化学创新教育模式探析

<正>观察是创新的入门阶段,要创新就是要有新发现。观察是发现问题的一条重要途径,要创新就要给学生造就一双"慧眼",学会观察,掌握观察的方法。     

在化学教学中要重点培养学生的创新意识和创新精神

<正>在化学教学中要培养学生创新意识和创新精神,笔者认为应该从以下几方面做起:一、注重观察能力的培养,打开创新之门要创新就要有新发现,观察是发现问题的一条重要途径。要创新就要给学生造就一双"慧眼",学会观察,掌握观察的方法,培养学生敏锐的观察能力。培养观察能力应做到:第一,培养学生良好的观察品行,端正观察态度。无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟,粗枝大叶不行,粗枝大叶往往会丧失新发现的良机。     

中学历史教学中的创新教学新在何方

创新教学是素质教育的核心内容,是培养高素质人才的关键。思维能力的花朵在于创新。从学生实际出发,这里所说的"创新"只能理解为他们自己的新体会、新发现、新见解和新运用。那么,在中学历史教学中,如何实行创新教学呢?     

浅谈数学教学中培养学生的创新精神

<正>什么是创新教育?创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在数学课堂教学中,培养学生的创新能力,依靠自己的努力,独立发现或获取新知识、新思想,新方法、新事物都是一种创新。有了创新意识,还要有创新学习,所谓创新学习,指的是学生在学习过程中,不拘泥于书本,不迷信于权威,不依循于常规,而是以已有的知识为基础,结合实践、独立思考、大胆探索、标新立异、别出心裁,积极提出自己的新思想、新观点,新思路、新设计、新意图、新途径、新方法、新点子……的学习活动。这里的"新",不仅指新发现,也指新发展。因为不可能每个人都能揭示新的原理、发现新的方法,只要把他人已揭示的原理和发现的方法应用于不同的问题上,就是一种创新学习。     

在科学家身边成长——北京市第三十五中学“科技创新人才培养班”侧记

问题提出:我们如何培养科技创新人才?问题回答:北京市第三十五中学探索新路,创建"科技创新人才培养班"。教育部一位资深的课程改革专家在深入了解情况后评价道:"三十五中科技创新人才培养班的模式实现了三种创新:科学家走进课堂、融入课程,是一种制度创新;在课程设计的思路上把人的发展放在以课程为中心的基础之上,实现了基础教育课程与科技教育课程的融合,是一种课程创新;科学家对教育的认识与中小学教师不同,由此必然带来全新的视角与冲击,是一种人才培养模式的创新。"     

创新数学课堂教学的四点做法

1.思想观念的创新——敢于否定、推陈出新。创新意识是创新能力的心理基础,安于现状,满足于已有成绩只会阻碍创造力的发展。创新既可以是对已有知识的再创造,也可以是在一定的思维层面产生的新感受、新发现等。因而,培养学生的创新意识,首先要让学生体验发现和创造的喜悦。例如,初三几何"勾股定理"的证明至今     

高等教育质量差异与区域创新

高等教育对区域创新的作用不仅体现在人力资本积累、直接参与研发等方面,还包括高等教育培养差异化人才,不同人才在各层次的劳动力市场分别进行创新、创新推广与创新成果的大批量制造等。高等教育质量差异对创新的作用机理,一方面体现在人力资本积累和研发成果转化为生产力对区域创新产生正向影响,另一方面体现在竞争效应和交流效应作用下的知识溢出和创新。教育资源质量差异与区域创新的"倒U"关系假设和模型推导证明,只有当衡量区域内教育差异的指标值达到某一标准或者落在一个适当的区间,创新才是最有效的,即在一个地区总体教育质量水平、经济发展水平等其他条件一定的条件下,存在"高等教育的创新合作边界"或"创新合作区间"。     

试论因水平而教的课堂策略——为小学语文教学求解

因水平而教作为一种教育理念和教学策略创新,旨在通过分层教学,为不同学生创造"最近发展区",使每个学生均获得较高的"自我效能感"。小学语文课堂教学面临着班额过大、任务过重、时间有限的难题,因水平而教难以落到实处。实现小学语文课堂的因水平而教,需要进行教学策略创新,包括倡导小班教学、压缩教学任务、改变互动模式等。     

初中数学教学中培养学生创新能力的几点体会

"创新教育"是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养.培养学生数学的创新能力是指在数学教学中,通过对学生施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律的数学能力.     

