阅读分析能力训练三法

在现代文阅读中,理解力是阅读能力的核心。而分析则是在阅读活动中达到理解目的的手段之一。通俗地说理解就是“懂”的意思。阅读理解能力就是读懂文章的能力。有的文段仅从文字表面的意思读懂理解是不够的。还要能结合文段提供的语言环境,对蕴含于文字的深层含意进行合乎逻辑地分析、研究,以便准确把握。可见分析能力对阅读现代文至关重要。如何训练学生的阅读分析能力呢?除了提高识记能力进行知识     

归纳内容要点，概括中心思想

归纳内容要点是指把阅读文段中的整体内容或某一部分的内容按照一定标准进行梳理后，再用简明扼要的语言分条概括出来。它是一种“化整为零”的分解剖析，有一个提炼和综合的过程，即在正确理解有关内容的本质后进行提炼说明。     

高效阅读法概说

高效阅读法,是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学等学科的有关原理,借鉴国内外行之有效的读书法,并结合我国中学生的实际设计而成的一套阅读训练方法。它以激发学生的阅读积极性、提高阅读速度和阅读理解率,从而最终提高阅读效率为目的。大致可按以下六个步骤进行。 (一)计时阅读训练计时阅读的具体做法是:(1)选好用以训练的材料。目前可用的训练材料有中国铁道出版社出版的《高效阅读能力训练》(分高、初中两种)和中国经济出版社出版的《中学语文课本高效阅读教     

谈小学语文段落教学

段落教学是小语教学的一个重点,实际就是强调对学生理解、综合、概括能力的训练.一、段落教学的意义大纲中指出,概括段落大意,实际上就是把整篇课文,概括成一个提纲,这是一种逻辑训练,可以使学生理解作者是怎样按顺序安排材料的,了解段与段之间是怎样联系起来的.理解了文章的叙述层次,就可以掌握故事发展的线索.有了这条线索,就可以帮助学生体会文章的整体内容,培养学生独立阅读的能力.这对发展学生思维,有极大意义.     

高考“文言文阅读”备考津梁

【内容解读】“能阅读浅易的文言文” ,按高考语文能力层级的要求 ,它包括“理解Ｂ”和“分析综合Ｃ”两项。理解主要落实在文句 ,分析综合主要落实在文意上。“理解Ｂ”项中包括四条具体要求 :一是“理解常见实词在文中的含义” ;二是“了解常见文言虚词在文中的用法” ;三是“理解与现代汉语不同的句式和用法” ;四是“理解并翻译文中的句子”。前三条着眼于文言文阅读语言方面的要求 ,后一条着眼于文言文阅读内容理解方面的要求。“分析综合Ｃ”项中包括三条具体要求 :一是“筛选并提取文中的信息” ;二是“归纳内容要点 ,概括中心思想”…     

文言文信息筛选题浅析

<正>文言文阅读需要理解,理解是指在掌握字、词、句的情况下对文段有分析综合能力。高考中第十题文言文选择题,就是要求考生在理解文章的基础上,能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合,对文章的内容进行分析和归类,从而体现出对文章的理解程度。考试题型文言文在选材上主要为人物传记类和古代散文两种。出题者会在文中选取能体现某些特点的句子,一共六句,排列组合成四个选项,每项三个句子。     

略论阅读教学的理解训练

<正>阅读是对文本的加工和理解过程,所谓的阅读理解是指通过书面语言的感知获得意义的一种思维过程。那么,阅读理解训练又是指什么呢?说白了,就是通过语言文字理解内容,是在理解训练中经历"思维"训练的一个过程。概括地讲,语文阅读理解内容训练有两个主要方面:一方面是通过语言文字理解文章内容并获取其意义;另一方面是把获得的意义用恰当的语言表达出来。理解内容训练的重点是第二方面,这才是语文教学的本质反映。理     

