头活水”

<正>写作素材是指在阅读书籍和生活实践中收集整理、积累起来的原始资料,它是未经加工改造的原型,稍加"雕饰",就可以建构成文章的大厦。我们常说,"巧妇难为无米之炊",让学生积累写作素材是当前每一个语文老师面临的艰巨任务。为此,笔者在教学中做了多种尝试,有效地帮助学生积累了写作素材,拓宽了学生的知识视野,让"源头活水"似涓涓细流,源源不断地流进学生的心田,让学生有事可写,有话可说,有情可抒。     

怎样提高学生的写作兴趣

作文是对学生语文知识的综合训练。很多学生由于生活阅历少,缺少写作方面知识的积累,提起笔作文没有兴趣就头疼,无从下手的感觉。学生怕写作文,就是对写作不感兴趣。对教师而言,最难教的也是作文。因此,我们要激发学生的写作兴趣,因为兴趣是最好的老师,是一个人的发展的动力。     

略谈培养学生写作能力的方法

作文是语文教学的一个重点,也是一个难点,作文水平的高低全面反映学生的语文综合能力。作为一名语文老师,要想提高学生的写作能力,首先要培养学生的写作兴趣,积累写作素材,指导写作方法,反复修改,这样才容易写出好文章。一、培养学生的写作兴趣兴趣是做好一切事情的源泉。作为一名语文老师,要想成功指导学生写好作文,就必须了解所教学生的兴     

随风潜入夜 润物细无声－－教师写与学生写

《中学语文教学》２００２年第５期曾以《作文是教出来的吗？》为题展开讨论，专家们借题发挥，各抒高见读后受益匪浅。其实，综合各家观点，说作文之道要让学生写其想写、抒情表意也好，说要像教孩子走路一样教写作也好，说作文靠“练”不靠“教”也好，说作文仰仗于有效阅读也好，内里都离不开一个“教”字，离不开老师的指导。就拿“练”为例，怎样练？练什么？关键还在老师。我们这里有人叫学生一个暑假写６０篇作文，开学统计一下数字了事，这种“练”有效吗？其他如阅读、激发写作兴趣等，哪一项离得开老师的指导？韩寒有没有老师教我…     

关注语文教学的空间美

学生获得知识是一个渐进的过程，作文水平的提高同样要有一个序列的训练过程。在指导写作的过程中，要让学生多读——在读中汲取精神营养，提升精神境界，增加知识的内存，学习优秀的表达技巧；多写——在反复历练中体味揣摩写作要领，使写作技巧熟练，各种文章常写常通。这样，有感悟，有实践，才能有所得。而积累写作技法，提高写作水平，应从教材中广泛的汲取写作的能量，以教材为写作借鉴的主要阵地，从课文中积累写作能量。充分发挥教材的优势。以读导写，读写结合。     

多渠道积累 小轻松作文——农村小学作文教学中的材料储备

有位老师说过这么一句话:有了好的材料,作文就写成了一半。在农村小学教了二十多年的语文,教过的大部分学生对于写作总是头疼,关键还是觉得没有什么内容好写,因而怎样让学生学会对作文材料进行积累是一个相当有意义的问题。笔者从实际教学经验中得出,让学生通过生活、阅读和背诵的渠道进行作文材料的积累,有着可观的价值。     

注重积累，让小学生下笔如有神

作文是一种创造性的思维活动,写作是建立在知识、经验和想象基础之上。要让学生写出一篇好文章,就得让他们有事可写、有话可说。在平时的写作中,老师要引导学生积累有趣、丰富、生动的写作材料,在文章之外下功夫。     

提高初中作文写作指导实效性浅见

作文训练的最终目的是教学生学会写作。教师要本着"授人以渔"的原则,积极传授给学生写作秘诀,帮助学生积累写作方法,引导学生在写作过程中思考与内化作文知识,掌握写作技能,进而引领学生迈上独立作文、自主作文之路。     

浅谈写作想象力的培养

写作离不开想象，想象力的培养有多种多样的方法和手段。 一、引导学生勤于观察，积累写作素材 想象的基础和前提是知识，没有知识的积累，就不可能产生丰富的想象。观察是认识事物、积累知识的的重要途径。中学生阅历浅，生活范围狭窄，家庭学校“两点一线”。缺乏生活的体验和素材的积累，作文时只好搜肠刮肚，绞尽脑汁，胡编滥遣，文章怎么写也写不长，惧怕老师规定字数。老师只要说：“不少于600字”，班级大部分学生都要“啊”的一声，感到很惊讶，觉得要求过高，显得愁眉苦脸的样子。针对这种情况，可有意识地让学生去留意周围的事物，仔细观察。     

不妨让学生抄一点──作文教学的一点体会

对学生作文中的抄袭现象，不少教师是深恶而痛绝之的，有的甚至将其上升到道德品质败坏的高度加以鞭挞。但多年的教学实践使我体会到，抄袭并不是一件坏事，对那些写作水平比较低的学生来说．按一抄别人的文章，不失为一种提高写作水平的好方法。老师不妨让学生抄一点。接受知识，离不开学习、借鉴前人的东西这一途径，写作训练也是这样。如果一个人从来不看、不读别人的文章，仅仅是老师讲一讲怎样市题，怎样构思、怎样表达之类的东西，是绝然写不出好文章的。所以，语文教学中，教师都非常注重让学生多读、多背名家名篇、语文课中也有不少…     

