浅谈幼儿园多媒体教学的开展

一、幼儿园开展多媒体教学的优势幼儿园教育的对象是学龄前的儿童,他们的年龄小,但是兴趣广泛,他们的思维处于具体形象思维阶段,对比较抽象的事物还很难接受,促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说,多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式,更能够满足幼儿在这方面的要求。(1)利用多媒体吸引幼儿注意力,提高学习兴趣。学龄前的孩子年龄小,小班幼儿年龄一般为3￣4岁,中班幼儿的年龄为4￣5岁,大班幼儿的年龄为5￣6岁。年龄越小幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位,鲜明、新颖、具体形象的…     

幼儿园德育初探

<正>幼儿德育是道德教育的起始阶段,是根据幼儿身心发展的特点和实际情况对幼儿实施的品德教育。幼儿品德是由道德认识、道德情感、道德意识和道德行为四个基本要素构成的,它是一个从简单到复杂,由低级到高级的发展过程。小班(3—4岁半儿童)。教育部——联合国儿童基金会早期儿童发展项目宣传画册《0—6岁儿童发展的里程碑》具体阐述了3—4岁半儿童应该这样成长:能交替迈步上下楼梯;能倒着走,原地蹦跳;能画横线、竖线、圆圈;能一页一页地翻书;喜欢看书,并假装     

提高农村学前班幼儿口语的表达能力

幼儿学习语言,始终是伴随着具体形象来进行的。5—6岁的幼儿。形象思维仍占主导地位。他们对具体事物感兴趣,易于理解,而且记忆深刻。因此,我在学前班的教育教学活动时,时刻注意幼儿在具体环境中,用具体形象的事例来训练、提高他们的口语表达能力。 对于农村学前班的幼儿,更要把他们学习的语言具体化,形象化,才能使他们的口语表     

清新 活泼 健康 优美——幼儿园的室内环境布置

幼儿园的环境布置是对建筑空间环境的再创造,对建筑空间的调整、丰富和完善。幼儿园的小主人是3—6岁的幼儿,环境的鱼调,墙面布置的内容乃至画面上的形象,都潜移默化地影响着幼儿,所有这些视觉和触觉能感受到的东西都会反映在幼儿的记忆和意识中。因此,从幼儿的年龄特点出发,应为幼儿提供一个清新、活泼、健康、优美的环境。     

运用电化教育 激发爱国情感

祖国,对于5岁左右的幼儿来说是一个比较难理解的抽象概念,在认知上需要凭借直观的形象才能理解,在情感上是与具体的道德形象相联系的情绪体验.运用电化教育手段.大大地拓宽了幼儿教育的路子.可以有效地提高教育效果.情感是伴随着认识发展而产生和变化发展的.对幼儿进行爱祖国教育,首先要让幼儿认识祖国.电教媒体色彩鲜明.形象生动.感染力强.有利于幼儿具体认识祖国的宏伟建筑、名胜古迹和丰富的物产资源.须知,认识祖国是从认识家乡开始的.因此.幼儿园可利用录像机、投影机、幻灯机.选用“历史文化名城——广州”等电教软件.将有代表性的名胜古迹六榕寺、     

挂图在幼儿教育中的运用

挂图作为一种直观教具，以其鲜明的色彩、清晰的画面、生动的形象，既能吸引幼儿的注意力，还有助于教师改进课堂教学，调动幼儿学习的积极性。在幼儿《常识》教学中，凡是不易用实物观察的东西，都可借助挂图观察。让幼儿认识动物时，有条件的幼儿园固然可带领幼儿到动物...     

