电气自动化技术专业人才培养方案的研究

高职院校的电气自动化技术专业的设置必须和企业要求相结合,与企业合作实施校企"岗.课.证相融通,教.学.做一体化"的工学结合人才培养模式。文章主要从准确进行专业定位,创新人才培养模式,科学构建课程体系和教学模式,改革考核评价方式,对高职电气自动化技术专业人才培养方案进行了系统设计。     

高职电气自动化技术专业人才培养方案构建与实施

以工学结合为切入点,准确进行专业定位,创新人才培养模式,科学构建课程体系和教学模式,改革考核评价方式,对高职电气自动化技术专业人才培养方案进行了系统设计.     

高职电气自动化技术专业人才培养方案的探索与实践

专业建设的核心是人才培养方案的确立。我院电气自动化技术专业经过长达十多年建设,在实践中不断探索、完善和提高,提出了“双向运行,五维一体”的高技能创新型人才培养方案。方案从课程体系的构建、教学内容的开发、教学团队和实验／实训基地的建设、教学方法的改革等方面都有独到的创新。     

高职电气自动化技术专业人才培养体系的构建

文章以理论课程体系和实践教学体系的改革为着力点,从人才培养体系、培养模式、课程体系、课程目标和实践教学体系以及评价方式等方面,提出了重构高职电气自动化技术专业人才培养体系的方案,对高职教育电气自动化技术专业人才培养具有重要的现实意义。     

高职电气自动化技术专业人才培养模式探索与构建

电气自动化技术专业高技能人才培养模式的构建,应在专业建设委员会的指导下,充分吸纳社会、毕业生和用人单位的反馈信息,根据职业岗位和企业的要求,整合开发基于电气运行与控制工业过程的专业特色课程体系,并具体结合本专业的实际特点,使培养的人才从单纯技能型向技能、管理复合型转变,突出高等职业教育的办学特色。     

电气工程及其自动化专业人才培养方案及课程体系改革的研究

将原“电力系统及其自动化”、“电机电器及其控制’’和“电气技术”三个专业合并为电气工程及其自动化大专业后，结合我校办学方针和我系优势，将专业特点定位在“以强电为主，强电和弱电相结合”。课程设置形成了一主二从(一主—电工类为主，二从—电子、计算机与系统类为辅)的课程体系。     

电气自动化技术专业人才培养模式创新

本文探讨了电气自动化技术专业人才＂企业-学校-企业＂三轴联动的培养模式。提出通过企业的订单培养使学生能最大程度地符合企业的岗位要求。创新工学结合人才培养模式,由企业订单、项目递进、三证结合组成,培养技术应用型高职学生。     

高职电气自动化技术专业人才培养模式改革探究

在研究国内外职业教育人才培养模式成功范例的基础上,提出了电气自动化技术专业人才培养模式改革策略:学校与企业行业紧密结合、将职业道德培养贯穿人才培养全过程的"3+4"模块化工学交替人才培养模式。     

高职电气自动化技术专业人才培养模式改革的探索与实践

文章通过分析市场对电气自动化专业人才的需求发,针对高职电气自动化专业的特点,提出了高职电气自动化专业人才培养模式改革的重要性,探讨了高职电气自动化专业人才培养模式改革的思想与具体措施,并以包头轻工职业技术学院电气自动化专业的人才培养模式改革教为例阐述了教学改革的实施方案。     

地方高校化工专业人才培养方案构建与实施

介绍了桂林理工大学化学工程与工艺本科专业教学改革基本情况,包括更新观念,以培养具有较强的知识获取能力、实践动手能力、创新创业能力的高质量人才为目标,改革人才培养模式,形成了由理论体系、验证体系和创新体系三个模块构成的"3T"人才培养方案,重点突出了人才培养方案的实践性和创新性。     

