论幼儿心理健康与音乐教育

儿童的心理教育问题在当代的幼儿教育中占有重要的位置,发挥着积极而有效的作用。它不仅仅表现在如何对待儿童的情绪、行为和心理问题,而且应该考虑在一种广泛的意义上来维护幼儿的心理健康,增强幼儿的心理素质,提高幼儿的生活质量。同时,它还应该考虑在当代的幼儿教育中,发挥其自身潜在的作用。儿童的音乐教育在促进与保护幼儿的心理健康上,是有着其独特的作用的。     

论音乐教育与大学生心理健康

身处社会转型的大变革时代,大学生不可避免地要面对来自于外部和自身的各种矛盾,承受种种心理压力,单纯靠说教、解释的方式去帮助他们,效果往往不理想.借助音乐教育,通过音乐欣赏,可以使人的感情得以抒发,情绪得以释放,好的心理状态得以恢复.所以,音乐教育是培养大学生健康心理素质的有效方法之一;从事音乐教育的高校教师,应采用多种行之有效的方法来培养大学生音乐欣赏的能力,为塑造心理健康的大学生做出自己的贡献.     

论幼儿早期音乐教育

幼儿早期音乐教育是幼儿素质教育必不可少的组成部分。对幼儿早期音乐教育的内涵进行梳理,分析幼儿早期音乐教育的现状并指出存在的问题,提出幼儿音乐教育的实施策略,为幼儿早期音乐教育提供理论指导。     

幼儿音乐教育与幼儿发展

音乐具有独特的魅力,它能唤起幼儿的好奇心。尤其在学前阶级,音乐教育更能发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。因此,本文试图改变传统的音乐教学模式,以一种全新的方式来指引幼儿的音乐教育,以此培养儿童的创造力和审美情操。     

论如何创新幼儿师范音乐教育

音乐教育的主要目的在通过对音乐知识、音乐技巧、音乐审美和乐器技能的教导,让未来的幼儿具备一定的音乐知识。如何提高幼儿音乐教师的授课技巧,是新课程改革背影下亟待解决的问题。本文从提出了创新幼儿师范音乐教育的方法和对策,以期给相关的工作者以参考和启示。     

音乐教育与中小学生心理健康

音乐教育是学校美育的重要组成部分,它有别于其他教育的形式,对于提高学生整体的心理发展水平,使学生具有稳定而积极的情绪、坚强的意志和信心、良好的性格以及和谐的人际关系有着独特的意义。因此,应充分发挥音乐教育的特殊功能,为学生的身心和谐和健康发展创造有利条件。第一     

论奥尔夫幼儿音乐教育本土化实施路径

奥尔夫音乐教育在世界各国广泛传播,对幼儿音乐教育产生了重大影响。近年来,在奥尔夫音乐教育本土化过程中主要存在着与传统教育理念的冲突、教学环节相对薄弱、教学研究较为滞后等问题。基于此,在普及奥尔夫幼儿音乐教育中,应树立正确的教育理念,注重教学环节的完善,拓展教育教学研究。     

论幼儿音乐教育中的社会性发展教育

论幼儿音乐教育中的社会性发展教育许卓娅本文按将探讨的问题之需要，把社会性发展划分成两个大的方面。第一大方面是社会文化继承。莫中包括特定社会的思想观念，风俗习惯，科技文艺遗产等。第二大方面是社会角色扮演。其中包括了解自己在各种特定社会环境中的地位、作用...     

音乐教育与幼儿的发展

传统的幼儿音乐教育过于偏重音乐艺术使命,追求"成品"的灌输,致使教师看不到幼儿在音乐活动中的创造性潜在能力。结果是幼     

启发式教学与幼儿音乐教育

幼儿时期是儿童创造力的萌芽时期,是形成独特思维方式的最佳时期,是人的一生发展潜能的关键时期。启发式教学要求教学过程贯彻启发式教学思想,着眼于引导幼儿学生爱学、指导幼儿学生会学。作启发式教学思想与幼儿音乐教学改革的探讨,以期引起重视和研究。     

音乐教育与幼儿的发展

对幼儿来说,音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段,我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。1.激励幼儿主动、自信地参与活动在以往的音乐活动中,总有一部分幼儿老当演员,一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现,而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然,这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会,还可能导致一定的心理缺     

音乐教育与幼儿全面发展

音乐影响人生。我国古代教育家孔子的“成于乐”思想就认为:音乐可以被用来协调、融合人的各种知识、经验,使人成为一个和谐而完善的整体,西方古代学者柏拉图、亚里士多德也都曾一再指出:音乐对人的性格形成有着极大的影响,特别是在净化人的心灵世界方面,有着不可取代的特殊作用。20世纪的日本音乐教育家玲术镇一也认为:通过艰苦且持之以恒的学习音乐的过程,可使幼儿获得坚忍不拔的意志和不懈追求既定目标的热情。这些经验将为儿童终生的发展奠定重要的基础。     

音乐教育与幼儿主体性发展

音乐教育能够培养幼儿的主体性,使其主体性得以张扬,如何通过音乐教育促进幼儿的主体性发展,本文对此进行了探讨.     

论幼儿心理健康教育的原则与方法

对学前的幼儿来说,健康是第一重要的,它不仅仅是指身体健康,也包括心理健康。身心的和谐发展和素质的全面提高是幼儿素质教育追求的整体目标。教育部颁布从2001年9月起实行的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位     

心理健康教育与音乐教育研究

<正>心理健康水平密切关系人们的生产生活质量,是人产生幸福与快乐的重要影响因素。当代学生作为未来社会发展的生力军,他们的心理健康不容忽视,甚至可以看作社会发展中要重点维护的内容。众多社会新闻表明,当代学生的心理健康水平亟须提高,同时说明影响人们心理健康水平的,不仅仅是工作压力,那些潜藏在生活中、社交中的负面因素同样不容小觑。因此,要努力提升学生的心理健康水平,促进其健康快乐成长。在众多提升学生心理健康水平的方法中,音乐教育有其独特优势。国内大多数心理学家认为,音乐在舒缓身心、自我建设方面具有积极作用。但如何发挥音乐在心理健康教育方面的积极作用,一直存在争议。因此,以音乐教育与心理健康教育为主的学术探究,始终是教育领域的热门话题。     

简论幼儿音乐教育

幼儿园音乐教育的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素养和音乐感受能力,培养幼儿对音乐的兴趣、爱好,萌发幼儿初步感受音乐的美和表现音乐美的重要使命。     

浅谈幼儿音乐教育

幼儿音乐教育,教师提供音乐素材,有计划、有目的地让幼儿在对音乐的节奏、旋律、和声、思想内容等的感知、体验、创造过程中获得美的陶冶。[第一段]