幼儿识字教学的实践与思考

识字是阅读和写作的基础,识字教学是幼儿学习文化、掌握知识的奠基工程,是为使幼儿将来都能正确使用语言文字而进行的关键工作。识字教学的对象是学龄前儿童。他们大都6—7岁,心理学研究证明,这一年龄段孩子的共同心理特征是：好动、爱玩,不能长时间专注于某一事物,喜欢接触形象的、具体的、有趣的东西。记忆力比较强,但易记也易忘。     

时钟滴答

活动设计思路： 内容选自于大班教材，原教材通过一次活动让幼儿认识整点、半点。生活中，幼儿与时间息息相关，紧密相连，建构幼儿的时间观念，懂得珍惜时间可以提高幼儿学习、生活适应能力、提高未来生活质量。我对活动做了重新设计，扩展为4次活动：活动1——时钟滴答，活动2——认识整点，活动3——认识半点，活动4——制定生活时间表。     

幼儿品德教育浅谈

幼儿的品德教育如何根据幼儿生理、心理变化趋势,创设教育情境,内在地激发他们的道德情感,引导并巩固其道德行为,达到知行的统一,是幼儿教育研究的重要课题。通过实践,我们觉得下列方法,是比较行之有效的,是符合幼儿年龄生理、心理特点的。一、利用生动形象直观的教育形式,萌发道德认识道德认识是指对共产主义道德准则的理解,这是道德品质形成的第一步,只有认识了准则,才能产生相应的情感和行为倾向。但幼儿对事物的认识,总是形象,具体、直观的,加强幼儿道德认识,须符合幼儿的心理特征,运用具体形象的材料,采用生动活泼的形式,如给他们讲故事,观看电影、录相、演出,使他们知道什么是对的,什么是错误的,形成正确的道德认识。     

对幼儿进行热爱祖国的教育

在大(3)班,我们常听见幼儿在议论国外带来的什么东西好看,什么东西好听,在孩子的脑子里,仿佛外国的东西什么都好。孩子们为什么有这些想法?我们作了调查。全班36名幼儿,国外有亲戚的15名,占总人数的41%。由于幼儿年龄小,缺乏知识经验,是非不清,他们的思维特点又是具体形象的,大人的言语、行动和那些国外带来的东西,潜移默化地影响着幼儿,幼儿就凭他们所见所闻的表面现象,产生了“外国比中国好”的想法。幼儿反映出来的情况,使我们深感有必要对幼儿进行热爱祖国的教育。但“祖国”     

利用绘画活动提高幼儿创造性思维能力

<正>绘画是促进幼儿想象力和创造力发展的最有效手段之一,是幼儿借助绘画活动表达自己对生活、事物的态度,以及内心情感的一种表现手段。从幼儿绘画发展规律来看,幼儿的绘画创作能力大致分为涂鸦阶段(1.5—3岁),基本形状阶段(3—4岁)和初期图式阶段(4—6岁)。从这三个不同发展阶段的实验调查中分析得出:3—4岁的幼儿已能把简单的形状与实物联系起来,但画中物体之间联系性差,缺少想象情节。这     

论幼儿的自我控制

一、幼儿自我控制的发展及特点1岁以前儿童的一切行动依赖成人并通过成人来实现 ,这时儿童没有自我控制能力。 1— 3岁的儿童出现独立性需要 ,伴随自我认识的发展 ,“动机性表象”产生 ,使他们摆脱当前具体情境 ,同时开始出现脱离成人控制和调节的行动。 1— 3岁儿童的独立性 ,主要表现在“自己来干”的动作上 ,但这一阶段儿童还是需要在和成人共同活动中行动 ,其自我控制开始萌芽。研究发现 ,幼儿的自我控制在 3— 4岁时还不明显 ,从缺乏自我控制到有自我控制的转折年龄是 4— 5岁 ,5— 6岁儿童绝大多数都有一定的控制能力 ,但幼儿的自我控…     

