我国体育科学研究所科研队伍整体状况的调查研究

采用抽样调查法、比较研究法等方法对我国体科所科研人员队伍的数量状况、结构状况、课题研究状况进行了调查与分析。结果表明，该队伍的学历结构、职称结构、专业结构、年龄结构基本合理，但远不够理想，应予以优化；体科所科研人员与体育院系教师中本科以上学历人员及中、高级职称人员均居主体地位，但在体育院系教师中有研究生学历者的比例稍高于体科所科研人员。     

河南省升本院校体育师资队伍结构现状分析

本文通过综合运用文献资料法、调查法、数理统计法等多种方法,对河南省升本院校体育师资队伍结构现状(包括教师年龄、职称、学历、学缘、性别)进行了深入细致的调查分析。结果表明:河南省升本院校体育师资队伍年轻,有较大可塑性,有利于教学、科研、训练等工作的顺利开展;但年龄、职称结构有断层现象,硕士以上高学历人才较少,女教师比例较低。     

河南省高等院校体育院系教师群体素质研究

采用文献资料、问卷调查等方法,对河南省20所高等院校中有代表性的9所体育院系教师的群体素质进行调查研究。结果显示:河南省高等院校体育院系教师的年龄结构、学历结构和性别结构不太合理;职称结构和学缘结构基本合理。     

福建省普通高校体育师资队伍结构探析

采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对福建省8所普通高校体育师资队伍的结构现状及存在问题进行了调查研究。研究表明：女教师比例稍显不足,职称结构与年龄结构逐步趋于合理化,学历结构有待于改善;学缘结构单一,具有明显的区域性特征;他们教学和专项技能突出,但是社会活动参与度和科研能力有所欠缺;专项经费短缺、受教个体认识不足、渠道单一、制度不健全以及信息不透明等因素造成教师继续教育的路径不通畅。其目的是探讨福建省普通高校体育师资队伍建设中存在的问题,并提出完善我国高校体育师资队伍建设的对策。     

江西省高校体育人力资源现状及策应研究

通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、专家访问等方法对江西高校近年来体育人力资源的现状进行了调查,包括体育教师人数、职称、学历、年龄、教师专项比例以及教师稀缺等方面,结果显示：江西高校体育教师人数与学生数缺额比例较大;教师职称比例分布与国家整体水平失衡;体育教师学历分布不均,体育博士人才稀少;教师年龄分布呈现出年轻化...     

福建省基层羽毛球教练员的结构调查与研究

采用问卷调查法、文献资料法等研究方法,从年龄结构、学历结构、职称结构、执教年限、运动等级、来源途径、科研情况、带队成绩、经费投入和场馆设备情况等方面对福建省各县市地区的基层羽毛球教练员现状进行调查和分析。结果表明：福建省基层羽毛球教练员总体年龄结构比较合理;学历层次不高;职称结构合理;执教年限较长;科研能力较弱;带队成...     

首都高校校园体育文化建设研究

采用文献资料法等对首都高校校园体育文化建设进行研究。主要结论:北京高校体育教师男女性别比例为2:1,体育教师职称结构亟需完善;北京高校体育教师具有博士学位比例严重不足,211、普通高校以及高职院校平均每所学校不足一人。北京高校室外体育场馆面积与室内场馆面积比例8:2,比例严重失调。各类高校室内外体育场馆面积形成倒挂,普通高校与高职院校室内场馆面积严重不足。北京高校体育教师对体育科研的重视程度非常高,但"动机"主要以职称评审为主,而且发表科研成果层次很低。     

广东省普通高校体育教师科研队伍结构分析

拥有一支高素质的体育教师科研队伍是提高高校体育科研水平的最重要因素之一。本文对广东省普通高校体育科研队伍的年龄结构、职称结构、学历结构以及学缘结构的现状进行比较分析，并根据其存在的问题提出相应的对策，旨在为普通高校科研队伍的建设提供参考依据。     

河南省高等院校体育院系教师群体素质研究

研究对象:河南9所大学体育院系337名教师。研究方法:文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等。研究结果与分析1.河南省高等院校体育院系教师的年龄结构不够合理,35岁以下教师过多,36～50岁教师不足,51岁以上教师严重缺乏。教师队伍各年龄应按以下比例分布:35岁以下的约占25%,36～50岁的约占50%,51岁以上约占25%。从整体上讲,教师的平均年龄控制在40岁左右为宜。2.河南省高等院校体育院系教师的学历结构不太合理,研究生学历教师与国家教育部要求的还有很大差距;河南省高等院校体育院系教师性别结构上存在着缺乏女教师的现象。全国普通体育院校…     

普通高中体育师资队伍建设现状调查研究——以陕西为例

为了加快体育师资队伍建设,运用文献资料法、问卷调查法、实地访谈法、数理统计法等研究方法,抽样调查分析了陕西省部分普通高中体育教师队伍的性别结构、年龄结构、学历结构、职称结构、专业结构、专兼职情况、培训情况、科研情况等。调查结果显示:陕西省体育教师队伍存在数量不足,教学工作量大,待遇不高;年龄以40岁以上为主,且女教师比例过低;整体学历层次偏低,职称评定受限,专业化水平不高;专修体育项目以田径、篮球为主,缺乏多样性;接受过省级、全国级教研培训的较少;主持国家级科研项目和获得过国家级奖项的相对较少等问题。     

