学生高阶思维在翻转课堂的课堂互动中的发生路径

发展学生的高阶思维是课堂教学研究和实践的关注重点。文章立足于学习科学视角,聚焦于翻转课堂教学模式指导下的课堂互动情境,采用话语分析的方法,描述课堂互动中学生高阶思维发生的条件,并揭示其发生路径。文章发现,在翻转课堂中,学生的高阶思维发生在由技术支持的以学生为中心的课堂互动中,并需要与教学活动、课堂对话、知识类型进行整体设计。文章的分析方法能够为研究学生的21世纪核心技能提供借鉴,为教师的教学实践提供实证依据。     

思维碰撞:让数学课堂绽放异彩

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。"这样的过程,必然渗透着师生、生生思维的相容、相生、互补,也有碰撞。"碰撞"意味着不同,或蕴含着矛盾,显示出学生学习个性的张扬,反映着学生学习的差异性和独特性。因此,对于"碰撞"我们不是回避、舍弃,而是持欢迎的态度加以正确地引导和利用,甚至去制造"碰撞",让学生思维在碰撞中产生智慧的火花,获取更深的认识与发展,让数学课     

让学生创新思维成长在课堂

良好的开端是成功的一半,刚上课时,学生的注意力往往还沉浸于课间活动,不易集中于学习活动中．如果在短时间内学生能主动地进入学习状态,将对整堂课的学习效果产生举足轻重的作用．所以,上课伊始,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣显得尤为重要．在学习初三化学“几种常见的酸——盐酸”时,设置如下情景引入新课．     

分层互动构建英语课堂思维

《义务教育英语课程标准》指出:“教学的过程是教师与学生交流的互动过程。”目前,互动教学已经成为英语课堂有效教学的主旋律,但是,许多英语课堂“互动有余、深度不足”,导致课堂教学低效甚至无效。因此,从尊重学生的个体差异出发,分层互动就成为追求英语课堂的深度思维、构建英语课堂思维的必然选择。     

让学生的思维之花在数学学习活动中绽放

通过观察、实验、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据,给出证明或举出反例,能清晰、条理地表达自己的思考过程。初中数学任务是培养学生初步具有从具体到抽象、从特殊到一般观察、分析、归纳、总结的数学思维拓展能力。     

数学课堂中如何培养学生的发散思维

创新是新时代的主旋律,在创造性思维活动中,发散思维起着主导作用,是创造性思维的核心和基础.因此,在课堂教学中教师越来越重视对学生进行发散思维的培养.下面具体阐述一下我在数学教学中培养学生发散思维能力方面的一点看法.     

让学生的思维在数学课堂中飞扬

新时期的中学数学教育要求教师不能照本宣科,要突破一般教学的局限性,把传授知识、渗透方法、培养能力组成一个整体,使数学教学的价值超越数学本身,使数学中的精神、思想和方法铭刻在每一位学生的头脑中。     

让疑在数学课堂中产生思维碰撞的火花

数学学习是一种思维活动．数学教学是引导学生进行数学思维活动的过程。设疑是激发学生积极思维,主动获取知识的关键．是培养学生数学思维能力,提高素质的保证。因此,数学教学必须在“疑”上下工夫．教师依据教材内容．抓住儿童好奇心强的心理特点．精心设疑．故意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩．     

让英语阅读课堂在多维互动中焕发活力

为了改变阅读课沉闷、低效的现状,需在英语阅读教学中＂以生为本＂,采用多维互动方式处理文本,让学生在＂阅读前互动＂、＂阅读中互动＂、＂阅读后互动＂、＂评价中互动＂,从而使课堂焕发活力。     

让思维的花儿在语文教学中绽放

在语文教学中,教师应努力引导学生一起去欣赏思维,感受思维,创造思维。以想象激活发散思维,以感受传达个性体验,以联想丰富思维方式,以触发沟通读写界限,那么,我们何愁学生的阅读和写作能力停滞不前呢?     

