以“实”衬“虚”优化音乐欣赏教学

“耳听为虚，眼见为实”。“虚”给人一种飘飘渺渺、朦朦胧胧的感觉，但是由于是“耳听”，所以给人留下了很大的想象空间，可以最大限度地发挥人的想象力和创造力，渲染气氛，铺设情节无所不能。     

以虚寓实 虚实相生

掌握虚实结合的辩证法,把虚与实辩证地巧妙地结合起来,从而充分调动欣赏者的想像力,由实入虚、由虚悟实,从而形成一个具有意中之境,"飞动之趣"的艺术空间。     

穿插实验 以实带虚

这节课的教学基础是酸、碱、盐的通性(或性质),而这些通性又是以实验为基础总结出来的。教学各类物质相互关系时应在课堂上穿插必要的实验,这样不仅能使学生主动获取知识,而且能活跃课堂气氛。如总结横向关系后,让学生设计用铜、空气、盐酸、水和氢氧化钠溶液为原料制氢氧化铜的实验,设计四种制备硫酸铜的实验,并书写有关化学方程     

从“以实见虚”到“以虚观实”——老子“虚”“实”思想刍议

“虚”“实”是《老子》用以描述道体及道物关系的重要概念,但学界历来重“虚”而轻“实”。事实上《老子》中隐含着其从存在论、认识论、修养论三个向度深入探析“虚”“实”内涵,并从“以实见虚”到“以虚观实”着手对虚实关系做了系统梳理,揭示其“虚实并重”之真意的内在逻辑。就存在论而言,“虚”并非一无所有之真空,而是寄寓于“实”并与之结合才彰显并发挥其效用;就认识论而言,以“为学”认识万物之“实”之后方能“以实见虚”,即“为道”;从修养论而言,通过“观”,进而以具有“致虚”功能的心“涤除玄览”,去掉一切指向“实”的经验、知识,方能“以道观之”,最终实现“以虚观实”,关照人生。     

以实代虚巧解应用题

在有些题目中,没有给定具体的数量,给学生解答应用题造成一定的困难,这时可以给题目中的数量一个特定的数值,这样化抽象为具体,使问题得以解决。一、以实代虚在求平均数问题中的应用例1.甲、乙、丙三种糖果每     

英语表达中以虚代实

在英语里,为了表达委婉和含蓄,往往不用写实手法,而是用虚拟的正面形式,来代替实际情况的反面,即事实上并未实现或没有做到的事。这种以虚代实的修辞手法,是汉语里所没有的,因而很容易引起学生的费解。这里简介几种以虚代实的句式。1.“should have+done sth.”——表示应当做某事而实际上没有做到。     

写作中的以实写虚与化虚为实

在写作中,我们常常碰到一些“虚幻”的东西,很难把握,有时用语言不易表达清楚, 如冷、热、风、寒等自然现象,痛苦、喜悦、惭愧、忧愁等人类情绪。它们存在于人的思想意识之中,没有具象,看不到,摸不着。而作诗为文又最忌空洞无物,尤忌语言无味,干巴枯燥,像个瘪三。那么,我们在写作中遇到这些虚的抽象的东西时,怎么来表现呢?     

虚与实

齐白石有一幅名画叫做《蛙声十里出山泉》,画面上并没有青蛙,只是画了几条生气勃勃的蝌蚪来间接地表现蛙声。这种独具匠心的艺术表现给人以丰富的联想,在我们脑海中自然地浮现出千姿百态的青蛙,     

实为基础 以实带虚——谈看图教材的教学

为适应小学生的年龄特点、心理特征和知识水平,小学语文中安排了不少看图的教材。语文课中的看图教材不是图画教材,学生要看图、理解图,但看图的目的是为了学语文,学字词句篇的知识,学听说读写的能力。教学看图教材,我认为要注意八个字:实为基础,以实带虚。一、实为基础就是说,要以图画为依据,以图画上画的实物为基础。我们要重视图,让学生看好图。1、要引导学生准确地     

