论"以人为本"的思想渊源

中国传统的“民本主义系‘以人为本’思想的一种初始形态”。西方的人本主义思潮是“以人为本”思想在西方国寥的表达形式。马克思主义“以人为本”思想超越以往人本主义的抽象性、虚幻性,科学地指出了实现人文关怀的现实途径。当代中国共产党人传承着马克思主义“以人为本”思想,“以人为本”作为科学发展观的本质,是“以人为本”思想在中国的最新表达。     

全面解读“以人为本”的科学内涵

在全党开展深入学习实践科学发展观活动,是党的十七大作出的重大战略决策,是用中国特色社会主义理论体系武装全党的重大举措。“以人为本”思想作为科学发展观的本质和核心,也更加凸显出其学术和研究价值以及理论指导作用,我们有必要对其展开更深入的研究和探讨。本文将对“以人为本”思想科学而丰富的内涵这一重要的基本问题进行全面的分析和总结：“以人为本”是以“计么人”为本;“以人为举。是以人民的“什么”为本;“以人为本”中的“本”的含义;“以人为本”是指“谁”以人为本即应明确“以人为本”的主体是谁;最后关于“以人为本”思想与民本思想和人本主义的区别。     

在科学发展观的背景下理解"以人为本"

“以人为本”思想作为科学发展观的核心,标志着我党在“人”这个问题上已经有了更为明确、更为清晰、更为合理的认识。“以人为本”思想与传统的“民本观”和西方近代人本主义都有所不同,在科学发展观的背景下理解“以人为本”思想,要把握人既是发展的手段,也是发展的目的,才能更准确地理解科学发展观的内涵,才能彰显我党“以人为本”的发展理念。     

新课程理念下学校心理教育的理论基础与实践思路

新课程改革提出“以促进学生发展为本”的核心理念与“以人为本”的人本主义心理学的思想内核一脉相承,将“以人为本”的人本主义心理学思想合理、有效地渗透于当前学校心理教育中。探讨当前学校心理教育的出发点、动力机制、核心功能、根本途径与最终价值取向。     

论"以人为本"的本质涵义

马克思主义“以人为本”的思想内涵确立了社会实践本体论、主题实践本质论和人类社会的“自然历史过程”(规律性)与主体活动的“合目的性”(价值性)的辩证统一。而以神文本、以帝王为本、以官为本、以物为本和以钱为本作为“以人为本”的对立面,使得“以人为本”思想的树立和坚持变得十分艰巨。     

中国共产党"以人为本"思想探讨

党在十六届三中全会提出的“以人为本”思想既不同于中国传统的民本主义思想,也不同于近代西方的人本主义思潮,而是对马克思主义唯物史观人学思想的逻辑展开,有着自己丰富的科学内涵。“以人为本”思想的提出是中国社会历史发展的必然要求,有着深刻的理论指导和现实实践意义。     

“以人为本”不能解读为“以个人为本”

一、一条产生误解的逻辑：“以人为本”——“以现实的人为本”——“以个人为本” 许多人之所以会把“以人为本”等同于“以个人为本”，很关键的一点就在于他们把“现实的人”直接理解为“个人”。在他们看来，马克思主义是反对抽象地看待人的，把人看作抽象的类是费尔巴哈人本主义的局限。马克思主义主张要现实地看待人，而现实的人，只能是一个个具体的有血有肉有情感有意志有个性差异的活生生的个人。因此，“以人为本”落到实处只能是“以个人为本”。     

从"以人为本"看课堂"主体"

“以人为本”作为核心的科学发展观,也是我们从事教育工作的总体观念.从“以人为本”的思想高度看待课堂教学的“以学生为主体”,并加以切实贯彻,对于我们所从事的高职教学是一个很有理论意义和实践意义的议题.     

新时期"以人为本"视野中的研究生培养

新时期“以人为本”的教育思想已经凸显,即教育要以培养人和发展人为目的。通过对“以人为本教育理念图景的描述,基于“以人为本”的研究生培养观,构建以研究生发展为本的学术环境、导师队伍和人才培养模式,加强以研究生创新教育工程为导向的“以人为本”的研究生培养实践,努力把研究生培养成为具有批判精神、能肩负国家使命的优秀人才。     

思想政治课教学如何实践"以生为本"

“以人为本”是教育未来发展的重要趋势,是现代管理学的黄金法则,也是当前我国基础教育课程改革理念的体现和追求。思想政治课教学中也要贯彻“以生为本”的思想,就是要坚持“以生为本”,促进学生的全面发展。笔者在教学中结合教材、学生实际和时事热点等,总结出思想政治课教学力争做到“三转变”、“两培养”、“一提供”,方能实践“以生为本”。     

