在线学习准备度对大学生在线学习投入度的影响

在线学习投入是保证"停课不停学"期间在线教学质量的重要条件。对大学生开展调查,运用描述统计和回归分析法对疫情期间大学生在线学习准备度的现状、大学生在线学习投入度的现状进行分析,可以发现在线学习准备度对大学生在线学习投入度的影响以及在线学习自我效能感、感知教师支持、在线学习平台体验在其中的中介作用。结果表明:大学生在线学习准备不足;大学生在线学习投入整体不高;大学生在线学习准备度对大学生在线学习投入度具有显著影响;在线学习自我效能感、感知教师支持、在线学习平台体验在在线学习准备度和在线学习投入度之间存在中介效应。因此,可以从技术支持维度、在线学习资源设计维度、教师支持维度着手提升学生的在线学习投入度。     

基于网络环境的教师引导下的学生协作学习研究

讨论在网络教育环境中教师提供哪些要素支持在线学习,教师如何更好地协助学生完成在线学习,以及学生如何发挥主动性进行在线的协作学习。通过探讨网络环境下教师引导学生的在线协作学习,旨在通过网络环境下的教师教学和辅导学生学习研究的经验总结,为课题"应用现代教育技术提升高校青年教师教学实践能力的培养模式研究"提供网     

混合学习环境下“三主”学习支持服务体系构建研究

学习支持服务是通过各种方式与途径为在线学习者提供学习服务的总和,旨在指导和协助在线学习者实现自主学习和提高学习有效性。完善混合学习环境下各级各类高校的学习支持服务,应从高校自身条件及需求出发,从影响教学质量的"人、事、物"入手。基于对混合学习环境下学习支持服务体系的现状及问题分析,研究组建师生"双主"学习共同体,构建平台、教师和学校三位一体的"三主"学习支持服务模式,以期推动在线学习者的学业发展和教师专业发展,最终促进高等教育人才培养的可持续性发展。     

在线学习导学体系构建

在线学习过程中导学教师角色职能的泛化,致使其职业化.因此,构建一个由"学科或课程需要分析、学生群组特征分析、导学教师的确立、导学环境的创设、导学活动的设计和导学监控机制"六部分组成的导学体系,可以给导学教师以更加明确的职能定位,从而为学习者提供更加有效的引导和支持.本文在借鉴英国开放大学的在线学习经验,和美国网络课程学习体验的基础上,构建了一个在线导学体系,以期对在线学习或网络课程学习质量的提高有所启示.     

特殊背景下"腾讯课堂+学习通"在线教学模式的探索

按照疫情防控背景下教育部"停课不停学"的要求,分析"腾讯课堂"和"学习通"教学模式各自的优缺点,通过课前准备工作、课中教学实施过程、课后教学活动三个维度实现"腾讯课堂+学习通"教学模式建构,并从教师如何选择在线教学形式、如何提高在线教学水平、如何开展有效师生互动等方面进行总结和思考,以期为一线教师疫情防控期间的在线教学实践提供参考和借鉴.     

教师在线专业发展实施与推广的制约因素分析

通过在线交互时教师进行专业培训已成为信息时代教师专业发展的新途径.作为一种由现代网络技术支持且在虚拟学习社区中进行的专业发展活动,教师在线专业发展因其能够"有效地帮助教师学习""最大程度地促进教师的自主学习和个性化的专业发展"而前景看好,但种种因素如缺乏行政部门的支持、缺乏经费和时问的支持、缺乏教师职前教育的支持、缺乏信息技术的支持,也制约着它的有效实施和大面积推广.     

"教师—研究者"协同设计提升职前教师在线教学能力的策略研究

以发展在线教学为契机,促进信息技术与课程教学深入融合,是当前教学创新的重要内容.然而,在缺乏学习设计理论与方法指导的情况下,教师容易产生复制传统教学模式的行为倾向,这就难以达到教学创新的目的.针对这一现实问题,本研究基于证据启发的学习设计理念,提出运用"教师—研究者"协同设计的方式提升教师在线教学能力的解决方案.为了验证解决方案的有效性,本研究对64名职前教师实施了基于WISE平台的协同设计实证研究.通过分析职前教师干预前后的调查问卷和反思文本,本研究发现职前教师的在线教学能力提升显著.这一方式还增强了教师在线教学的态度和信念,引发教师对在线教学的深度反思,但教师在编排在线教学内容和组织在线教学活动等方面仍面临挑战.本研究建议,研究者需要将学习科学知识转化为指导教师认知的实践性知识,引导教师在技术中介情境中开展"以设计为中心"的实践,促进教师在线教学能力的发展.本研究是连接学习科学研究与教师专业发展的本土化实践,可为在线教学创新提供新思路.     

