外语教学中学生自主学习能力培养的研究

从20世纪80年代起,随着语言教育学家对受教育者自身主观能动性开发的关注,以学习者为中心,培养学习者自主性（Learner autonomy）的观点逐步在外语界许多教育工作者和研究人员中达成共识.人们越来越认识到“学习者的自主性是教育的最终目标”,“教育的最终产品是一个独立的学习者”。     

研究性学习应用于历史课堂教学的实践与感悟

据联合国教科组织给人类的教育活动的定义．现代教育的内涵正从“以学科为中心、以教师为中心、以课堂教学为中心”向以学习为中心转变。20世纪90年代以来．世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容，欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动，中国当前课程改革顺应了世界课程改革的发展趋势．强调学习方式的转变。“研究性学习”是课程改革的一大亮点．     

“以学生为中心”英语教学模式的两个转换

要在英语教学中实施“以学生为中心”的教学模式,达到使学生能真正应用语言的目的,我认为在教学中要落实以下两个方面的转换。[第一段]     

新课标下英语教学的探索与实践

新课标要求着眼于促进学生的自主发展,全面发展和可持续发展,倡导以学生为主体,以学生为中心的教学方式,促进学生的创新能力和实践能力的发展。这就要求教师要顺应新课标对英语教学的要求,在英语教学中不断探索和实践,找到提高学生的学习兴趣,有利于学生主动参与的教学方法。一     

以学习者为中心的高中英语自主学习实践与研究

高中英语教学应充分考虑学生的特点和学习方式,教师应激发学生主动参与教学,给予学生自我发展的空间与机会,使学生想学、愿学,自觉主动地通过一系列＂知识的学习与构建＂提高学生综合能力。     

全语言教学理论下的小学英语教学

全语言教学（Whole Language Approach）也译作“完整语言”。它已成为国际幼儿语言教育的代表性理论,并“在美国、加拿大等国引起了教育改革运动,成为幼儿及小学课程的一股潮流”。全语言教学始于20世纪80年代中期,最初,它主要应用于英语为母语的教学。自20世纪90年代起,对英语为第二语言和其他外语教学的影响越来越大。本文将结合教学实践,阐述全语言教学理论对小学英语教学的启示。     

“激情—探究—交流—发展”式英语教学模式

激情情感是语言交流的基础,没有情感也就不存在语言的沟通。那么,让学生带着饱满丰富的感情走入语言交流的环境,对于外语教学来说,就是一个良好的开始,是成功的一半。激发情感有很多种方法,如创设情境,引人入胜;提出问题,诱发好奇等。教师在这个过程当中扮演着—个手拿火种的人,承担的任务就是去点燃每个这生心中隐藏或压抑的火花。     

英语教学中强化语法学习的必要性

我国的中学外语教学方法有着其自身的发展。特点。20世纪90年代以前，我国的外语教学水平不高，反映在教学方法上，普遍采用语法翻译法。其主要特点为重视系统的语法教学，依靠母语进行翻译，侧重语言形式，采用演绎法。不可否认，语法翻译法在我国早期的外语教学过程中作出了一定的贡献，     

外语教学中如何贯彻“以学习者为中心”的理念

本文以外语教学模式的改革为切入点,探讨了研究生外语教学中贯彻"以学习者为中心"的教学理念与师生间互动等问题。     

基于英语专业学习者为中心的自主学习研究

“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷.”我国传统教育重“教”轻“学”,导致学生高分低能,效率低下.本文在实证研究的基础上,分析我国英语专业学习者自主学习的现状及问题,就提高英语专业学生的学习效率,特别是自主学习能力提出几点建议.     

现代语言测试理论与英语教学的衔接

一、现代语言测试理论 现代语言测试理论从20世纪60年代初开始形成和发展,在其后的40余年,语言测试一方面接受了语言学及应用语言学领域、尤其是语言教学的先进思想和方法,在考试内容和形式等方面进行了改进与发展;另一方面,随着科学技术的日新月异,语言测试手段已经朝着更加科学化和现代化的方向发展,为外语教学提供着积极而有力的支持与帮助。20世纪90年代后,现代语言测试的新进展包括以下方面：     

学生学会学习、拓展潜能、自主发展的实践研究

20世纪90年代初,南武中学开展了以＂发展学生能力＂为主题的初中整体改革试验研究。90年代中后期,学校坚持教育、教学改革,不断进行＂拓潜教育＂的研究,取得了较大的成绩。进入21世纪初,南武中学继续深化＂拓潜教育＂研究,     

元认知培训与大学生自主学习能力培养的研究

近20年来，随着以学习者为中心的教学理念的确立，促进学习者的自主性成为外语教学界的热门话题。简要介绍了自主学习的定义，探讨了与提高自主学习能力密切相关的元认知策略培训问题，介绍了元认知策略培训的四个步骤，以期提高大学生的英语学习自主性。     

“自主——创新”课堂教学模式的构建

一、基本思想 语文教学要适应未来社会的需要，就必须确立以人为本的教学观，构建以学生为中心，以学生自主学习为基础，以培养学生的创新能力为基本价值取向的新型教学模式。所以，创造有利于学生主体精神、创新能力健康发展的“自主——创新”课堂结构，势在必行。“自主——创新”课堂教学结构，由紧密联系、逐步深入、相互促进的五大环节构成：自主性定向→探索性自学→深究性自学→创新性训练→巩固性自结。     

论“以学生为中心”的英语教学模式

近年来课改的浪潮越来越大,＂以学生为中心＂的呼声也越来越高,但究竟如何才能做到真正＂以学生为中心＂成了英语课改中的一个很重要的问题。本文通过学习新课标,结合教学经验,对此从课前导入、新课教授和知识总结三个环节进行了系统的阐述。     

语言能力与实践——大班英语教学的模式设计

根据二语习得理论．英语学习者必须通过实践才能提高语言能力。大班教学不利于语言实践,但如果在说、写这两个语言输出环节尽可能为学生提供实践机会,便会促进学生语言运用能力的提高。     

体育教学中拓展理念的引入与培养模式改革

拓展训练是20世纪90年代兴起的一种训练模式，是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练方法。它利用户外自然环境，通过精心设计的活动，让学员通过积极参与、勇于尝试、自立互助、分享体验的经历，达到磨练意志、挖掘潜能、完善心理、熔炼团队的目的，它像一个高压锅，让人在特定环境中进发出激情。拓展训练重视项目设计，遵循心理挑战最大、体能冒险最小的原则而进行设定，可以使受训学员认识到自身潜能，增强自信心，克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力，启发想像力与创造性，提高解决问题的能力。     

构建评价模式 促进学校发展——“学校教学工作发展性目标调控模式”的研究与实践

20世纪80年代以来，世界各国开展了一系列轰轰烈烈的课程改革，越来越多的国家开始意识到实现课程变革的必要条件之一，就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。因此，评价改革成为世界各国课程改革的重要组成部分。我国正在进行的第8次课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段，以及评价实施过程的转变。作为县级教研部门，如何运用新的评价理念，针对本县实际，建立科学、合理、完善的学校教学工作评价机制，促进学校全面发展，这是极为重要的课题。     

“自主学习、合作交流”教学模式的思考

新课程把"以学生发展为本"作为基本理念,倡导自主探索、动手实践、合作交流阅读自学等学习数学的方式,培养学生积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程.