让数学课堂绽放思维的光芒

<正>随着课程改革的不断深入,课堂呈现出令人欣喜的新气象。但细细咀嚼,课堂似乎成了师生表演的舞台,少了静静的思考、静静的感悟和静静的聆听。有效教学,作为一个基础教育课堂教学的永恒的主题,我们一直在不断探索。我认为有效的数学课堂应是思维的课堂、感悟的课堂、聆听的课堂……一、设计富有思考性的教学问题,让问题的引领成为学生思维碰撞的导火索。学生的思维是一个十分内隐和复杂的心理过程。学生进     

在课堂上互动交往

1 拉近距离课堂上我要求自己做到尊重学生 ,尊重学生的过错 ,尊重与自己不一样的意见 ;并鼓励学生独立思考 ,鼓励学生不懂就问 ,鼓励学生提出不同意见。“你说得真好 ,老师想学学行吗?”“这个问题 ,我是这样认为的……你同意吗?”这样的话语使孩子与我的心拉近了 :“老师 ,我不同意这种看法 ,我认为……”“老师你说的我还是不理解 ,我还是觉得我有道理!”真高兴 ,孩子们成了“教师式的学生” ,而我成了“学生式的教师” ,课堂实现了真正的互动交往。如上《小猴子下山》一课 ,在讲完课文后我出了一道扩展题 :如果小猴子第二次下山他应该怎…     

在课堂互动中培养学生的思维能力

<正>课堂互动是特指教师与学生之间、学生与学生之间发生的交互作用的过程。它包括教师引发诱导的行为,然后再由学生反应,最后教师根据学生的回应予以评价。从小学英语教学过程来说,英语知识和技能的掌握与思维能力的发展是密不可分的。学生在理解和掌握英语知识     

在课堂提问中培养学生的物理思维品质

思维品质是思维能力的反映,是个体思维活动中智力特征的表现,是判断智力层次、确定一个人的智力的主要指标。物理思维品质是指人在研究和解决物理问题以及学习物理知识的过程中逐步形成和发展的,并在这个过程中表现出来的,     

构建互动课堂 培养英语思维

英语思维的培养可以提高学生学习和运用英语的效率,互动课堂的构建可以增加学生运用英语的机会,形成语感。互动课堂的构建需要激发学生说英语的兴趣,并巧妙设置悬念和陷阱激发学生参与的动力。     

让“互动之花”绽放在课堂教学中

为有效开展＂互动教学＂,本文作者阐述了三个方面的内容：＂互动之花＂的沃土：宽松和谐的课堂;＂互动之花＂的培植：教师适时的掌握;＂互动之花＂的盛开：师生、生生的沟通与交流。     

让学生看到思维的轨迹

在数学学习的认识活动中，思维占有重要的地位．数学思维作为结果，指数学知识本身；数学思维作为过程，指的是获取数学知识和解决数学问题时的思维过程．在数学教学过程中，教师的作用就是要把学生的思维过渡到科学、正确、符合客观规律的思维，暴露获得知识和运用知识过程中的正确或失误的思维轨迹．     

在数学课中培养学生创新思维

人类社会是在不断地创新和突破中向前发展的。小学阶段正是培养想象力、创造力，开展创新性学习的最佳时机。因此，小学教育，尤其在小学数学教学中着力培养学生的创造性思维，是很有长远意义的。那么，如何在小学数学课中为培养学生的创新思维做出努力呢?在学习和实践中，笔者对此谈几点体会：     

课堂活动促进“思维开花”——浅谈初中英语高效课堂的构建

课堂活动是激发英语课堂活力的有效手段。本文主要阐述了英语课堂活动对学生思维的影响,从课堂实践来看,课堂活动对学生思维的调动和发散有着重要的作用,精心设计的课堂活动有利于课堂教学效率的提高。     

充满活力的中学物理课堂需要学生参与

新课程标准的课堂要体现学生的主体地位,教师通过参与到课堂上学生的学习活动中,充分做到教师与学生间的双向交流以及学生与学生间的双向交流,这样的课堂才有魅力和活力.中学物理课堂也不例外,充满活力的物理课堂,离不开学生的参与,物理课堂因学生的参与而精彩.新课程标准为课堂改革树立了新航标,指明了方向.新课程标准理念要求改变教育教学观,要求教师“吾日三省其身”,要不断反思、不断总结、不断改革和创新,只有不断反省、反思