谈高考文言文翻译试题的解答

高考文言文翻译由原来的客观题变为书面翻译的主观题,体现了现行高中语文教学大纲对高中学生文言文学习的重视,也能更直观地检测学生阅读文言文的真实水平,成为近年来高考试卷中为人们普遍关注的一部分。由于要求学生书面翻译的特殊性,在复习时除了要掌握文言文翻译的一般要求之外,还应抓住以下几点。一、仔细阅读文段,全面理解文段意思高考试卷中的文言文翻译的两个句子一般是从一个完整的文段中抽取出来的,在译句之前必须对文段细致地阅读,在全面理解文段意思的基础上才能准确翻译。例如,2003年高考语文试卷中的文言文翻译就是从前面的文…     

在阅读检测中多角度提高学生的概括能力

概括是在抽象的基础上进行的综合。概括能力是指学生通过研读文本,把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情的能力．也就是我们通常说的把文章由厚读薄,把长文章读短的能力。语文阅读中的概括指的是用简洁、准确的语言对文章、文段某个方面的内容进行精要的“再表达”。能对具体的语言材料进行简洁准确的概括．是阅读能力较强的表现。阅读测试中的概括题,就是用精要的“再表达”的方式检测学生对语言材料的理解程度。     

中考现代文阅读复习专题考点阐释

现代文阅读重点是理解词语、文句、文段、文章的意思与内涵,能进行适当的欣赏、评价和迁移等。纵观近年来各地中考语文试题的命题趋势,现代文阅读部分主要以下考点:整体感知、获取信息、理解分析、探究体验、想象联想、评价欣赏。一.整体感知整体感知文章内容,是理解文章的第一步。就是着眼于全局,通过自己的主观认知,综合运用语文知识,对文章进行通读和理解,把握文章主要内容,达到一个整体了解。整体感     

初中语文阅读文段内容概括方法

阅读活动是一项复杂的心智活动。阅读活动重在理解能力,理解重在分析和概括,而概括必须通过联想、分解及组合等思维活动,理解文章的语言材料和形式。掌握词语的外延和内涵,准确理解词语的含义,要透过词语表面意义,理解词语在文章中的深意,要正确理理解词语的感情色彩,理解文章的语言结构,包括通过词与词之间的关系准确理解句子的含义,根据句与句之间的关系准确地了解段意。对阅读文段内容的概括是语文教学的难点,但对阅读文段内容的概括是有章可循,有法可依的。对此探导,有利于初中学生从浅易入手,达到准确、全面、简洁、顺畅的概括水平。     

借助比较阅读 提高阅读水平

比较阅读实则是把两篇或两篇以上(大多为两篇)存在内在联系的文段放在一起进行阅读训练,以达到事半功倍的效果。为何比较阅读对阅读水平的提高具有这么大的作用呢?我认为首先是比较阅读可使我们明得失。大家都知道,如果一头大象单独呆在一块空地上,我们是不确知它的巨大的,但如果在它旁边放一只小猫,我们就可以很清楚地明白大象的庞大。同样道理:当我们做完一篇文段的阅读,老师改完以后,虽然我们知道了自己做对了哪些题做借了哪些题,可往往并不明白自己为什么会做对做错。如果做了两篇文段相类似的阅读,老师改好以后,我们就可通过自己答案的…     

初中语文学习不妨多来点讨论

初中,意味着中考,不言而喻,学生各学科的学习任务是繁重的。为了帮助学子顺利过关,我们的老师付出于不少心血。一轮又一轮的复习,一次又一次的模拟,狂轰滥炸般的,令师生多时处在非常紧张的状态。像初中语文,三步并作两步走,第五、六册赶紧教学完毕,接踵而来的便是各类型基础知识的复习梳理、便是教材重点篇章文段的加强复习、便是课外文段的阅读理解、便是综合训练的模拟考试……此中,     

