基础教学——素描的一点体会和想法

素描是造型基础的同时也是一门独立的艺术语言，两者之间没有一个明显的界线。老师不应该是摹板，艺术教育不应该把所有的学生都教成一个模样，每个学生都有自己的审美标准。     

《米洛斯的维纳斯》教学后记

《语文课程标准》中倡导的新理念尤其要关注学生审美能力和探究能力的培养，并对此作了丰富的阐释。日本作家清冈卓行写的《米洛斯的维纳斯》则是一篇审美内蕴丰富而且富于争议的美学随笔。对于高一的学生来说，他们的审美认知能力还不够成熟，审美素养还比较欠缺，要想让他们完全理解这篇文章或者接受作者的美学主张是一件不切合实际的事，更何况，这篇翻译过来的文章，很多的语言非常抽象，晦涩难懂，所以我们更要鼓励学生对文中的观点大胆质疑。新的课程理念中要求教师与学生是平等的，是共同探讨的关系，因此每一个人都可以坚持自己的观点，并应该得到尊重与理解。那么根据这样的教育观念来设计《米洛斯的维纳斯》的教学，我把引导学生自读与讨论作为两个主要的教学环节，而且从这堂合作探究式课的教学效果来看，它无疑激发了学生的审美兴趣，启迪了学生的审美悟性，也丰富了学生一定的审美体验。     

中线加倍 多题同模

全日制义务教育《数学课程标准 (实验稿 )》第三学段 ( 7～ 9年级 )目标“解决问题”第一条就是 :“能结合具体情景发现并提出数学问题 .”《数学课程标准解读》(实验稿 )明确提出 :学生是学习的主体 ,所有的数学知识只有通过学生自生的“再创造”活动 ,才能纳入认知结构中 ,才可能成为有效的和用得上的知识 .这对数学教育真正走进新课程、有效实施可操作性研究并为内涵式发展指明了方向 :问题从何而来 ?引导学生设计出来 !可千百年来 ,中国学生“学答”能力的不断提高 ,却掩盖了让人们震惊的问题 :我们的学生不会发现问题 ,被教成了没有问…     

堂哥

在奶奶的葬礼上我见到了他，不像我们一袭黑衣。那花花绿绿的衬衣和海滩风情的短裤显示出了主人的随意和轻浮。我呆了呆，眼前这人明明熟识却又陌生得很，那道蜿蜒在他脸上的疤痕隐现出淡淡的红色。我不敢相信他就是那个明明比我大两岁却整天跟在我屁股后面喊姐姐的小男孩。我没有说话，可红姨却按捺不住了，刚要破口大骂却被一个巴掌声阻止了。     

文字解码：突围语文的被品德化—《鸟语》一课有效教学的求索路

区“领航杯”教学大赛，均为骨干竞技，课题为苏教版四年级下册的《鸟语》。文章语言生动，富有童趣，结构清晰，重点突出，应该不难教，但很多老师一开始就不知道究竟应该教什么。于是，我和老师们共读、共教、共研，度过了充实而美好的时光。如果说“聊读中解码文字，追忆里品味真情”是此课的境界，那么追本溯源，应是备课过程中的磨砺。一、语文被品德化的教学现状 我曾听一位老师上这节课，他设计的主要问题是：文中哪些地方可以看出作者对鸟的爱？同学们都抓住文中“我多想做一个通晓鸟语的公冶长”等情感性强的语句来谈体会，对燕子、布谷鸟、喜鹊等的鸟语却忽略了。读到“我”从鸟儿身上得到启示时，他又问“读了这段话，你知道了什么”，学生却沉默了。最后朗读结尾“鸟儿的确是我们的好朋友”时，虽然他强调“让我们读出作者对鸟的爱”，但学生还是无法入境。反思该老师的教学，从教学的原点“学生体会到了作者的爱鸟”，到教学的终点“学生似乎还只体会到了作者的爱鸟”，课堂缺少语文味，充斥了空泛的情感．即被品德化。究其原因，是老师对语文学科性质缺乏认识，不明白“教什么”和“怎么教”。     

征稿启事

林庚先生的《说“木叶”》是现行高中必修教材中有限的几篇谈诗歌鉴赏艺术的文章之一，相比钱钟书先生的《谈中国诗》和谢冕的《重新创造的艺术天地》，它侧重于诗歌中意象称谓的求证，也侧重于对诗歌中意象的感悟、体悟，审美性很强，同时特别涉及诗歌语言中暗示性的诗歌理论性知识。对于高中学生来说，这应该是一篇教学张力很大的文章，可以引导学生在诗歌鉴赏方面从简单的字面理解到深入的字底体悟，从孤立而零散的意象理解到诗歌的意境感受，从诗歌内容的认知层面去窥探诗歌鉴赏的审美层面，帮助学生学习鉴赏诗歌。     

感冒，只可以一天

天气的变化丝毫没有预警，明明穿的是和昨天一样厚度的衣服，却因为气温的骤降，一下子就被寒冷抓住。今天早上，发现自己，病了。     

假装看不见你

在街上碰到一个朋友。他明明应该看见你,却假装看不见,那么,你也应该识趣,不要上前跟他说：“喂,你看不见我吗？”     