学习分析技术支持下的教师在线学习行为特征分析

在线学习已成为教师专业发展的主要途径,参加学习的人员规模大、行为表现复杂。为了探析教师在线学习行为的群体特征,该文以Y市四期教师在线培训为例,应用统计分析、序列分析、关联规则、社会网络分析等方法,从学习活跃、学习投入时间、学习行为序列、社会交互四个方面分析了教师在线学习行为的群体特征。研究发现:教师在线学习活跃性较高;在线学习时间投入充足;在线学习目的性较强且行为活动方式简单;社会交互情况不够理想。因此,建议实施在线学习与线下集中研讨相结合的混合式教师培训,培训安排与支持服务、学习内容与活动设计应符合教师在线学习规律,并提供有效的技术脚手架和干预机制,以期提高教师培训效益。     

智慧教育时代教师角色的“变”

智慧教育时代主要采用在线学习模式。在线学习模式(E-Learning mode)是一种基于"云技术"的开放性、灵活性的学习模式,具有教育时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。智慧教育时代的基本特征亟待教师角色转变。教师可从知识重新配置者、优质资源推送者、学习导向者、双向互动促进者四个方面进行重新定位,实现角色转变,从而适应和提升"云课堂"的教育质量。     

疫情冲击下岩体测试技术线上教学浅析

面对新冠疫情的冲击,教育部公布了"延期开学"与"停课不停学"的疫情防控方案。为了帮助教师解决"传统课堂"到"线上学习"突然转换的不适应,本文总结了疫情防控背景下在线学习面临的问题与挑战。通过分析,在教师课前教学准备、在线平台备选方案、课堂思政和课程互动四方面提出了建议措施,保证教学进度和教学效果。     

教学方式的转型与走向

基于现代教学理念的教学方式,出现了重要的转型与变革。其主要包括：教学范式从单一走向多元,教学模式从静态走向动态,教学策略从精细走向粗放。     

高校设计类专业教学质量评价方法与对策研究

教学质量的好坏是决定高校人才培养质量的重要因素,如何正确、有效地评价教学质量对设计类专业的教学水平和教学效果有着直接的影响。文章以高校设计类专业教学质量评价办法与对策研究为主要研究方向,分析目前高校关于设计类专业的教学质量评估的经验,完善教学评价体系作为研究目的进行初步探讨,制定更加科学、系统、合理的教学质量评价方法和解决对策。     

职业技术教育教学改革论

职业学校要提高教学水平,必须创造出适合自身需要的教学模式,这种模式必须体现职业性与活动性.理论教学可以采用集体的、个人的或小组的问题探究模式,技能教学则可运用以活动为核心的项目式、任务式教学模式,而非智力素质的培养则更应偏重渗透于活动情境的情境体验模式、行为训练模式等.要推进职业教学改革,还需进行教学制度、教育资源管理、教学组织方式的相应变革.     

高校实践教学基地建设存在的问题及其对策

高校实践教学基地构建,对于培养和提高学生综合素质,增强他们使命感和责任心,激发他们学习热情,增强学生团队精神、创新意识和动手能力,具有十分重要作用。然而目前,高校的实践教学还存在着种种问题,要解决实践教学中存在的问题,必须遵循实践教学体系设计的原则,对高校实践教学基地的构建方法及其运行方式进行探索,采取对策,切实加强实践教学工作,树立实践育人意识,强化学生实践能力、创新能力培养,以期达到育人目标。     

英语课堂教学存在的问题及对策探究

新课程标准要求教师在英语教学中增强学生英语综合素养与实际应用能力。传统的“督促学生记忆单词”与“课文解析”教学法不能完成新课标的要求。英语教师应针对学生的具体情况制订相关的教学计划,引导学生有效掌握英语学科基础知识,提升其英语综合能力。应从“教学中的问题”及“有效教学策略”这两大方面入手,分析英语教学存在的问题并提出相应的整改策略。     

教学结构和教学模式改革及应用

在信息时代,知识呈爆炸式增长,并且更新换代迅速,社会高速发展对就业人员素质水平要求越来越高,各类院校改革传统的教学结构和教学模式的步伐也在加快,从教学结构和教学模式两个方面,全面阐述了基本概念、内涵、特性、类型及应用,指明了教学改革的方向。     

地方院校竞争法教学改革初探

本文从当前我国地方院校竞争法教学中普遍存在的问题入手,对竞争法教学改革的必要性进行了分析,并通过借鉴国外先进的教学改革经验,指出地方院校竞争法教学改革要想跟上经济时代改革与发展的步伐,需从教学理念、教学方法、教学体系等方面全方位进行。     

谈《热工过程及设备》教学改革中的实践与体会

热工教学既抽象,又与生产实践紧密相连.打破传统教学方法,改革传统教学内容,采取先进的教学手段,走教学与科研相结合的道路是提高热工教学质量的主要保证.     

Faculty and student perceptions of outstanding university teachers in the USA and Russia

The majority of research that relates teacher characteristics to student learning in the university has come from Western universities. Using various methodologies, research continues to examine the characteristics of outstanding university teachers. Much of that research in the USA assesses faculty and student perspectives. However, there are nearly no cross‐cultural comparisons on this issue. We examined faculty and student perspectives about outstanding university teachers in the USA and in Russia. Faculty members and students at the University of Central Arkansas, Orel State University and Moscow City University rated the qualities of outstanding teachers on the Teacher Behaviors Checklist (TBC). Results showed significant positive correlations for the relative importance of teacher characteristics across the six participant groups. There did not appear to be any substantial differences between the American and Russian counterparts for 21 of the 28 specific teacher characteristics. The comparison of American and Russian faculty and students suggests more universality than cross‐cultural differences in the characteristics of outstanding university teachers.     

论提高高等数学教学的科学性和艺术性

高等教育本质上应该是一种素质教育,高等数学是理工类的一门很重要的基础课程,针对高等数学教学中存在的教师“难教”、学生“难学”的情况,如何在新的形势下提高教学质量就显得尤为重要。因此,有必要对目前高等数学教学的科学性和艺术性及其提高措施进行探讨。