朱自清作文教学观评析

朱自清(1898～1948)是我国现代著名的文学家,也是一位颇有成就的教育家。他曾长期担任中学大学的国文教师,有丰富的教学经验。他的语文教学观,尤其是作文教学观,很有创见。这里,我们仅列举其作文教学观之要义。     

朱自清与中学作文教学

朱自清在长期的教学、写作实践中，形成了自己独特的作文教学思路，这些思路，直到今天，仍然可以给我们很多启发。     

朱自清教作文

“湖在山的趾边，山在湖的唇边，他俩这样亲密，湖将山全吞下去了。”这段情趣洋溢的描述白马湖的文字，是朱自清先生在春晖中学执教时写下的。朱先生是１９２４年３月到上虞县白马湖春晖中学任教的。当时，他讲授国文课。他在国文教学中十分重视培养学生的写作能力，注意激发学生的写作兴趣和勇气。他常常以现身说法鼓励学生：“你们不要怕文章写不好，我的第一篇在刊物上发表的长诗《毁灭》，就是投了又退，退了又投，反复四五次才得以录用的。”在朱先生的鼓励下，同学们的写作兴趣和勇气大增，出现了以写作为乐的热潮。许多同学除了投稿…     

朱自清教作文

“湖在山的趾边,山在湖的唇边,他俩这样亲密,湖将山全吞下去了。”这段情趣洋溢地描述自马湖的词句,是朱自清先生在春晖中学执教时写下的。朱先生是1924年3月到上虞县白马湖春晖中学任教的。当时,他讲授国文课。他在国文教学中十分重视培养学生的写作能力,注意激发学生的写作兴趣和勇气。他常常以现身说法鼓励学生:“你们不要怕文章写不好,我的第一篇在刊物上发表的长诗《毁灭》,就是投了又退,退了又投,反复四五次才得以录用的。”     

关注生活追求实用——论朱自清作文教学生活化选择

朱自清的作文教学强调关注生活,追求实用,具有生活化特点.从写作目标上来说,他强调写作是为了实际应用.从语言上来说,他主张学生写白话文.从选材与命题上来说,他从小处着手,要求学生写熟悉的题材.从文体上来说,他认为必须选择实用文体进行训练.他还通过树立“假想读者”来培养学生的“读者意识”.他的生活化作文教学主张至今仍有现实意义.     

朱自清的作文记分法

朱自清先生1925年赴北京清华大学任中国文学系教授之前,曾在江浙一带教过五年中学。1923年春,他受聘在温州十中教初二国文时,班上不少学生对写作缺乏兴趣。为了激发学生的写作热情,提高他们的写作能力,朱先生不仅精心设计作文命题,采用多种行之有效的方法来评改作文,而且在作文记分方法上也煞费了苦心。他别出心裁地让班上的每个学生把作文薄的第一页都空下来,正面由学生自己把本学期的作文题目依次写下,并注明起讫页码,列出一份目录,便于师生、家长检阅;反面则由他记分数,方法很别致:他规定作文簿第一页反面纵向第一行的首格代表九十到一百分,次格八十分到九十分……每格十分,依次下推。如果谁第一篇作文得八十五分,他就用笔在横向第一行的次格正中点一点;第二篇得九十三     

朱自清宽容对待学生作文

朱自清向来反对“师道尊严”的传统，要求学生克服见了老师就“矫情饰伪”的毛病，培养做人“纯正的趣味”。无论遇到什么问题，他都和学生平等地讨论。     

朱自清论诵读

朱自清(1898-1948),字佩弦,本名自华,号秋实。生于江苏东海,长在扬州。文学家、学者。1917年入北京大学。1925年到清华大学任教。1913年留学英国并漫游欧洲大陆。回国后任清华大学中国文学系主任、教授。抗战期间执教于西南联大。文学研究会早期成员之一。一生著作二十余种,主要有诗文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》等,文艺论集《诗言志辨》和《朱自清古典文学论文集》等。     

论朱自清思想道路

朱自清是我国著名的现代作家.他不但以具有独特风格的创作,为现代文学园地增添色彩;而且以其脚踏实地不断探索前进的坚忍精神启迪后来,具有深远的影响.朱自清(一八九八——一九四八)是在划时代的五四运动风暴中,走上生活道路,开始创作生涯的.从此直至逝世,恰是历经了整个新民主主义革命时期.毛泽东同志在《别了,司徒雷登》一文中,曾对他的晚年予以高度的评价,说他有“骨气”,“表现了我们民族的英雄气概.” 但朱自清思想达到如此光辉境界,却是经历了一个相当曲折的过程.     

