NMET单项填空题对语篇能力的测试

近年来,高考英语试题的一大特点是特别重视从语篇的层面上考查学生的能力。语篇是指运用中的语言,是语言运用的基本单位(semantic u-nit)。语言能力模式可概括为: 语篇的衔接与连贯是语篇的核心。语篇衔接框架包括指称、替代、省略、连接等语篇衔接的语法     

英语教学中的德育渗透

英语教学的特点决定了在英语教学中渗透德育的可行性和必然性。作为一门语言教学,英语教学涉及面广,不但涉及文学、社会科学、科学知识,也涉及传统文化以及社交礼仪等多方面的知识。一、通过语篇教学渗透德育通过语篇教学渗透德育就是从宏观的角度出发,以语篇为基本单位,立足于篇章整体,对课文进行分析、理解和概括。其目的是为了在提高学生语言水平的同时,训练学生获取信息的能力和语言交际能力。语篇的教学过程就是一个以语篇为单位,对译文进行分析、理解、概括的阅读过程。在语篇教学过程中渗透德育,就是通过语篇的分析、理解、概括的过…     

日语阅读教学中的语篇教学

语篇教学是从宏观的角度出发、以语篇为基本单位，立足于篇章整体对文章进行分析、理解和概括。语篇意义的实现是语言交际的最终目的。语篇教学注意的不仅是语言形式．而且更重视语言功能。语篇教学的目的在于培养学生理解作者的观点、意图．使学生具有通览全篇的能力和语言交际能力。     

英语语篇结构、声律特征与听力理解

语篇结构是语篇的意义结构,是反映语篇主线的发展和联贯的主要方式。听力理解获得的信息不是所听材料的简单相加,而是整个语篇意义的概括。学生对口语语篇声律特征的敏感度和准确把握可以帮助学生把握语篇的宏观结构及重要信息。听力教学以语篇结构分析为突破口促进学生对听力材料的整体理解。帮助学生掌握相关声律特征知识可以完善学生的听力策略,提高学生宏观处理听力语篇信息的能力。     

信息时代语文教学与信息技术的整合

将信息技术与语教学相整合，对于新课程改革下深化语学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都将起到重要作用。中学语的教学任务就是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语能力。这种语能力不单指听、说、读、写能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。     

解读中学英语阅读教学

一、引言阅读理解是以语篇的形式来考查学生运用英语获取信息、处理信息和解决问题的能力。近年来,阅读理解在中招考试中所占比重不断提高,旨在引导英语教学重视对学生阅读理解和语篇构建技能的培养,转变教师的教育观念,改进阅读的授课方法,提高学生的运用英语推断概括的能力、观察想像能力和逻辑思维能力。     

解读课文《地震》提升学生概要写作能力

阅读理解是对语篇的输入,概要写作是对语篇的输出。学生的阅读能力直接关系着语篇理解的程度和语篇写作的水平。要写好概要写作,阅读技巧的培养是前提,还要强化对概括思维的训练,还应注重对语言转换技能的积累,总结及连接词的应用等。     

中学语文教学应注重对学生概括能力的培养

中学语教学应在学生概括能力的培养方面多下工夫，使学生在有限的时间里获取更多的知识，教师一定要抓好这一能力的培养。     

语篇理论在英语教学中的应用

本文就目前英语教学中所存在的问题,认为以语篇为基本单位,立足于语篇整体,对课文进行分析、理解和概括．是提高英语教学效果发展趋势。语篇教学不仅能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,同时能兼顾以学生为中心,调动其学习的积极性和主动性,达到培养学生语言运用能力的目的。     

在语篇教学中发展学生的思维能力

英语课程承担着发展学生思维能力的重要任务。译林新版《英语》教材中,Story time和Cartoon time都是语篇。在这两个语篇版块的教学中,我们可以利用导入环节培养学生的发散性思维能力;利用留白培养学生的想象力;利用插图培养学生的逻辑思维;利用标题培养学生的概括能力。     

在初中英语阅读教学中发展学生高阶思维

本文基于初中英语阅读教学的现状,论述利用文本标题与插图培养学生的预测能力,利用语篇主题与内容培养学生的概括、推理、归纳能力,利用课后学习任务培养学生创新思维能力的方法。     