现代诗歌审美教学的三个关键——以《假如生活欺骗了你》为例谈

针对当前一线教师面对现代诗不知道“教什么”和“如何教”的现状,以《假如生活欺骗了你》为例,分析指出现代诗教学要以新课标中的“审美创造”核心素养为指向确定教学内容和教学方式,尊重学生的审美教育主体地位,从关联学生的语文知识、唤醒学生的生活知识、涵养学生的审美知识三个关键角度开展现代诗审美教学。     

灯

我独自站在窗前，望着繁华的延陵路上明亮的街灯。马路上，人流往来穿梭，热闹非常，我的心中却不可抑制地升起一种孤独与忧郁。谁都可能有过这种体验，明明被这个世界紧紧拥抱着，内心却感到自己是个无人理睬的弃儿。     

让学生在意境中悟出美

激发学生的审美情趣，培养学生的审美能力，是素质教育的重要内容。为了让学生具有一定的审美情趣和审美能力，我在阅读教学过程中进行了试探，尤其是在教《五彩池》一文的语言中力求让学生自始至终能够感到美，收到了意想不到的效果。《五彩池》教学过程中要将美的语言读出来。讲出来让学生得到美的享受，让美渗透学生的心灵。为此，我作了如下探索。     

鲁迅小说的悲剧美与审美教育

中学语文课本选编了不少鲁迅的小说作品,如《孔乙己》《药》《祝福》《阿Q正传》等。文中的人物学生耳熟能详,但对于这些悲剧的美学意义,他们却可能不甚明了。个中缘由与教者没有此概念或认为没必要提及不无关系,这显然有悖于审美教育的精神,也不符合素质教育的要求。     

《百合花》文本解读与教学中的“度”

茹志鹃的当代短篇名作《百合花》被选入统编版高中语文教材必修上册第一单元必读篇目,在审美认知和革命情怀两方面都能让学生受益无穷,影响了几代人。文章简述了它成为经典名篇的原因,并以李建军、张清华和许子东等学者的经典文本解读为例,提出教学《百合花》时应该注意的几个“度”。《百合花》的课堂教学,要采取艺术性与时代革命精神相结合为主导性思想的教学思路,认为守正和创新要辩证地进行,这才是教学中要切实坚守的正道。     

新课标促进体育教学的创新

新的《体育与健康课程标准》全面实施以来，一个新的体育课程体系展现在体育教师面前，其中最大的变化更多的是告诉大家“为什么教”和“教成什么样”。但无论如何变化，这一切均应有利于促进体育教学内容的创新，因为创新是一种超越式教育，是一种以人为本的教育。     

《中国艺术表现里的虚与实》教学设计

虚与实是我国古代哲学和美学的重要理论，《中国艺术表现里的虚与实》这篇著名的文艺学论文旁征博引，见解独到，底蕴深厚，学习这篇文章无疑可以丰富学生的文艺理论修养，提升学生的审美品位。但是因为文章丰厚的理论色彩以及引文的文言特色等诸多因素，这篇文章对高三学生来说还是有一定的深度和难度的。而且大多数学生对这类理论性的文章存在隔膜，兴趣不浓。基于上述原因，我将这篇文章的教学定位为深文浅教，化抽象为具体，化静止为灵动，注重激发学习兴趣，注重能力迁移，将审美情趣的熏陶融注于教学全过程，将审美教育贯注于教学始终。     

学习毛主席著作,改进政治课教学——访政治课教师李子君

政治课应该怎样教?是为了追求升学率,把马列主义的理论教成没有生气的教条,培养一些书呆子呢?还是为了真正提高学生的政治思想觉悟,使学生能用马克思列宁主义的立场、观点、方法分析和解决实际问题呢?北京市第二十八中学政治课教师李子君     

理想中的语文课堂

为什么学了多年的母语，许多人还是口才不佳，文章既读不懂又写不出来呢？有时扪心自问：语文是教出来的吗？不是。那么语文不教成吗？也不成。     

语文课堂中如何渗透文学教育

“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”《春夜喜雨》这首诗是唐朝大涛人杜甫的作品,文词精美、妙不可言。这是一篇多么好的文学佳作呀,但是却被一位老师教成了如下模样：一上课,老师介绍了文题、作者,然后就进行了简单的讲解,讲了每句诗的大意。然后就让学生背下来,教师的讲解也只是从字面上、浅层次的理解,     

以《背影》为例谈文本细读的处理

朱自清的《背影》是现当代散文中的经典之作,主要讲述父亲送别儿子的琐事,却在平实的文字中让读者感动于父子间深沉的爱,语言深挚、感人肺腑。想教好这节课,不仅要教会学生解读文本的具体方法,更应该注重生成学生个性化情感体验。2011年版《义务教育语文课程标准》中强调:“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这给我们指明了教学的方向,我们不仅要通过文本细读,体会文章的意蕴,赏析文法的形式,而且要启迪学生联系自身生活实际,探索人生的真谛。     

春风化雨,润物无声——关于中职学校《美育》课的探讨

面对中职学生个性心理特质和令人担忧的现状,面对美育在中职教育中被边缘化甚至被忽略的尴尬处境,中职教育在加强职业技能培养的同时,是否应该重视和强化审美教育《,美育》这门课程是否应该在中职这块贫瘠的土地上扎下根来。为适应中职学生对美育的认知和接受能力,中职审美教育如何充分发挥其形象性、愉悦性的特点,通过感性育人、精品育人、平等育人、创造育人,在潜移默化中有效实现育人的目的。文章就此进行了探讨。