中班数学活动设计:图形宝宝

正设计意图4—5岁幼儿是认识图形的重要时期,能不受图形大小、颜色和摆放位置的影响,正确辨认和命名。同时这个年龄段的幼儿以具体形象思维为主,能根据事物的表面属性概括分类,但容易忽略隐性特征。根据《指南》科学领域"数学认知"目标:4-5岁幼儿"能感知和发现常见几何图形的基本特征,并能进行分类。""科学探究"目标:4-5岁幼儿"能对事物或现象进行观察比较,发现其相同与不同。"我设计了"图形宝宝"活动,目的是让幼儿动手尝试从不同角度观察事物,     

幼儿音乐教学的听看动

幼儿音乐教学的听看动王娅红一、“听”为先导,欣赏美的音乐,激发学生兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此培养幼儿对音乐的兴趣是对幼儿进行音乐教育的重要条件。幼儿的思维具体形象、模仿力强,对一切新鲜的、有声响的东西的注意能够较长时间保持。根据幼儿...     

发挥音乐功能在幼教中的作用

幼儿对音乐最敏感、最易接受。幼儿期是儿童智力发展、个性形成的关键时期，所以，应充分发挥音乐的各种功能，对幼儿进行音乐教育，使幼儿的各种素质在音乐活动中得到培养。一、充分运用音乐具体、形象、普遍、典型的特点，培养幼儿的道德素质儿童的道德品质是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为构成。音乐可以提高幼儿的道德认识，丰富幼儿的道德情感，培养坚强的道德意志，形成良好的道德行为。这是因为幼儿是通过对社会生活的直接感受逐渐形成对事物的认识，并产生情感的。而音乐作为反映现实生活的一种艺术形式，有具体、形象、…     

3-6岁:世界就是我看到的一切

成长阶梯3 3-6岁的幼儿正处于具体形象思维阶段,具体形象思维是直觉行动思维的演化结果。它通过在“头脑中”演示现实生活中的一系列事件来进行思考和学习。具体形象是儿童的直觉行动在思维中重复、浓缩而成的表象,它提供了幼儿进行初步概括的可能性。在具体形象思维的基     

谈谈角色游戏中的玩具

幼儿的思维以具体形象为主要特点,需要凭借直观的东西,才能产生游戏的动机和灵感。因此,多渠道、多形式地为幼儿的角色游戏提供玩具,是深入开展角色游戏活动的重要前提。     

体验文学之美 感受作品之魅——以中班文学活动《拔萝卜》为例

<正>幼儿文学作品学习活动,主要是感受文学语言的丰富和优美,在方式上不仅可以表现为对文学作品语言的讲述,还应该与其他艺术表现相渗透。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出"要有意识引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律",以中班文学活动《拔萝卜》为例,我们开展了欣赏、表现和创作等多形式的文学学习活动。一、欣赏活动文学作品《拔萝卜》语言浅显,生动形象,与幼儿经验非常贴近。欣赏时我们借助直观的具体形象(图片、影视图像),借助     

大自然，幼儿美育的基础

大自然，幼儿美育的基础彭晖美育是通过美的事物具体鲜明的形象调动人们的心理功能，激发人们的情感，使人在潜移默化中受到陶冶。幼儿的美育是相当重要的，它不仅能加深幼儿对周围事物的认识、启发他们的思想感情、培养良好的品质和情操及促使活泼开朗性格的形成，还能开...     

上海地区幼儿看图讲述中口语发展情况调查

一、调查目的根据中央教科所和全国十个地区拟定的幼儿口头语言发展情况调查方案,我们以看图讲述的形式,就词汇、句子、表达能力三方面对上海地区3—5岁儿童的口语发展情况作了调查,目的在于:1.试图发现上海地区3—5岁幼儿在看图讲述中的口语发展特点,为幼儿园语言教育提供科学依据.2.作为研究比较的依据,为综合分析十个地区幼儿语言发展现状提供研究资料.二、调查方法被试:市区、郊区各类型幼儿园3—5岁幼儿139人,其中3岁组43人,4岁组、5岁组各48人,3岁组男21人、女22人,4岁组和5岁组为男女各