语义图在英语阅读教学中的运用

语义图是一种简单明了的学习技巧。该技巧有助于解决语篇的直线性与阅读过程的循环性之间的矛盾,培养学生自主、合作学习的能力,提高学生的综合技能及整体理解语篇的能力;读前激活语义图,在学生的新旧知识之间搭建了一座桥梁,对将要阅读的材料主题有一个初步的认识;读中构建语义图,让学生概括地、整体地理解语篇,提高了认知能力;读后运用语义图,帮助学生巩固和记忆所学知识并达到灵活运用的目的。     

打造具有职教特色的语文教学改革

职业教育中的化基础教育不同于现行普通教育中的化基础教育。既要有提高学生的职业能力的功能。更要注重知识的应用能力，学习能力和实验能力的培养。尤其是培养学生专业范围内所需要的语能力。职业教育中化基础教育的合理定位可以用“必须”和“够用”来概括。     

阅读概括四法

学会概括章内容，是语素质教育的一个重要方面。既有助于迅速获取信息，又有助于整体把握章。概括能力有很强的综合性，因而一直是教学的难点。它的形成，固然需要长期大量的阅读积累与感悟，但教探索几种概括方法为学生引路还是很有必要的。     

培育和发展概括思维是提高语文能力的基础

思维最显的特征是概括，培育和发展概括思维是提高语能力的基础。     

如何培养学生的英语阅读能力

纵观近几年的职教对口高考,不难发现,高考的阅读理解难度在不断加大。体现在：一是低能力的细节题减少,高能力的语篇分析、文章概括、上下文推断推理的题越来越多;二是题目中选项的干扰性越来越大。因此,要求学生不但对词句而且对语篇的理解都必须到位,不仅要能够读懂字面上的意思,还必须能读出言外之意、弦外之音。提高学生的英语阅读理解能力是提高学生的语言水平及应试能力的关键,那么,如何培养学生的阅读能力呢？     

新课标下如何通过精泛读教学提高学生的阅读能力

在近几年来的升学考试中，阅读理解这一大题分值最高。该题集中全面地检测学生对语篇语意的概括能力，对语篇内部结构的逻辑分析能力，对篇外因素的推断能力和想象力，其中包括对动机、事因、态度等因素的准确把握。这一项分值高，学生稍有不慎就会直接影响考试成绩。因此，学生应该存中学阶段尤其是高中阶段掌握一定的阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯。     

“问”“答”交融,激情共舞——基于问答导学的小学语篇教学新探

<正>小学生缺乏抽象、概括的逻辑思维,因此,在培养学生综合语言运用能力的时候,我们往往会借助于具有"复合体"效能的英语语篇,语篇教学之重要性可见一斑。然而,在实际的语篇教学中,教师往往过分注重挖掘出语篇教学中的零碎片段,如单词、重点句型、关键句子,对语篇进行拆分教学,而忽略了语篇的整体教学,尤其是语篇对于学生英语思维能力培养的特殊教学功能。在实际的语篇教学中,笔者尝试从"问"与"答"的交互生辉入手,从问     

高中生如何做好英语完形填空题

<正>完形填空题是集词语辨析、词的用法及搭配、语法、单句理解、语篇理解的考查于一体的综合题,不但要求学生具有扎实的基础知识,而且要求他们必须具备较强的分析理解、逻辑推断能力及语感。它既考查学生基础能力的运用,又考查学生根据所给内容进行正确的逻辑推理,综合判断和分析概括的能力。答题时,要做到单句理解与语篇理解的统一,语言知识与语言能力的统一。为了帮助学生解决在做题过程中的疑难,可从以下几方面进行指导。     

语文中考卷里的“数学题”

翻翻近年来全国各地的中考语卷，我们不难发现，在“积累与运用”题型中，常出现一些“学科渗透题”，并且，还呈逐年增多的趋势。所渭“学科渗透题”指的是考查内容是与数、理、化等非语科有关的综合性试题。这种试题可考查学生的观察能力、分析能力、概括能力、