论朱自清的诗歌创作

朱自清是五四时期著名的诗人,他虽然不是最早用白话写诗的人,但他的诗却“远远的超过《尝试集》里的任何最好的一首”。无疑,朱自清诗歌创作的成就和影响都是比较大的。朱自清的诗除了收在《雪朝》中的十七首,其余的基本上都在《踪迹》里。翻开他的诗     

论生态化作文教学

生态化作文教学是把作文教学放置于学生生命发展的广泛关联之中,它既可以提高学生的作文素养,又可以为学生营造诗意的心灵"栖居".在教学目的、教学方式、审美趣味上,它与传统的作文教学有着本质的区别.它的基本建构方法是:走近自然,感受天人和谐;关爱他人,和谐人际关系;感悟生命,抒发生态自我.     

作文教学三论

作文教学的秘诀,自然绝无仅有。但,通往秘诀的大道,确实于冥冥中闪烁着。     

论基础作文教学

新时期基础作文教学虽有过长足发展，但至今依然挣扎在无尽的迷惘里。作文教学盲目任意，教研、教改实质多停留在感性经验阶段，写作理论研究与教学实践之间无法沟通。基础作文教育要有一次实质性的突破与发展，必须激发兴趣、鼓励意志，走向全面的动力化；必须用先进的理论指导实践，走向真正的操作化；必须全面提高教师的专业技能与素质，走向作文教师的“教练化”。     

论历史作文教学

论历史作文教学●张书林●作文是借用语文的说法。到目前为止，历史高考试题（包括１９９７年），严格地说还没出过真正的作文题目。但在中学历史教学的实践中，语文课的作文教学很多方面都可运用到历史教学中来，例如问答题的回答方式就与作文极为相似。本文拟就作文准备...     

素质教育作文教学论

随着素质教育的继续深入和课程的改革实施,以往的作文教学模式越来越不适应新形势的发展需要。因此,改变以往旧的封闭式作文教学模式,转变传统的写作观念,使教师从根本上改变作文教学理念,让学生写出真实、自由的现实生活,展示自我,成为刻不容缓的教学重任。我认为,转变旧的传统的写作观念,进行作文教学创新,实为势在必行之大事,需从以下几个途径实施、运行。     

作文教学散论

当前作文教学的根本问题是缺乏正确的理论指导。要改变作文教学的这种落后局面，就必须走出“经验”的误区，进行作文教学的理论建设，实现作文教学理论的科学化。     

论语文作文教学

作文教学是一个古老的话题,在我们现在的教学中作文教学显得尤为重要。它是把理论更好的应用于实践的具体体现,也是检验学生综合能力的一个标准。教学是教与学的双边活动,包括教师的教和学生的学,作文教学也不例外,作文教学也要从教师和学生两个方面入手。     

论快速作文教学

"七步成诗""倚马可待"之类文坛佳话早已广泛流传,这无疑是人们对快速作文的渴望与期盼。但是,历史的发展是没有尽头的,快速作文的探索仍需不断深化,尤其是多媒体在教学中广泛应用的今天。一.利用多媒体组合,优化快速作文的作文指导(一)用多媒体组合,引发学生的写作兴趣要提高学生的写作能力,就必须培养学生的写作兴趣。因此在快速作文指导中可运用录音、录像、投影、幻灯等媒体展现一些与写作有关的内容,可以将文字、声音和图像直观地展现在学生面前,给学生提供具体可感的形象,调动了视觉、听觉等多种感官参与活动,从而吸引他们的注意力,开拓他们的视野,引发他们的思维,最终达到引发写作兴趣的目的。(二)利用多媒体组合,创设写     

朱自清与语文教学

朱自清先生是我国现代著名的作家、学者,也是著名的语文教育家。他一九二○年毕业于北京大学,曾先后在浙江、江苏等地当过五年中学语文教师,对语文教学深有体会。一九二五年到清华大学中文系当教授后,还很关心中学语文教学。叶圣陶先生说:“他是个尽职的胜任的国文教师和文学教师。”“他多年在语文教学方面用力,实践而外,又写了不少文篇。”(见《朱自清研究资料》1—2页)朱自清先生有关语文教学方面的论著,涉及语文教学的目的任务、教材、教学方法等许多问题,而且都有精辟独到的见解,有些看来对我们今天的语文教学还有着指导意义。兹举数端,谈谈自己学习后的粗浅体会。