避实就虚 独辟蹊径

考场上的命题作文,要写得出彩、独树一帜不容易,掌握一点技巧是必要的,那就是避实就虚,独辟蹊径。     

搔首弄姿:古典诗词以实运虚之法

一古今文学批评大抵是反对"搔首弄姿"的,因其做作而不自然。例如清人赵执信《谈龙录》云:"若近体诗之涂朱傅白,搔头弄姿者,勿与知可也。"现代国学大师钱基博也不满林纾古文的"搔首弄姿"而赞扬陈衍的"粗头乱服"(《现代中国文学史》)。然而适度的"搔首弄姿"在古典诗词中却是常见的,清人贺裳《载酒园诗话》卷一就对此表示赞许:诗有同出一意而工拙自分     

避实就虚 突破关键

贵刊2004年第3期39页一道竞赛题的解法很是精妙。大家交流。《抓住特点，合理想象》一文对这里笔者谈谈自己的解法，诚与     

“实”则虚之，“虚”则实之

本期话题属非争论性话题,对这个问题,小学教育界已经达成共识:培养学生用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难,不再充当被动地接受知识的机器,是时代的要求也是社会发展的需要。但在实际教学中如何操作,有不少青年教师却把握不好。本期刊发的几篇文章从不同角度、不同方面阐述了自己的看法和做法。有的现身说法,结合自己的教学谈培养学生自主学习能力的做法;有的摆出了目前课堂上自主学习中存在的问题,不仅谈了自己的看法,还指出了具体的处理办法;有的站在理论的高度为自主学习作了多方位的阐释。尤其是江西的余闻婧老师,因正在攻读教育学研究生课程,对不少教育现象都有自己的思考和研究,该作者对如何培养学生的自主学习能力进行了全面论述,但限于篇幅不得不忍痛割爱删掉了不少,在此特向作者致歉。     

家庭教育的虚与实

不论我们的学校教育如何发展进步,也不能替代家庭对于孩子的那一份教育的责任。事实也是如此。特别是一些城市中独生子女家庭,对孩子教育的重视程度可以说是有过之无不及。但是,因为对于孩子心理、学校教育特点缺少常识性的了解,有一些家庭教育孩子的     

实题当虚写

以“桥”为题来作文,我们马上就可以想到桥的比喻义——理解、沟通、成功的阶梯等,然后写同学问、师生间、邻里间、亲友间、父母子女间一次激烈的冲突,或一次偶然的误会,使人与人之间有了一条似乎不可逾越的鸿沟,     

作文的虚与实

一、化虚为实
　　例1：于金池的《思念》结尾段“依稀中,我的眼前出现了一片草原,有一个女孩,她那随风飘动的衣襟,犹如系在草原上的飘带……”     

理解力的虚与实

哲学家维特根斯坦遗留的手稿中有大量笔记,这些笔记跟他的哲学大部头并没有直接关系。撰写散记时,他似饶有兴致,音乐、宗教、建筑……信手拈来,亦深亦浅。读之醰醰有味,能见作者的悠然和慧黠。我把这些断章零褚看作他在哲学大道疾奔时遗落的思维碎片,虽不成体系,然自有深邃氛围。在极少数语句里,他提到了教育,引起我莫大的兴趣——在非教育类书籍邂逅"教育",总能获致特别的视角。他说,"一位教师在教学时,可以从学生那里收到好的、甚至是惊人的效果,但这不是一位好教师;因为事实可能是,当他的学生直接受到他的影响时,他把他们拔到一个不自然的高度上,却没有培养他们在这个水平上工作的能力,     

散文的虚与实

小说，可以多产，这在中外文学史上，是有很多例子的。小说家，可以成为职业作家，有人一生能写几十部，甚至几百部。诗人，也可以多产。诗人是富于感情的人。少年有憧憬，壮年有抱负，晚年有抒怀。风雨阴晴，坐车乘船，都有诗作。无时无地不可吟咏。报告文学，也可以多产。报告文学家，大都是关心社会疾苦、为民请命的人。而社会上，多有奇人怪事，只要作家腿脚灵活，笔杆利索，是不愁没有材料的。一旦“缺货”，还可加进些虚构，也就可以了。唯独散文不能多产。这在文学史上，也是有记载的。中国历代散文名家，所作均属寥寥。即以韩柳欧苏…     

实题虚写生妙境

所谓"实题虚写",主要指借助于对所写事物具体内涵的深刻揭示,打开思路,发挥想象,挖掘出其引申义、比喻义或象征义,并把自己的主观感情和见解投射其中,使文章不落俗套,更有意蕴。