自动化卓越工程师培养的课程体系研究

以自动化专业卓越工程师教育培养计划为背景,研究本科层次培养的课程体系问题。提出包括公共基础课、学科基础课和专业限选基础课的教学计划,以及校内集中实践性教学和企业实践教学的课程体系。对于校内集中实践性教学和企业实践教学给出了具体的实施内容和考核办法。     

论手工艺行业培训课程体系的构建

课程体系的构建是培训策划的重要环节,其完善程度与培训成效密切相关。鉴于手工艺生产的特殊性,行业对从业者的综合素质要求相对较高,因此也决定了培训工作的重要性。从手工艺行业从业者素质特点的分析入手,对培训课程体系构建原则进行阐述,进而提出课程体系的构成及其相互关系,旨在为行业培训提供有效的参考,同时也为其他行业的培训提供了可资借鉴的思路。     

从师范院校舞蹈课程设置看人才培养方案的研究与制定

各专业的人才培养方案的制定与修订是体现学校专业建设和课程建设的一方面。笔者着重将专业型院校、师范类院校和综合型大学的人才培养方案进行比对与分析,探索师范院校舞蹈专业的准确定位,明确培养目标与方向,从而促进教学改革与创新。     

满足岗位需求的生产过程自动化技术专业课程体系的构建

通过分析电力院校生产过程自动化技术专业毕业生的职业范围、岗位性质、岗位知识及能力需求等,确立了满足电力系统岗位需求的生产过程自动化技术专业人才培养目标,构建了生产过程自动化专业的课程体系。实践证明,这一课程体系满足电力技术发展对人才的需求,能使教学与实践的结合取得实效。     

工业自动化系统集成方向课程体系构建与实施

论述以培养卓越工程师为目标,在构建工业自动化系统集成方向课程体系、凝练科学教学模式、搭建多层次实践平台方面进行探索与实践。成果表明:学生的专业技能、工程意识和创新能力显著提高。     

船舶电气专业人才培养实训体系开发的思考

实训环节是高职院校人才培养的重要过程。以船舶电气专业人才培养实训体系开发为例,提出要以岗位能力分析为起点,以实训教学质量为核心,以配套实训设备开发为保障,促进船舶电气专业课程教学改革．并就船舶电气类专业实训教学设备开发、实训教学方式、实训师资建设等三个方面提出基本思路。     

电气自动化专业“333”课程体系的构建与实施

针对区域经济和企业对岗位技术人员的职业能力要求,平顶山工业职业技术学院电气自动化专业构建了由3个层次的职业核心能力、3门优质核心课程、3个层次的顶岗实习构成的"333"课程体系.在此基础上,实现基础课教学体系和实践教学体系的融合和双证融通课程设计.     

高职园艺技术专业人才培养方案及课程设置研究

高职园艺技术专业是农业院校的主干专业之一,国内现有高职园艺技术专业人才培养方案及课程设置普遍存在着课程门类太多,专业特色不明显;综合实训环节相对薄弱以及创新创业机制平台缺乏等问题,应采取根据实际情况确立园艺专业的培养目标,建立学科特色;按模块设立课程,推进课程综合化,重点抓好核心课程和综合素质课程建设;重视实践教学,培养学生的就业与创业能力等措施进行改革,才能使高职园艺技术更好地实现人才培养目标,为社会培养更多技能型人才。     

从天津职业教育发展看专业课程建设

职业教育的发展取决于社会发展的多种因素,其专业课程设置的合理性是影响职业教育发展的重要因素。因此,必须明确职业教育课程建设的目的,深刻查找目前职业院校课程建设中存在的问题,加强课程群建设,有针对性地找出解决问题的方法。     

本科学前教育专业的目标定位和课程设置问题

随着幼儿园教师教育层次的提升,本科学前教育专业的定位再不能沿袭上世纪50年代以来的做法而应以培养"高素质的学前教育工作者"为目标,并以此构建"培养人—培养教师—培养学前教育工作者"为思路的课程体系。在明确学前教育专业性质的基础上对实践教学、艺术教学等需要重新认定以便与新的培养目标接轨。