河北省县级中学体育师资队伍现状研究

采用问卷调查法对河北省11个市的52所县级中学体育教师的数量、学历结构、年龄结构以及职称结构等方面进行了调查。结果表明：河北省县级中学体育教师数量在总体满足教学需要的同时略有余额，但局部配置失衡；教龄结构比较合理；教师队伍呈年轻化趋势；低学历、低职称者所占比例偏高；在教师待遇方面存在同工不同酬现象；体育教师队伍总体科研水平不高。对策：调整体育教师布局、优化体育教师队伍结构；采取有效措施，切实提高教师学历水平和科研水平；加大宣传力度，提高认识，保障体育教师的合法权益，提高体育教师的社会地位。     

福建省高职院校体育教师队伍现状及发展对策研究

运用文献法、专家访谈法、问卷调查法,数理统计法、比较分析法,对福建省高职院校体育教师队伍现状的年龄、职称、学历、科研、思想状况进行了调查。结果表明:福建省高职院校体育教师数量严重不足;年龄结构基本合理;学历、职称偏低;科研能力较差;职业稳定性强。     

论天津体院教师队伍建设

通过对天津体院教师队伍的工作状况、结构状况、（年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构、专业结构及来源结构）、流动状况、待遇状况及中青年教师状况的调查,认为我院教师队伍的总体状况是好的。但教师队伍的结构尚不合理;教师的待遇状况不尽如人意;教学骨干和学科带头人群体老化问题日显突出;教师队伍的流失情况虽不严重,但教师队伍中的潜在和隐性流失情况对稳定教师队伍存在潜在的威胁。最后提出了加强我院教师队伍建设的对策。     

对我国六省高职高专体育教师队伍现状的调查研究

目的：对我国6省高职院校体育教师现状进行调查分析研究,旨在为我国高职院校体育教师队伍的健康发展提供现实依据和理论参考。方法：文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法和逻辑分析法等。结果：人数总体不足,师生比例失调;中青年教师占多数;本科学历占多数;具备高级职称的较少;科研水平总体不高;大部分人对工作现状持满意态度;大部分人希望有脱产进修机会;多数教师对自我发展规划不明晰。结论：我国高职院校体育教师年龄结构较为合理,教师队伍较稳定,对业务素质提升愿望急切;在教师数量、学历、职称、科研、继续教育及自我发展规划等方面尚存在着一些待解决的问题。     

湖北省中学体育教师队伍的现状与发展对策

对湖北省中学体育教师的年龄结构、学历层次、知识结构、职称结构和体育教师的工作学习条件及体育教学训练环境等现状进行了全面而系统的调查与分析。结果表明，中学体育教师存在着年龄结构偏高、学历层次较低、专业面较窄、职称结构不尽合理、教学训练环境较差等现实问题。针对存在的问题，提出了一些相应的改进措施与发展对策。     

新课程标准实施过程对中小学体育教师素质结构改革的启示

2005年,义务教育阶段起始年级学生全部进入新课程的学习。将全面普及义务教育和全面提高义务教育同时作为重中之重提上了议事日程。新课标对体育课基本理念的进一步强调,也给广大中小学体育教师提出了新要求。本文针对新形势下中小学体育教师提出:改变现有教学理念,改进现有教学方法,调整自身素质结构,以适应新课标的要求。     

南京市独立学院体育师资队伍现状分析与对策研究

运用文献资料法、问卷调查法和专家访谈等方法,对南京市13所独立学院体育师资队伍现状进行分析。得出独立学院专职体育教师队伍现状,并提出完善独立学院体育师资队伍的建议。研究结果表明,独立学院专职体育教师数量不能满足体育教学的需要;职称结构较低;科研水平初级;兼职教师人员流动性大、稳定性差。增加专职体育教师数量、提高其科研水平和外出参加进修培训或学术交流活动是优化师资队伍结构和提高教学水平的重要途径。     

东南11省(市)师范大学体育学院网球课程教学的现状及分析

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑法等研究方法,对东南11省(市)重点师范大学体育学院网球课程教学的现状进行研究。从网球师资队伍建设、网球课程教学设备状况、网球课程开展基本情况运用等方面进行研究。结果表明:高校体育学院兼职网球教师比例偏高;高校师资数量不足、缺口大,结构不合理;网球课程教学设备建设严重不足。     

学生参与式体育课堂评价对高校青年体育教师教学反思能力和教学效能感的影响

为了检验学生参与式体育课堂评价对高校体育教师教学反思能力和教学效能感的影响效应,以43名高校体育教师为实验对象,进行了为期16周的实验。研究发现,学生参与式体育课堂评价:(1)对教师的理论反思能力、经验反思技能和总体教学反思能力具有显著影响效应(P<0.05);(2)可以有效提高高校体育教师的一般教学效能感、个人教学效能感和总体教学效能感(P<0.05)。