让学生在读写互动中悟出学法

在语文读写教学中,如能指导学生抓住课内外阅读教材中精彩的文段进行读写互动训练,将有助于抓住特点、突出重点和攻破难点。一、猜读创写,发展想象。就是指导学生先有意跳过某个特色文段不读,通过阅读其余文段的内容,充分发挥想象力和创造力,在不经其他任何提示的前提下,猜测可能出现的文字内容,创写一文段,再与被跳读的文段进行比较阅读。如在教学《范进中举》一文时,我先让学生自觉遮住或跳过课文第5段写范进发疯的情节内容,只读其他内容,然后让学生尽情想象,补写跳过未读的情节,再同课文比高下,看自己的     

英语阅读理解训练论纲

中国学生英语阅读理解包括两个部分：语言理解和意义理解。前者主要指语言知识的掌握和运用,如语法、词汇、句式,既知道语言符号所代表的意义。在教学中,提高学生英语阅读理解能力分两步走,第一步语言知识的学习,第二步思维能力训练,具体做法如下：
　　一、练。读懂文章的训练可以按下面的步骤有计划进行1.利用青年学生记忆力强的优势集中识记单词。单词
　　是英语阅读中的第一个障碍,突破单词,就赢得了阶段性的胜利。     

考场阅读中的文段与中心句

一般的文段都有中心句,考场阅读的文段也不例外。在考场阅读题中,如果能够迅速地找到中心句,对于我们快捷准确地理解与把握文段是大有好处的。中心句在文段中出现的位置是多样的,有时在文段之首,有时在文段之中,有时在文段之末,有时中心句又不明确地写出来,而是要...     

培养阅读技巧 提高学生的阅读理解能力

对于大多数中国学生，听、说、读、写四项技能中，阅读是最重要的技能。培养学生的阅读技巧和理解准确率及阅读速度也只有通过平时强化阅读训练来实现。阅读是英语交际能力的一个重要组成部分。阅读是一种书面语言交际活动。阅读是指人们经过文字符号的中介传递意义进行交际的一种方式，这种交际过程需要双方的合作。作者按一定规则用文字符号将意义通过表层结构表达出来，读者通过视觉接受符号后，     

自由赏析能力阅读训练

[考查角度] 在中考语文阅读题中,“自由赏析”方面的考题是活题,是开放题,是时新题。此类题的考查角度好像只有一个,那就是要求考生对文章或文段的内容进行自由赏析。其实它含有评说、赏析等与文章阅读有关的个性化表达的诸多内容。如自由评析文学作品中的人物形象、自由评析文段中优美、精辟的语句、自由评析文段的语言和写法特点等等。它需要考生根据自己的阅读理解选择适当的内容进行答题。     

依托教材情境提升教学实效--读写板块教学策略例谈

PEP教材读写板块通过配有图片的日记、电子邮件、便条等,提供了有一定意义的语篇综合性训练活动,包括阅读理解活动及个性化写句子或补全文段的活动,旨在帮助学生进一步巩固本单元学习的核心句型和词汇。究其实质读写板块就是解决两件事情：怎么阅读,怎么书写,也就是通过“读”进行大量的语言输入,以达到学生模仿课文中的范句去“写”的语言输出的目的。     

为什么我们读不懂——重建语文的光荣之二

阅读理解是语文学科重点培养学生的一种能力。作为语文教师，需要有高水平的阅读理解能力。如果我们在阅读理解方面缺乏能力，我们作为语文教师就是不称职的。这应该是我们讨论问题的一个基本前提。为了将问题讲清楚，我想将阅读理解这个问题分成两个方面来谈。第一个方面，谈的是传统文本的阅读理解问题。人的阅读理解能力是需要训练的。所谓训练，最朴素的办法就是多读，反复读。读书百遍其义自见，这已经是我们语文教师的老生常谈。但我要追问一句，我们自己做到了读书百遍吗？如果没有做到，那就达不到其义自见，也就是达不到理解的境界…