构建充满生命活力的课堂体系——《黄鹂》课堂教学评点

读《黄鹂》的教学实录．感觉好像是驾一叶小舟，在一池春水中荡漾，那跳动的思维、青春的笑脸、个性的表达，使整个课堂生机勃勃，充满生命的活力。《黄鹂》教例的生命活力主要表现在三个方面：     

近十年我国生命教育的回顾与展望

一、生命教育现象描述与分析 (一)1999～2008年生命教育研究成果 从查阅到的文献资料看,在我国最早发表的与"生命教育"相关的论文是1996年郑新蓉在<江西教育科研>上发表的<尊重生命应是道德的基本内容和原则之一>,1997年叶澜教授发表的<让课堂焕发生命的活力>一文中也蕴涵着生命教育的理念,1999年钱巨波在<江苏教育研究>上发表了<生命教育论纲>,明确论述了生命教育.     

解读孙犁散文《黄鹂》

<黄鹂>以清新、明丽见长,是孙犁作品中倍受推崇的一篇.文章写的是日常生活琐事,零星散碎.不论是写黄鹂的叫声,还是写黄鹂的形态,抑或是写病中观鹂,写鸟市看鹂……似乎都是作者兴之所致,信手拈来,却有种耐人寻味的意韵和内涵.     

生命教育:创造生命的无限精彩

<正>·主持人语·教育的活力来自生命,是让每一个生命都能释放向上、向善、向美的力量。教育的终极意义在于让每个生命都寻找到属于自己的独特意义,让每个生命都创造无限可能,从而让世界充满生机和活力。     

让高中物理课堂成为充满活力的学习乐园

<正>新的课程标准要求高中物理教学必须坚持以人为本,激发学生主动学习,全面提高他们的科学素质。要想使学生体验到物理学习的快乐,物理课堂就必须要有生命活力,在教学过程中创设充满快乐的学习氛围,让课堂涌动生命的热潮,焕发青春的气息,成为充满生命活力的学习乐园。那么,如何才能让高中物理课堂充满生命活力?一、建立和谐、平等的师生关系师道尊严,等级观念,一直以来在很大程度上束缚了师生之间的交往与交流,     

用无奈编织艺术的梦境——孙犁的《黄鹂》对理想艺术的设计

孙犁的散文<黄鹂>喊出了时代的声音,他用重复的话题、郁闷的思想和满腔的无奈,为艺术和艺术家的前途命运设计梦境.揭示梦境的诱因,有助于把握艺术的时代精神.     

关注生命,促进语文课堂的动态生成

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学.正如叶澜教授在<让课堂焕发出生命活力>中说的:"课堂教学应被看作教师人生中的一段重要的生命经历,是他们生命中的有意义的构成部分.     

构建初中历史的生命课堂

<正>激发历史课堂教学生命活力的途径众多,教师可以根据教学文本需要,落实新课程标准要求,树立现代教学观和学生观,科学创设教学情境,激发学生学习的主动性;也可以对教法进行筛选优化,注重课堂教学创新活动,从不同维度拓展教学生命活力源泉。一、创设情境,激发学生学习热情     

打造富有活力的政治课堂——“传统文化的继承”教学遐想

<正>一节富有活力的课堂应该让学生感受到生活的气息,凸显生命的灵动与创造;应该让课堂演变成生命的载体,打破师生之间的身份界限,促成师生个性的荟萃、生命的交响、情感的共鸣、思维的流淌。2014年12月,我作为特级教师叶霜的徒弟在浙江省江山中学上了一节"传统文化的继承"公开课,从课堂教学实践和备课过程中,感受到课堂活力的重     

不同成长环境对高职大学生主观幸福感的影响研究

文章采用<综合幸福问卷>对江西省4个高职院校566名大学生进行了问卷调查,结果发现,来自农村的大学生在负性情感上显著高于大城市、中小城市和小城镇;来自大城市的大学生在生命活力上显著高于小城镇和农村.来自农村男性大学生在负性情感上显著高于其他成长环境的女性,不同年级在负性情感和生命活力上有显著差异.     

