一个问题会有多种答案——发散思维枝巧

有一个古老的智力题：“树上有10只鸟，打死1只，还有几只?”“最笨的”回答是：“打死1只，还有9只，”“最聪明的”，也被认为是唯一正确的答案是：“打死1只，就一只也没有了，因为它们都被吓跑了。”还有其他答案吗?     

唯一的答案

安娜老师上第一堂课时，就遇到了“难题”：她让同学们介绍自己。轮到一个叫杰米的孩子时，却遭到了拒绝。     

你有创造个性吗？

创造力是一个很有光彩的字眼,人们认为它是做出杰出成就的人必须具备的素质,许多人都希望自己富有创造力。什么才是真正的富有创造力呢？有些人认为这是一个纯智力的问题．也有些人认为这是思维方式问题。目前也有不少的书籍指导人们如何提高创造力：例如提倡发散思维,利用科学的思维方法等。其实除此之外,创造力与人们的个性有很大联系,如果一个人缺乏创造个性,因循守旧,拒绝改变．那么无论他的智商多高,也不会有创造性的成就。     

谈物理结果的多值问题

所谓“多值问题”,是指答案的个数不唯一,有两个或两个以上,甚至有一个或几个系列值,或一个、几个区间值的问题。这类问题能较好地培养学生的发散思维和全面细致的分析能力。在此就多值问题作一分析和归纳。     

现代教学必须注重传授方法

创造的核心是方法；方法是智慧含量最高的知识，它的核心是思维方法，其中超常规思维是创造性较强的思维；现代教学必须注重传授方法。     

培养学生创造力的几点做法

1什么是"创造力" 创造力是根据一定目的,运用已有知识,产生出某种新颖、独特,有社会或个人价值的产品的能力.这是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质.这里所谓的产品,可以是一种新观念,一种新设想,一种新理论,一项新技术或一项新产品等.     

语文练习设计要注重创造思维的培养

创造思维是思维能力中一个最活跃、最可贵的因素，而外显性较强的练习，则为培养创造思维开辟了较为广阔的“用武之地”。因此，语文练习设计者在着眼于“双基”训练的同时，还要根据课文提供的显性材料和隐性材料，设计一些能激发创造思维的练习，一方面检测教学目标的达成度，另一方面培养学生的创造思维能力。一、设计多维性练习，培养发散思维能力发散思维是一种多方面、多角度、多层次寻求问题答案的思维方法。它能发散出众多新颖、独特的信息，并极有可能从已知导向未知，获得创造结果。因此，多维性的练习设计要重在引导学生多角度、…     

《事物的正确答案不止一个》课堂教学设计

1、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。     

在美术教学中应注重学生创造力的培养

在美术教学中要加强对学生创造力的培养.作者认为在美术教学中要培养学生的创造力应该从激发学生的探究兴趣,提高学生的美术素养和培养学生的发散思维三个方面去做.     

怎样通过绘画来培养幼儿的发散性思维

发散思维又称求异思维,指思维者根据问题提供的信息,不依常规寻求变化,获得多种答案的一种思维形式。美国心理学家吉尔福特认为：“发散性思维是创造力的核心。”发散思维有极大的主动性和创造性,主要功能是求异和创新。科学家的发明创造,艺术家的艺术创作,理论家的新创见,主要依靠的都是发散思维。对幼儿来说,培养发散思维就是要鼓励他们不依常规、寻求各种答案,发现新事物。幼儿生来并没有自己的心理定势,他们天真无邪、好奇好问、无拘无束。     

论数学创造性思维的培养

从多个角度论述了创造性思维的培养方法、措施及其重要现实意义。     

浅谈设计人才创造性人格的培养

只有培养出更多的具有较强创造力的设计人才，方能体现设计教育院校的特点，才能满足社会的需求。设计人才创造能力的培养应该从创造性人格的培养着手，教师在学生的生活与学习过程中就注意使其具有探险家、艺术家、法官和勇士等四种人格。     

在化学实验教学中注重学生创造能力的培养

在化学实验教学中,让学生大胆设想、勇于创造。使学生的创造能力不断得到锻炼,素质不断提高。     

发散思维的培养和训练策略

发散思维是根据同一来源的材料，沿着不同方面去思考，探索不同答案的思维方法。发散思维不局限于现成知识结构，也不受传统思维方式的束缚，其结果可由已知导出未知，进而探究并发现新事物新理论。因此，可以说发散思维能力的强弱是衡量创造思维能力强弱的标志之一。在中学化学教学中加强学生发散思维的培养和训练，是培养学生创造力的重要手段。     

在语言文字的理解、运用中培养学生的创新思维

发散思维是创造思维的主导环节。它是一种不依靠常规,寻求变异,从多方面寻求答案的思维方式。假如某个问题有很多种可能的答案,那么思路就可以以这个问题为中心,向四面八方自由扩展,以寻求众多的合适的答案。     

培养发散思维是语文教学的重要任务

发散思维又称辐射式思维、求异思维、多向思维，它的思维方向像烛光一样向四面八方辐射，是一种不依常规寻求答案的思维方式。它的基本特征是富有独特性和变通性，即有与众不同的表现，又能随机应变，举一反三，带有相当大的灵活机敏性。[第一段]