浅谈初中物理教师编写原创题

教师在教学过程中根据教学进度,编写一些原创题,既是教学需要,也是提高教师的教学素质、执教能力的一种有效方法。教师编写的创新题,是教师新思想、新发现和创新能力的一种体现,这无疑有利于教师在教学中实施创新教育,培养知识渊博、在专业上达到精而深、能及时把新知识和新技术的内容补充到教学中的专家型教师。     

小学数学教学中如何培养学生的创新精神

<正>创新是知识经济时代的一个明显标志,培养学生具有创新精神和创新能力是素质教育的重点,那么在小学数学教学中,如何培养学生的创新精神和创新思维呢?在多年的教学中我认为应该从以下几点操作。一、让学生自己创新发现波利亚曾说:学习任何知识的最佳途径是由自己创新发现,因为这种创新发现最理解、最深刻,也最能掌握其中的内在规律、性质和联系。例如,教师教学"面积和面积单位"时,在学生认识了平方厘米和平方分米两个面积单     

创设良好的学习情境 培养学生的创新精神

一、创设自主学习的情境所谓自主学习,是和"被动学习"相对而言的,是指学生在老师的帮助和指导下,自己积极主动地学习和掌握教学内容,提高学习水平的一种学习方式。自主和创新两者不可分割。自主是创新的前提,没有自主就谈不上创新。所以教     

让创新教育扎根数学课堂

<正>提到创新教育,很多人想到的就是脱离教材的活动,让学生任意去想去说.其实,创新是人人都具备的一种潜在心理能力,每一个合乎逻辑的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新.创新教育就是通过教育的手段,充分培养和挖掘人的创新精神、创造能力.     

对数学学习中“学”“练”“思”“悟”环节的思考

数学学习的最高境界是"悟",只有领悟才能创新,才能有新发现,自觉地运用知识解决问题,培养学生优秀的思维品质和能力,要达到"悟"的境界,还需"学""练""思"这三个过程。     

在数学教学中培养学生创造性思维

创造性思维是在强烈的创新意识下把头脑中已有的信息重新组合,产生具有进步意义的新发现或新设想的一种思维形式.培养学牛的创造性思维足素质教育的要求,也是教学改革中的一个重点内容.     

谈课堂改革与数学中的创新教育

一、正确认识数学中的创新教育 "创新教育"是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养.从这个意义上理解,在数学教学中,通过对中小学学生施以教育和影响,能促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法,培养他们具有一定的数学能力,为将来成为创新性人才奠定数学素质基础.在全面实施素质教育的过程中,要着重研究和解决如何培养中小学生的创新意识、创新思维、创新技能的问题.     

新课改理念下学生创新学习能力的培养

全国新一轮基础教育课程改革启动后，在新课改理念的指引下，培养学生创新学习能力，提高学生的创新素质日益成为广大教育者的共识。创新学习是人们通过已有知识、经验的摄取，经过同化、组合和探索，获得新的知识和能力，提高自身素质，使学习者的内部状态和外显行为发生变化的一种活动。学生的创新更现实的是“新发展”而不是“新发现”，即学生以已有知识为基础，通过独立思考与自主活动．使自身的知识与技能获得发展和提高，并能正确运用于不同的问题上，就是一种创新学习。教师应在深刻领会新课程理念的基础上，采用多种教学方式和评价方式，培养学生的创新意识，促进学生转变学习方式，掌握创新方法、思维和技能，提高创新学习能力。     

尊重差异 分层教学

差异教学是一种创新教学的策略,其核心思想是将学生的个别差异视为教学的组成要素,尊重学生的个性特征,满足不同层次学生的不同需求,允许不同学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的方法解决问题,最终"促进所有学生在原有水平上得到应有的发展"。那么如何在教学中实行分层次教育,促进学生的发展呢?现就结合笔者在教学中的实践,谈一点粗浅的认识和体会。     

浅谈优化算法 提高计算能力

倡导"算法多样化"有利于不同层次的学生体验成功,树立学习自信心,使学生感受到数学的独特魅力;有利于激发学生的创新思维,培养他们独立思考能力以及合作意识;有利于改善学生的学习方式,提升学生的思维水平。"多中选优,择优而用"是一种自然规律,也是一种好的思维方法。多样化与优化并不矛盾,两者可以统一于学生探究学习过     

浅谈数学学习中的类比迁移

类比迁移是用熟悉问题的解决方法去解决新问题的一种解题策略,是根据不同的对象之间在某些地方可能相似或相同的推理方法提出新问题和获得新发现的一条重要途径．它可以发生在具有相同的结构特征的两种不同的概念领域,也可以发生在相同或非常接近的概念领域．