浅谈语文教学中读写结合的途径

阅读和写作都是语文学习的关键内容,通过阅读文章来丰富写作素材,通过写作来为阅读指明方向,阅读与写作相融合能够促进教学质量的提高。要想使小学生写出好的文章,就应当鼓励小学生多读书。如何把阅读和写作更好地融合起来?本文对此作简单的分析。一、引导学生积累素材,指导其写出好文章对于低年级的学生来说,老师应当教给他们阅读技巧,使其可以有针对性地积累素材。比如,老师在讲解相关知识时可以将课外读物分类,分为人物描写、景物     

写作教学:起点在哪里?

正写作教学的关键不在于"教什么",也不在于"怎么教",而在于"从何处开始教"。这个话题的提出,预示着一个重大的转向:写作教学应当从关注写作知识转而关注学生的写作学习需求。而李凤老师提供的这个教学实录,可视为一个恰当的基于学生写作学习需求的案例。一、没有最好的知识,只有最合适的知识写作教学必须教给学生一些知识;但这些"知识"不是由教师自我创生出来的,也不是从写作     

基于知识传授的阅读写作一体化教学探索 以写人教学为切入点

<正>写作教学最难的问题，在于如何教会学生写作。以前我们总是认为，写作属于不可教的范畴，学生作文写得好不好，主要看他们是否有丰富的阅读积累和相当程度的表达能力。积累很难教，因而我们就努力训练学生的表达。在此思路下，很长时间以来，语文写作的课堂彷徨在学生就题写题、教师就题评题的迷雾中。特别是初中语文的写作教学，教师和学生都绕在一个朦胧的印象里，仿佛写作能力就是在一个个题目的训练中得以提升的。但这其实暴露了我们写作教学的一个误区：我们的写作教学缺乏一个明晰的知识系统，     

习作素材的积累与应用

写作就是把思维的结果用语言表达出来,它是一个积累与应用的过程。积累素材是写作的一项重要的基本功,有意识地积累材料是写好文章的良好开端。没有充实的材料,作文就不会有真情实感;没有真情实感的文章,即使不让人望而生厌,也会使人读起来索然无味。鲁迅曾说":废寝忘食,锐意穷搜。"足见材料搜集对于写作的重要作用。在作文教学过程中,教师应唤起学生积累材料的意识,教     

关注学习过程 促进思维发展——以“鸡兔同笼”的教学为例

数学是"思维的体操",无论课程改革倡导怎样的教学方式和学习方式,数学教师都要关注学生的学习过程,为促进学生的思维发展而教。"鸡兔同笼"作为新增的一个教学内容,教师可以它为载体,引导学生经历知识形成的过程,让学生在观察、分析、抽象、概括的过程中积累数学活动经验,促进学生思维的发展。     

改进作文教学方法培养学生写作才能

语文老师如何教作文,学生怎样写作文,一直困扰着很多师生。有什么样的好办法来化解作文的"难学"和"难教"的问题呢?这也是摆在语文老师面前的一个发人深省的重要课题。培养学生的写作才能,化解教师的难教,需要改进作文教学方法。     

自我疏通 互译连动 内外结合——高中文言文教学方法新探

文言文历来是学生学习和老师施教的一个难点，学生的学和老师的教感觉都是吃力而不讨好?传统的教学方法往往是以老师讲解为主，先简明介绍作者及写作背景，再就是串讲字词句，然后分析内容和写作特点等。整个过程以串讲字词句为主。这样的做法结果是老师费了不少劲，学生却是收效甚微，久而久之，学生失去了文言文学习的兴趣和信心。     

让学生习作有＂路＂可走

目前语文教学中作文教学是最难教的,学生习作＂难＂字当头,特别是刚开学初入习作之门的低年级学生,更是感觉无＂路＂可走,一但学生感觉无＂路＂可走,＂难＂字当头,那么就会失去了习作的兴趣和欲望。老师们也力图改变这一现状。但是要提高学生作文质量是很难一蹴而就的,这是一个长期的积累学习的过程,是一个由量变到质变的过程。没有积累就存储不了丰富的语言词句,就谈不上良好的语感、生动流畅的表达;没有积累,就不能在大脑有效存储自然景象、人文景观和人生的历练,就不能积累丰富的体验和习作素材,以致于无话可说、无内容可写;没有积累,就不能真正提高听说读写的能力。一句话,没有积累就等于没有＂路＂让学生走进习作的殿堂。那么怎样促使学生在学习写作的过程中抓好积累,有＂路＂可走呢？     

培养创新能力 提高写作水平

作文教学中老师不知道教什么,怎么教,学生不知道写什么,怎么写。老师对写作教学缺乏定位思考。写作是什么?写作教学的目的何在?我认为写作是应该用规范的语言表达思想情感的过程,是一个创新、创造的过程。一、着力培养学生的表达能力;二、大力促进学生的思想发展;三、尽力加强写作的重视程度;四、全力打造教学的系统规划。