舞动生命的旋律

<正>课堂是人生旅途中生命成长的旅程,引领学生快乐地走上这段生命之旅,并获得持续发展的动力,成了教学的重中之重。要使课堂充满生命的活力,就必须以尊重学生生命为前提,通过师生间有效的、充满生命活力的互动交流,充分唤醒生命意识、开发生命潜能,焕发儿童特有的勃勃生机,激发其应有的生命的灵动,让每位学生积极主动地参与、大方自信地表达、从容淡定地互动,都能自由而充分地、最大限度地实现自己的生命价值,切实提高学生的童年生命质量,     

创建积极的英语课堂教学环境

<追求卓越:教师专业发展的生命观照>里说到:一个追求专业发展理想境界--卓越的教师,应该确立教学的生命意识,成为让课堂焕发生命活力的教学专家.教师应该明确教学不仅仅是一种"告诉",更重要的是提供"知识生命体"的情境,让学生在情境之中主动地实践、体验、理解、体悟生命.     

用“激活”理念成就师生梦想

<正>美国教育学家杜威说,教育即生长。教育的根本目的就是要让师生在自我实现的过程中,获得满足和成长,获得长久的幸福人生。学校教育要让师生通过自我实现获得幸福,就需要激发他们的生命活力。我们将这种教育理念称为"激活教育"。"激活"意味着使人焕发生命活力,充分展现人的力量,发挥人的潜能。为了激扬生命,我们在尊重、赏识生命的基础上,创设     

努力构建充满活力的数学课堂

<数学课程标准>指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者."教师应创设有利于张扬学生个性的课堂环境,让学生个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命活力.     

浅谈活力课堂与高效课堂的和谐共生

<正>时下,经常听人们说起活力课堂与高效课堂。什么是活力课堂?什么又是高效课堂?这两者有什么区别与联系呢?活力课堂是充满生命活力的课堂,是生命化教育的课堂。高效课堂是单独时间内效益最大化的课堂。作为教育的最大化指的是什么呢?应该是课堂中师生生命能得到最佳程度的成长。这两个概念其实都关注了教育的本质目标——生命化教育。一、概念提出角度不同从概念提出的角度来看,前者从文化角度指出,后者从技术角度     

让语文课堂充满生命活力

<正>新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让课堂回归生活,让教师的教学成为以学生为中心的育人行为,让课堂成为师生生命成长的绿洲。那么,怎样使课堂充满生命活力呢?一、激发兴趣,让学生学起来兴趣是学生学习的基础,语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。有了兴趣,学生的注意     

试论贾平凹《高兴》中的刘高兴

在<高兴>这部作品中,贾平凹通过其底层叙述,展示了底层生命的活力及其精神亮色.刘高兴的形象在某种程度上体现了作者对道在民间的别样理解.     

实施以质疑为导向的优质提问策略

<正>叶澜教授曾提出,"让课堂焕发出生命的活力"。在课堂教学中,激发师生生命活力的方式和手段是多种多样的,其中实施课堂优质提问是激活课堂、让学生成为课堂学习的主人的有效手段和重要载体。课堂优质提问是指在课堂教学过程中,师生精心设计或者自然生成具有目的性、聚焦性、合适的认知能级和清晰的语言表述等特征的优质问题,是有效开展教学活动的一种教学方式。     

怎样让课堂焕发出生命的活力——议论文《说理形象》教学目标的升格过程

<正>让课堂焕发出生命的活力,没有哪位教师不衷心拥护,就是不知道怎样才能使自己的课堂达到这个美好的境界。其实,让学生当堂达标,让课堂当堂见效就是一种好办法。学生通过课堂学习获得成功的喜悦,激发再学习的兴趣与内部动机,形成了不断学习不断发展的良性循环,体现了人的本质力量的感性显现,进而焕发出学生生命的活力,同样也焕发出教师的生命的活力。因此,语文教学要遵循     

对小学数学预设和生成谈几点体会

<正>动态生成的课堂教学要求教师从生命的高度重新审视自己的课堂教学,从以教师为中心走向师生互动的"学习共同体",从刻板、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的柔性设计,使学生的生命得到尊重,使教师的价值得以体现,使数学课堂教学赋予生命的活力。