人类发展生态学视野下的儿童发展

近年来,各种生态取向的理论在学前教育领域逐渐兴起和传播,其中布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论尤为广大学前教育人士所关注。本文着重分析了人类发展生态学理论关于儿童发展问题的主要观点,并探讨了该理论对我国儿童发展研究的重要启示。     

亚洲青年人力资源开发政策、模式及其借鉴

随着经济的发展与人口结构年轻化的加速,青年人的就业问题日益突显。亚洲各国为了适应经济全球化的进程,在人力资源开发方面都做了重要部署,特别是在青年人力资源的开发上,各国都进行了专门的规划,以提高青年人的就业适应性。文章着重分析了日本、新加坡、泰国、马来西亚等亚洲国家的青年人力资源开发体系与政策框架,并对我国人资源开发政策的制定与实施提出建议。     

对欧洲近代哲人“环境观”的现实思考

环境同题在人类社会发展的历史进程中起着举足轻重的作用,西方近代哲人围绕此问题进行了有益的探讨。从孟德斯鸠的“地理环境决定论”到爱尔维修的“人是环境和教育的产物”,再到黑格尔的“人把他的环境人化了”,从认识上可以看作是一个辩证否定的过程。在贯彻落实科学发展观的背景下,如何统筹人与自然的和谐,走可持续发展之路,就显得尤为重要。     

试论慈善捐赠的主体间性

在西方,基督教义下的慈善捐赠重视人的价值,经历了由传统的物质捐赠到服务捐赠再到以组织为依托的专业捐赠的过程,构建了捐赠者与受赠者互为主体的捐赠格局和理念。主体间性的慈善捐赠尊重捐赠者与受赠者双方的权利与义务,双方互为主体。在全民慈善总动员的时代背景下,对主体间性慈善捐赠的研究,既能够促进慈善理论的丰富和慈善文化的发展,又能够在实践上用来指导慈善事业运作,促进慈善事业的发展。     

论英语口语能力的经济价值

语言具有经济功能已经成为学术界的共识,外语尤其是运用最为广泛的英语语言应用实践的经济价值与功能在现代社会越来越突出.英语语言应用能力与经济的发展、人的素质与职业发展存在着密切的关系,在国际经济发展中的合作,在促进我国经济发展,在为经济主体提供发展机遇等方面发挥着越来越大的作用.     

论高校的马克思主义民族观教育

民族问题是引发国家及世界不稳定的重要因素,各国都非常重视民族问题的研究。而教育,特别是民族观教育在解决民族问题方面发挥着重要作用。高校的民族观教育,需要践行马克思主义中国化时代化大众化的要求,将民族观教育与国家教育、新文化载体、人的全面发展有机结合,从而保证民族观教育的社会主义方向,切实提高教育的实效性,最终促进人的全面发展。     

东南亚国家的人口政策和经济发展与贵州的开发

人口和经济的关系是辩证的关系。人口的发展，为社会经济发展提供了劳动力资源。但人口数量的过多增长，则将阻碍社会经济的发展。如何解决人口的增长和经济发展的相互关系，周边国家转变人口压力的成功经验，为我国的西部大开发，特别是贵州的经济发展提供了宝贵的经验。     

发达国家高等教育与资本市场对接的经验

在市场经济条件下,资本市场有效地连接着资金的供求双方,其强大的筹资功能可以为高等教育发展募集大量资金,同时高等教育的发展也将为资本市场带来新的利润增长点。通过借鉴欧美发达国家利用股票、债券、基金等途径筹资的经验和成功模式,力求对创建适合我国国情的高等教育筹资体制有所帮助。     

人的美学生成思想的科学性之探析

人的美学生成思想是马克思恩格斯美学的重要组成部分。沿袭马克思恩格斯人的美学生成思想的发展线索,我们可以发现,他们在研究这一理论以及寻找人的美学生成途径时始终坚持了历史唯物主义和辩证唯物主义,具有无可辩驳的科学性。研究人的美学生成思想,在实现社会和谐,促进世界和谐方面具有重大的理论价值和广泛的实践意义。     

论人的现代化对高等教育的要求

社会现代化是全面的现代化，社会发展必然要求人的现代化。实现人的现代化，全面提高人的素质，要求高等教育必须进行改革。其中，转变观念是先导，体制改革是关键，教学改革是核心，提高教学质量是目的。